淺談如何在舞蹈教學中滲透德育教育

任秉春/陜西藝術職業學院

所謂舞蹈教育，本質上是在將審美要素、道德要素，以及情感要素融為一體條件下開展的藝術教育活動，其在現代學校教育事業的發展過程中，承擔著凈化靈魂、陶冶情操，以及寓教于美等多重任務。在舞蹈教學活動組織開展過程中，廣大教師能夠借由對基本教學活動的合理有效組織開展，引導學生逐步形成掌握在日常學習生活實踐過程中發現美、認識美，以及創造美的基本能力，誘導激發學生逐漸形成對美的熱愛和追求，繼而建構形成基于內在層面的，對美的觀念認知，支持學生在道德層面、情操層面，以及精神層面，逐漸獲取到一定程度的提升和升華。從現有的基本研究成果可以知道，舞蹈教育活動開展過程中所具備的專有化學科特點，通常更加適宜教師在教學活動開展過程中對廣大學生開展德育教育知識內容的引入滲透，促進學生建構形成基本性的藝術審美志趣，以及追求美的道德情感。

一、舞蹈教育中德育滲透的基本實現形式

（一）以形育德

中華民族五千余年的歷史發展歷程，支持我國成為了聲名遠播的禮儀之邦，從基本的存在地位角度展開闡釋分析，禮儀教化是我國現代道德教育事業發展過程中涉及的重要內容組成部分之一，而舞蹈教育事業在發展過程中本身就具備著崇尚禮儀和美德的基本特點。從具體表現形式角度展開闡釋分析，歌功頌德、培養禮儀，以及教化民眾等都是舞蹈教學活動開展過程中最為常見的德育教育功能。

在現代舞蹈教育事業的具體發展演化過程中，教化功能的具體體現涉及多個方面。舞蹈課程任課教師在實際教學過程中選擇呈現的題材，比如贊頌真善美題材、歌頌美好生活題材、歌頌祖國大好河山題材，以及批判與揭示丑惡題材等，均在一定層面之上發揮著思想道德觀念教化指導作用。對于任何一部精心創作形成的舞蹈藝術作品而言，觀賞者都可以通過作品中包含的舞蹈藝術動作元素和優美身形元素，真切深入地感知和體驗作品中所承載和表達的基本情感和思想主旨，繼而在獲取到基于感官層面的愉悅體驗基礎上，同時獲取到基于內心感受層面的充分滿足和升華。

在舞蹈教學活動過程中，在多名學習者同時參與條件下，通常就會建構形成具備團隊特點的學習環境氛圍，繼而在不同學習者有效開展對舞蹈藝術基本理論知識要素，以及動作技巧要素的學習體驗環節過程中，逐漸獲取到親情層面、友情層面、安全層面、體諒層面、尊重層面，以及幫助層面的充分滿足。在舞蹈教育活動的具體開展過程中，學習者出于對美的渴求，通常會主動將審美觀念和道德守則轉化為自身形象建設過程中需要遵循的基本要求，繼而逐漸發展提升自身基本的道德情操。

（二）以心育德

對舞蹈學習活動的具體參與，能支持學習者逐漸改良完善自身的基本人格。在舞蹈教育活動的具體推進過程中，學習者能夠伴隨著實際面對的學習內容素材的變化，依次真切感受到成敗、進退、合作、分享、悲情、喜悅、激動、壓抑，以及安靜等多樣化的情緒感受，繼而持續改善優化自身的基本性情感體驗格局和調節控制能力。

對舞蹈學習活動的參與，能支持學習者逐漸建構形成積極正向的人生態度。在舞蹈教學活動的實際開展過程中，學習者必須時刻秉持積極主動的思想意識和行為習慣，主動迎接生命旅程中遭遇的各類困難和問題，運用樂觀堅定的心理狀態面對客觀物質世界。現代舞蹈藝術同時具備趣味性和娛樂性特點，包含著種類多樣的內容要素，學習者在具體參與舞蹈教學活動過程中，能促進大腦相關組織合成釋放一定數量的內啡肽激素物質，繼而在促進活化消極情緒條件下，將被動性切實轉化為主動性，在確保舞蹈學習者的壓抑心情得到有效釋放和舒展條件下，促進舞蹈學習者切實建構形成樂觀積極的人生態度。

（三）以群育德

舞蹈藝術在表現形式層面具備嚴苛的規范性和統一性，其在促進學習者建構形成規范良好的紀律約束意識和團隊協作精神方面，發揮著不容忽視的重要作用。

群體性舞蹈學習活動是舞蹈學習者日常參與學習活動過程中依賴的基本組織形式之一，此類舞蹈教學活動的開展，能促進學習者在相互開展團結協作，以及交流溝通過程中，逐漸發展提升自身的基本思想道德品質。

二、舞蹈教學中滲透德育教育的具體建議

第一，在設計安排基本教學內容過程中，舞蹈教師要充分關注和倡導開展能夠實現身心健康均衡發展目標的身體教育活動，避免學習者在舞蹈課程學習過程中僅側重于完成在肢體動作層面的模仿，引導學習者能夠在學習訓練舞蹈藝術基本動作過程中，經由自身對舞蹈藝術形成的原初感受和身臨其境，實現對德育教育基本知識理念的滲透式理解感悟。

第二，在基本的教學方法選擇過程中，舞蹈教師不能單純運用口頭講述教學形式，要側重于充分調動發揮學習者在舞蹈學習活動開展過程中的積極性和主動性，通過開展教學情境設置、舞蹈藝術情景再現，以及合作交流等方式，實現對舞蹈教學課堂環境氛圍的有效盤活，引導調動數量更多的學習者能夠參與到舞蹈教學活動過程之中。

第三，在引入設計教學內容過程中，舞蹈教師應當立足自身所處的舞蹈藝術專業領域，通過開展身體動作的教學訓練環節，促進學習者充分感受舞蹈藝術中所包含的情感元素、動作元素、背景元素，以及藝術底蘊元素，在提升學習者對舞蹈藝術的認知理解深度前提下，支持學習者能夠逐步實現對德育教育思想理念的良好學習領悟。

第四，舞蹈教師要借助于創設和呈現具備充分趣味性和吸引力的教學環境氛圍，支持廣大學習者能夠在優質完成針對舞蹈藝術基礎理論知識，以及動作技巧的學習體驗環節基礎上，主動實現對德育教育知識內容要素的感知和領悟，獲取良好學習實踐效果。

三、結語

綜合現有研究成果可以知道，開展德育教育活動的主要目的，在于培養提升我國學生的創造能力和實踐能力，促進學生實現穩定充分的個性發展，逐步改善提升基本的思想道德修養。基于學科教育活動的實施過程引入滲透德育教育的相關知識內容，是我國學校德育教育工作開展過程中可以運用的基本途徑。我國各級學校組織開展的舞蹈教育活動，能發揮感化心靈和育人無聲的良好效果，能夠為德育教育相關知識內容的滲透呈現，創造并提供扎實且充足的實踐環境支持條件。各級學校舞蹈教育相關課程任課教師，要立足自身日常參與課堂教學工作過程中面對的實際情況，在引導促進廣大學生學習掌握舞蹈藝術基本理論知識和實踐技能過程中，恰當引入呈現德育教育相關知識內容，逐步培養提升廣大學生的基本性思想道德觀念，支持學生獲取和實現優質且良好的成長發展。