高職思想政治教育中工匠精神與社會主義核心價值觀的聯動協同機制研究

周黎華/廣西交通職業技術學院

高職院校培養的學生與普通本科院校有明顯的不同。高職院校的學生除了要學習專業的理論知識以外，同時在學校期間也會有針對性的學習職業教育的相關內容，具備更好的職業勝任能力。因此高職學生在未來的就業過程中受到了越來越多的用人單位的青睞，高職學生在畢業以后也能夠更好的進入到工作狀態。培養高職院校學生的專業技術特長對于高職院校學生的就業具有良好的促進作用。工匠精神是目前我國各行各業都在倡導的精神品質，在高職學生培養的過程中弘揚工匠精神同樣適用。高職院校學生培養的過程中學生的思想政治教育工作是非常重要的。而現在高職院校的工匠精神已經成為了思想政治教育的一項重要內容。工匠精神是中華民族優秀的優秀傳統文化，同時也是培養高職學生正確世界觀、人生觀和價值觀的導向和基礎。在高職思想政治教育工作中，弘揚工匠精神能夠培養高職學生良好的社會風尚以及精益求精、愛崗敬業的優良傳統。在對高職院校學生工匠精神培養的過程中，要強化與社會主義核心價值觀教育的聯動協同機制，努力探究思想政治教育的各個環節中工匠精神與社會主義核心觀價值觀教育的融合，更好的促進高職思想政治教育人才的培養。

一、高職院校工匠精神與社會主義核心價值觀的理論研究

（一）高職院校工匠精神的理論內涵

對于工匠精神的內涵。不同國家的人們有不同的理解。理查德· 桑內特認為工匠精神就是一種持久的、基本的人性的沖動，是人們為了能夠把某一件事情做好而產生的內在沖動和欲望。亞克力·福奇認為，工匠并不只是單純的指手藝人，通常還包括利用現在的技術工具充分的采取創新精神解決各種問題的發明者和專家。朱熹認為工匠精神就是如切如磋，如琢如磨。而我國的著名學者肖群忠認為工匠就是指從事器物制作的人，工匠精神在狹義上是凝結在工匠身上，而在廣義上指的是凝聚在所有人身上的、在制作和工作中追求精益求精的精神或者品質。我國的《辭源》把工匠定義為專業技術與藝術特長的手工勞動者。現在隨著社會的發展和社會化大分工的進步，人們為了能夠在社會上生存，從事各種行業都在不斷的追求精益求精，形成有別于其他門類的獨門絕活以及行業發展規范，是為了完成自己的使命，對自己的工作和產品生產精雕細琢，精益求精，力求完美的一種精神內涵。

（二）社會主義核心價值觀的理論內涵

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，體現社會主義核心價值體系的根本性質和基本特征，反映社會主義核心價值體系的豐富內涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。社會主義核心價值觀是個體或者群體內在的思想和外在表現的統一。在高職院校的思想政治教育中踐行社會主義核心價值觀，就是要讓高職學生擁有共同的理想和價值追求，能夠讓學生在社會主義核心價值觀的引領和導向作用下向正確的方向不斷前進。社會主義核心價值觀包括了個人、社會和國家三個層面，高度概括的24 個字具有豐富的理論內涵和實踐要求。在我國高等職業教育中貫徹社會主義核心價值觀不但是高職院校學生的基本道德規范，同時也是高職院校學生必須遵守的基本準則和價值標準。尤其是社會主義核心價值觀中的敬業、誠信是高職院校學生職業道德素養最重要的概括，充分體現了高等職業教育的特點。

（三）高職院校思想政治教育中工匠精神和社會主義核心價值觀的統一

通過對高職院校思想政治教育中的工匠精神和社會主義核心價值觀的內涵進行分析可以看出，工匠精神和社會主義核心價值觀在指導思想上是統一的，在教育對象是一致的，在知識結構上也是契合的，在實施的方式和內容上也是類似的，因此兩者只有更好的聯動協同才能夠在高職院校的思想政治教育中發揮最大的效用。工匠精神的核心體現的是愛崗結業，核心內容是要求產品的質量至上，提倡產品必須精益求精，具有較高的質量，做事的態度必須嚴謹認真。因此工匠精神的內涵與社會主義核心價值觀中的敬業和誠信的內容是一致的。從高職院校思想政治教育的實踐來看，工匠精神以勞動作為載體，提倡的是以勞動為基礎，能夠踏踏實實、一步一個腳印的工作，在此基礎上不斷的進行產品研發和創新，同時在勞動的過程中不斷發揮自己的主觀能動性，體現出自己的價值和創造社會價值。社會主義核心價值觀也強調了勞動者的主體地位，同時也提倡愛崗敬業、誠信友善，憑借自己對于崗位的熱愛和高尚的品質去實現人生的價值，從而得到社會的認可和贊揚。因此可以看出工匠精神和社會主義核心價值觀都是通過個人的實踐來為自己的發展和社會的發展以及國家的發展帶來好處，二者都是對人價值的肯定。個人只有通過愛崗敬業才能夠獲得個人的發展和促進國家的富強。兩者從結果上看，工匠精神提倡的是勞動者在創造產品的過程中要不斷的通過努力達到產品生產的工藝，生產出更多高質量的、上乘的產品滿足社會和人們的需要，不斷促進經濟發展和社會的繁榮穩定，體現出勞動者的個人價值、社會價值以及職業價值，這和社會主義核心價值觀倡導的共創富強、民主、文明、和諧的社會一脈相承，兩者具有重要的聯動機制。在高職思想政治教育中，通過工匠精神與社會主義核心價值觀融合能夠讓高職院校的學生更好的提升自身的職業素養，認清自己的個人價值和社會價值之間的關系。在高職學生走向工作崗位以后，能夠更加的愛崗、敬業、誠信、團結同事，做好自己的本職工作，為企業、為個人、也為國家創造更多的價值。

二、工匠精神融入社會主義核心價值觀在高職思想政治教育中的價值

（一）對提升我國制造業水平的重要驅動力

工匠精神隨著時代的發展變化其內容和實質也有不同的變化。在新的歷史時期工匠精神賦予了高職院校學生培養新的歷史使命，有助于我國高職院校思想政治教育培養的方向以及對于人才培養的結構和策略的重新定位。將工匠精神融入社會主義核心價值觀之中，對于國家而言也是貫徹“大眾創業，萬眾創新”戰略的沖鋒號，同時也是幫助國家經濟轉型，建設新型國家和人力資源強國的重要舉措。對高職院校的人才培養來說也是能夠適應社會的重要舉措。隨著經濟全球化和世界經濟一體化的發展，我國的各種行業尤其是制造業參與國際分工合作的項目越來越多，全球的產業鏈也不斷的從低級向高級發展，這對于提升我國的制造業水平提出了重要的戰略要求。國家的一些創新發展戰略的提出加速了我國的產業和科技的進步。因此對于高等職業技術人才的要求越來越高，與這些需求相對應的就是高職院校人才培養戰略地位的提升。高職院校教育培養的技能型人才是制造業水平提升的重要基礎工程。在高職人才的培養過程中能否圍繞著國家的科技進步、生產方式的變革以及社會經濟發展的需要培養出不但具有較高的職業技能，同時也具有較高的職業道德素養的綜合性的新時代工匠是高職人才培養的需要，同時也是國家戰略的需要，直接關系到我國制造業能否由普通的制造業轉成優質高級的制造業和精品的制造業這一偉大的工程的實現。高職院校開展工匠精神培育和社會主義學習核心價值觀聯動機制研究在這個時期就顯得尤為重要。

（二）拓寬了思想政治教育的載體，能夠培養德才兼備的人才

工匠精神是中華民族優秀傳統文化的結晶，也是我國的勞動者在創新的歷史發展過程中形成的優良品質。工匠精神為新時代的高職院校思想政治教育提供的更多的教學素材和豐富的教學資源，拓寬了思想政治教育的載體。現在高職院校的思想政治教育面臨的最大的問題就是內容單一、結構簡單，無法引起大學生的共鳴。而教育情境中采用的社會主義核心價值觀教育也經常被高職學生所忽視，導致高職院校的思想政治教育對大學生來說消化不良，活力不足，思想政治教育的水平也在逐漸下降。在現實生活中高等職業教育培養的人才尤其是對于人才的職業素養培養和倫理品質的培養大多停留在簡單的理論階段，通過課堂機械地進行重復，這就會導致當代高職學生的職業價值觀和道德素養以及人文素質呈現出缺失的狀態，這也成為了目前高職院校思想政治教育人才培養的一個突出問題。在我國的古代時期對于工匠精神的理解就把重點放在了工匠手藝的傳承、工匠制作水平的進步以及師承結構和技藝的傳承上。而工匠文化在新時期同樣具有重要的時代特征，包含了濃厚的育人色彩，同時也賦予了高職院校思想政治教育新的內容和活力。高職院校在人才培養過程中把工匠精神納入到人才培養的目標當中，根據時代發展的要求推動思想政治教育不斷向縱深發展。對思想政治教育的方式方法不斷的進行創新，充分利用工匠精神的內涵去激勵和鼓勵高職學生不斷的開拓自我，樹立正確的職業道德理念和精神品質，只有這樣才能符合社會發展對于高職人才培養的需求，更好的發揮思想政治教育對于教育培養人的職責和使命，引導學生走向正確的政治方向，擁有正確的職業道德理念，同時也可以促進高職院校的思想政治教育與時俱進，符合社會主義核心價值觀背景下的人才培養目標。

三、思政教育中工匠精神與社會主義核心價值觀的聯動協同機制

（一）整合教育資源，打造高職思想政治教育的新局面

高職院校對于人才培養的核心是能夠培養德、智、體全面發展的社會主義現代化事業的合格建設者和接班人。因此在思想政治課堂教學中高職院校一定要將立德樹人作為人才培養的主線，要整合各種教育資源，把握好高職院校學生思想的總脈絡，為高職院校踐行社會主義核心價值觀奠定良好的基礎。首先，高職院校要努力構建學生思想政治教育的新局面，尤其是要建立高職院校黨委領導下的專職思想政治教育隊伍，提升思想政治隊伍的教學水平和理論水平，形成全方位思想政治教育的合力。在人才培養的過程中，不斷的轉變理念，轉變工作機制，轉變工作作風，要不斷的更新教育的觀念，把工匠精神作為高職院校人才培養的重要目標，轉變工作機制就是要根據高職院校的具體情況建立靈活有效的思想政治組織框架和教育體系，轉變工作作風就是高職院校的各級領導干部以及學校的各個部門都要形成思想政治教育的合力，發揮在思想政治教育中的重要作用。思想政治老師和高職院校的各級領導干部都要深入的學生的宿舍和校園中對高職學生開展思想政治教育以及談心活動，同時高職院校也要構建第二課堂，充分發揮社會實踐基地的作用。通過社會實踐教育培養高職學生的職業道德理念和團結合作的精神。

高職學生的價值觀是一種實踐精神，最終要落實到實踐活動當中。而社會主義核心價值觀的教育也只有在高職學生不斷的與社會接觸和實踐的過程中才能深有體會。因此高職院校要根據不同的專業建立校企合作實訓基地，定期組織學生開展與企業之間的對接活動和教育實習活動，形成師徒對接的良好氛圍，讓學生能夠學習到企業職工良好的精神風貌以及企業員工身上的工匠精神，從而樹立正確的職業理想，在實踐中更好的理解工匠精神的內涵。要不斷發揮文化育人的功能，高職思想政治教育要用積極向上的文化幫助學生健康快樂的成長，尤其是現在隨著高職院校學生對于互聯網技術的依賴程度越來越高，每天都會接受大量的網絡信息，因此在發揮文化育人的作用時，高職院校一定要占領網絡制高制高地，掌握網絡輿論的導向，充分利用網絡工具來為高職學生宣傳社會主義核心價值觀，培養校園精神文化、制度文化和行為文化，尋找社會主義核心價值觀與工匠精神兩者之間的共同愿景和目標。同時將兩者之間的同質要素進行提煉，融入到校園文化構建當中。有組織的開展一些有特色的校園文化活動，讓校園文化能夠及時的傳遞工匠精神的內涵。同時也要把社會主義核心價值觀融入到校園文化當中，讓學生樹立文化自信，從內心中激發自覺踐行社會主義核心價值觀和工匠精神的內在沖動。在高職院校學生思想政治教育過程當中，老師也要不斷創新教育的方式方法。比如可以充分運用一些高職學生的成功的案例，發揮工匠精神的引領作用，高職院校要利用歷屆優秀的畢業生資源尤其是一些比較成功的校友的事跡進行展播，開展優秀校友講座活動等，讓高職學生能夠從身邊就能學習到工匠精神，更好的理解和把握工匠精神的內涵，真實的感受到工匠精神離自己不遠。通過學習自己身邊的榜樣，樹立正確的職業觀念和道德觀念。

（二）利用思想政治教育加強工匠精神與社會主義核心價值觀的聯動協同

高職院校的思想政治教育是培養高職學生工匠精神的主要載體。對高職學生進行思想政治教育就是要培養高職學生良好的職業道德和思想品德，而加強高職學生的社會主義核心價值觀教育就是這一根本任務的重要體現。高職院校開展思想政治教育課程應該把社會主義核心價值觀的內容變得更加形象化、具體化和日常化，能夠與高職學生的日常生活相聯系，只有這樣才能讓他們對社會主義核心價值觀的內涵有更深刻的了解，同時也可以把社會主義核心價值觀的相關要求內化成自己的精神追求。在思想政治教育過程中加強社會主義核心價值觀教育一定要結合工匠精神的相關內涵，從思想層面要求學生能夠愛崗敬業、無私奉獻，從行為層面要求學生能夠開拓創新、努力進取。從目標層面要求學生應該精益求精，追求完美。只有這樣才能實現工匠精神與社會主義核心價值觀的協同聯動機制。在具體的教育和培養實踐活動中，高職院校的思想政治老師可以選擇一些生動的事例將抽象的理論知識轉化成具體的內容。比如可以把工匠精神的教育與大學生的職業生涯和職業規劃相聯系，重點培養高職學生的職業觀念，職業精神和職業素養。同時也可以使用一些經典案例來說明在工匠精神培養中高職學生的努力方向。同時可以讓勞模精神走進校園，解決大學生思想政治教育中的一些空洞化和泛泛化的問題，不斷豐富和充實思想政治教育的內容。更好的把社會主義核心價值觀的相關理念做大、做實、做細。

工匠精神的培養最終要落實到高職院校學生的專業課程教育中。因此要構建符合高職學生專業特點的思想政治教育體系。將通識課程，專業課程和專業實踐創新課程科學合理的與工匠精神的內涵相聯系。在幫助學生掌握扎實的基礎理論知識的同時，增強自身的專業技能，讓自己向高端技術性人才邁進，真正成為工匠精神所要求的高端人才。。思想政治教育要融合專業課堂教學的內容，同時將工匠精神融入這些內容中，幫助學生對自己的專業、未來的行業和社會的職業進行再認識和再理解，培養他們精益求精，追求完美的專業技能和專業素養，讓高職學生在學習過程中潛移默化的受到影響，不斷的追求極致，形成正確的擇業觀念和就業品質。在課堂教學中思政政治老師也要把企業對于專業人才的用人標準和職業資格認證標準等與教學內容和教學目標相融合，引導學生努力的學習，不斷的滿足各項行業標準，精益求精地完成各項學習任務。由于社會經濟的發展，企業對于人才的要求也越來越高。因此思想政治教育必須緊緊結合專業教育，同時依托社會發展和科技進步帶來的影響，為社會培養更多的復合型人才。為高職學生創造適合他們生存和生長的土壤，營造工匠精神的專業設置，不斷培養高技能的專業人才。

實踐環節是大學生工匠精神體現的重要環節，中國古代還有很多熟能生巧，實踐出真知的道理都可以成為思想政治課堂上教學的生動案例。工匠精神的養成必須依靠大量的實踐才能夠實現。因此在高職學生教育的過程中，應該加強對于學生實踐能力的培養。強調理論知識在實踐中的運用，讓高職學生能夠把理論應用到實踐當中，同時高職院校也要提升實踐教學的投入，為學生創建實訓基地提供重要的保障，培養學生的實踐能力。在校企合作的過程中，要讓學生以準員工的身份到企業里邊實際操作，這樣能夠培養學生的責任意識、質量意識和創新意識，在實習的過程中企業里面的老師可以讓學生以學徒的方式體驗工匠精神的內涵，也可以通過競賽的方式，不斷提高學生的專業技能，提升他們追求精益求精的品質。讓學生在參加各種比賽的過程中專業技能得到進一步的提升，不單培養了他們團隊合作的精神，也讓他們對工匠精神的理解更加的深入。

四、結語

在高職院校的思想政治教育過程中踐行社會主義核心價值觀和提倡工匠精神體現了中國特色的職業教育的目標和追求，同時也是提升人才培養標準和水平的重要途徑。高職院校一定要加強工匠精神與社會主義核心價值觀的聯動協同機制研究，尊重知識，尊重人才，創新教育理念，為社會培養更多的具有工匠精神的高素質人才。