小學數學教學中學生興趣的培養研究

魏紅英

（蘭州市七里河區崔家崖小學，甘肅蘭州 730050）

引 言

小學階段的學生心智并非很成熟，且有著比較強的好奇心，對于世界充滿了興趣。教師可以將這些特點作為契機，深入培養學生的學習興趣，讓學生融入課堂中來。數學本身就比較抽象，以小學生的心智學習起來比較難。所以教師在教學時，需要關注學生對于知識的接受能力，站在學生的角度上考慮問題，這樣才能夠促進學生學習興趣的產生。

一、改變教學模式

在傳統的教學過程當中教師使用傳統的教學模式，這樣的模式一般都是以教師作為課堂主體，教師在講臺上講課，而學生在講臺下做自己的事情，而且學生永遠處于一個被動接受知識的狀態，這并不利于學生學習興趣的培養。實際上，課堂真正的主體是學生，新課程也在提倡素質教育，轉換教師和學生的地位，尊重學生的個性化特征，如果教學過程不能做到真正意義上的改革，就只會制約我國小學數學教學[1]。因此，在實際的教學中，教師要將學生作為核心，按照學生的意愿來實施教學，從而引導學生主動學習。這樣的模式更能激發學生對數學的學習興趣，提升教學質量。教師作為學生的輔導者，在課堂上的任務就是引導學生，而不是決定者，在給學生提供學習方向的基礎上，再給學生傳輸更多的學習技巧。這樣一來，整個教學課堂就是以學生為主體，更有助于學生對數學產生興趣，自主地參與進課堂中來。這不僅可以培養學生的興趣，還可以幫助學生養成良好的自主學習習慣。

二、充分利用多媒體技術實施教學

在如今的網絡環境下，小學數學教學應該應用多媒體技術和設備，而多媒體技術的應用必須要在信息化資源的支持下才能夠完成，信息化資源對學生興趣的培養起到了較為關鍵的作用。站在教師的角度來說，教師作為課堂不可缺少的一部分，必須要將各種可以讓學生產生興趣的資源進行糅合，融入實際教學過程當中。如果只是單純地對數學教材內容進行教學，則很難滿足當代的教學需求，學生也會覺得很無趣，所以教師必須借助多媒體技術，滿足學生的學習需求。站在學生的角度來說，他們普遍對動畫感興趣，所以教師在對信息化資源進行整理、整合時，必須要將學生的實際情況和學習內容進行融合。小學生的智力有限，對知識的儲存能力也有限。通常情況下，網絡當中有很多適合小學生的題材，但教師不能將這些全部放在課堂上，這樣會造成物極必反的效果。教師應該將網絡作為主要的載體，將諸多題材進行整合后，選出幾種最適合、最有效的題材，從而為學生學習興趣的培養提供較好的集成式資源。網站質量的好壞也直接影響著最終的培養效果，所以教師在尋找網站時，必須嚴格審查，選擇最適合小學生的信息化資源實施教學，來促進學生興趣的養成。

三、建立和諧的師生關系

在傳統的思想理念中，教師對學生所下達的任務，學生必須百分之百完成，如果學生沒有完成或服從，就會受到懲罰。這樣的教學方式讓學生對教師產生了恐懼心理，即使教師所布置的任務學生沒有能力完成，也會想方設法去完成，導致出現了很多照抄同學作業的現象。新課程改革強調教師和學生的平等性，教師在教學時，必須要從原本的權威教學轉變為共同學習，營造出一種十分融洽的學習氛圍，讓學生可以在這個環境中放松心情，這對興趣的培養更有幫助。在課堂上，教師要給學生留足時間讓他們自己探索，教師也可以給學生提出幾個問題，讓學生在好奇心的驅使下產生興趣，從而達到興趣培養的目的。學生和學習本來就是一個矛盾體，教師是夾在矛盾體中間的一方，只有教師的幫助才可以化解這種矛盾。師生之間的相處方式直接影響到了師生關系，而這也是學生學習興趣養成的關鍵因素之一。小學階段的學生對教師會存在一定的親師性，當學生對教師產生好感之后，就會特別關注教師，對于教師所教授的課程也會產生興趣，這種感受就好比愛屋及烏。因此，小學數學教師在平時的教學中，應當特別注意自己的言行舉止，在將心思投入課程的同時，也適當地轉換自己的教學行為、語氣，盡可能用溫柔一點的語氣和學生說話，讓學生可以對教師產生好感，然后再在教學中漸漸引導學生養成興趣。

四、培養學生觀察能力

在實際的教學過程當中，教師可以應用一些模型讓學生產生興趣，也可以舉一些案例，但需要注意的是，案例必須是學生熟悉或者認識的，才不會增加課堂的陌生感，從而漸漸地引導學生觀察，先對事物產生興趣，再對知識產生學習的欲望。而這個過程可以讓學生在輕松愉快的氛圍下學習，放下戒備和不適應，全身心地投入學習中來。學生無法對數學產生興趣，一個很大原因就是數學知識的抽象性。有的學生雖然想好好學習，然而在智力的制約下，他們根本就不能獲得預期的學習效果。這個時候，如果教師不能使用有效的方法進行教學，培養學生的興趣，那么整個教學過程就是徒勞無功的。通過觀察，教師可以讓學生對事物產生更為清晰的看法，增強學生的知識儲存能力，這也是學生智力構成的重要途徑。在教師的引導下，學生逐漸掌握了更多的觀察方法，學會透過事物的表面，分析其本質。這樣的教學方式可以給整個嚴肅的課堂增添一絲樂趣，吸引一些對數學不感興趣的學生。

五、改革教學方法

教師在進行教學的時候，應該選擇一種最佳的教學方法。教師制訂興趣培養策略，只能是預設，保障了興趣培養的底線，然而，預設大多都是模糊的，也不是動態式的。在實際的教學設計過程當中，教師必須要按照實際的情況均衡處理。如果數學教學得不到有效教學方法的支持，那么就無法培養學生的興趣，更不能將數學教學的意義和目的展現出來。整個興趣培養過程中，教師雖然不是主體，但其發揮的作用也是不容忽視的。假如沒有教師的調整和控制，學生根本就不能將自身的作用充分發揮出來。在實際的教學中，學生興趣的養成一直是困擾教學順利進行的因素，專業人員從不同的角度、立足于不同的理論背景和實踐領域，提出了各種各樣的教學策略。教師必須將學生的實際情況和當前的教育背景進行融合考慮問題，讓小學階段的學生能夠對數學產生不一樣的感受，為學生的將來發展奠定堅實的基礎。

結 語

在小學數學教學過程培養學生的興趣，教師可以采用改變教學模式、充分利用多媒體技術實施教學、建立和諧的師生關系、培養學生觀察能力及改革教學方法等方式，激發學生的學習欲望，從而推動我國小學階段數學學科的進步，并為學生將來的發展奠定更為扎實的基礎。