貼近生活 創設情境
——小學英語教學中提升學生口語交際能力的探索

程育紅

（廣東省茂名市電白區第三小學，廣東茂名 525400）

引 言

對于小學生來說，英語是一門比較基礎的語言實踐性課程。在教學中，英語對培養小學生的口語交際能力也有著至關重要的作用。但是，一些教師并沒有對培養小學生口語交際能力提起重視，反而將側重點放在英語語法、單詞及句型的講授上。教師的這種行為在很大程度上影響了學生在日后學習英語以及運用英語能力的發展，所以教師在進行教學時，應該多多培養學生的口語交際能力。接下來，筆者將對這個課題進行以下探究。

一、提升學生英語口語交際能力的重要性

英語這門學科的學習，最重要的一點就是要懂得運用。以往，我們教學的主要目的就是應付考試，在很長的一段時間里，英語的聽力并不屬于考試的內容，這也就導致學生學的都是“啞巴式”英語，而且教師沒有注意學生口語方面的弱點。如今，在新課程改革不斷實施下，教師要懂得培養學生學習的能力，引導學生關注口語表達和交際語言的合理使用。此外，筆者認為，學生使用英語口語交際是學生對所學英語靈活運用的表現，會用英語口語進行交際表明學生對英語的語言形式有了一定的了解與掌握。當然，這樣有效的語言交際并不是簡單的運用而已，學生還應該注意對象與場景，或者涉及社會、文化、心理等一些因素。如果這樣小學生還能很輕松地進行口語交際，則說明他們可以用英語去表達自己的思想感情，也可以了解到英語的語言含義，這也就表明他們具有了一定的溝通能力。

二、提升學生英語口語交際能力的策略

（一）課前口語交際訓練，為學生提供展示的平臺

其實，學生英語口語交際能力低下的主要原因，除了教師不重視口語教學以外，還與學生沒有可以練習口語以及展示口語的機會有關。所以，教師在上課時，不要總是一味地對學生進行課本教材上的知識講解，還要采用一些科學合理的措施，為學生提供可以展示自己英語口語的機會和平臺，讓學生可以擁有開口說英語、講英語的空間及時間，學生經過這樣長久的訓練，英語口語交際能力一定會有很大的提高[1]。例如，教師可以組織學生在上課的前五分鐘，進行英語口語訓練。具體方法如下：在每節英語課的前五分鐘內，讓學生根據他們學號的先后順序，依次到講臺上進行口語展示，展示的內容不限，可以是有關學生自己的愛好或者經歷等，如學生可以用英語講故事、發表自己對某一件事或某個人的看法、背誦一篇簡單的演講稿……在學生講完后，教師可以根據學生所講的內容提出一到兩個問題，并讓學生用英語進行回答。這樣不僅能夠增進師生之間的關系，還能夠提高學生的口語表達能力。這種讓學生堅持課前五分鐘的英語口語訓練，既能鍛煉學生展示自己英語口語的膽量，也為學生口語交際能力的提高打下基礎。

（二）創設口語交際情境，激發學生口語交際欲望

提高學生口語交際能力的必要條件，就是給學生創設一定的口語交際情景。所以，小學英語教師應懂得在教學中為學生創設良好的英語口語交際情境，讓學生可以有機會運用自己所學的英語進行交流，使得口語交際教學變得更加富有趣味性，從而激發學生進行口語交際的欲望，進而達到提高學生口語交際能力的效果。例如，在教學外研版小學英語四年級下冊Unit 3Animals的時候，英語教師可以先向學生講述本單元涉及的一些單詞、短語以及句型，然后利用多媒體的投影技術，投影以下畫面：Xiao Hong 和Xiao Ming 在動物園里看動物，他倆現在正在看熊貓，而熊貓正在吃竹子，Xiao Hong 覺得它們很可愛，想要Xiao Ming 幫她和熊貓拍個照。然后，教師可以在課堂上隨意選兩位學生，并給出他們可能會用到的參考句型，如Let's go to see the panda/Look! The pandas are.../They are so.../Can you help me take some photos with them/Thank you 等，再讓他們用這些句型進行對話演練。教師通過運用現代的多媒體技術為學生展現語言情景，同時也為學生創設了英語口語交際的情景，這樣既激發了學生進行口語交際的欲望，也培養了學生運用英語進行理解和表達自己思維的能力

（三）拓展英語課外生活，拓寬學生口語交際渠道

教師要想培養學生的口語交際能力，不僅可以在課內進行，還可以將其延伸到課外。例如，教師可以組織各種各樣的英語課外活動，這樣可以使學生的口語交際能力得到持續的發展。要想達到這樣的效果，這就要求小學英語教師在進行教學時，不要總是使用單一的口語交際教學方式，還需要將英語知識進行適當的課外拓展。這樣也就方便給學生提供一個進行英語實踐的環境，進一步拓寬學生英語口語交際的渠道，從而更好地達到提高學生英語口語交際能力的目的。例如，教師可以組織學生進行各種類型的與英語相關的課外活動，如舉辦英語詩歌朗誦比賽、英語小品比賽、英語唱歌比賽、英語猜謎語比賽、開展英語角等，使學生感受到英語學習也能變得豐富多彩。通過這種形式，可以更有效地提高學生的英語口語能力。此外，教師還可以將英語口語拓展到實際的生活中去，因為生活中的事件都是真實的，這樣對于小學生而言更容易理解一些。例如，在教學完外研版小學英語四年級下冊Unit 5School life后，教師可以讓學生想想：初次見到新同學，我們應該怎樣打招呼呢？我們可以和他們聊些什么呢？應該怎樣用英語交流呢？這里先是讓學生有生活的感受，然后再引導他們進行英語表達，讓學生在傾聽和表達中發現自己英語表達中存在的一些問題。這樣在增強學生英語口語交際能力的同時，還能使學生在交流中發現自己的問題，并改正過來。

另外，教師也可以引導學生大量傾聽和背誦原汁原味的英語單詞、短語和句子，并不斷地進行操練與消化，提高英語表達思維水平，努力用英語進行日常的思維活動，還要及時解決口語發音不準等一系列問題。

結 語

總而言之，要想成為一名優秀的小學英語教師，我們應該懂得充分利用各種有利條件，創設合理適當的交際情境，要讓學生有興趣、有能力在創設的條件下進行口語交際，提高學生準確使用英語表達的能力；同時，也要訓練學生的口語交際能力，使得學生的口語交際能力能夠得以提高，最終達到學以致用的教學目的。此外，這樣還能激起學生自主學習以及提升英語水平的熱情，為學生以后學習更難的英語知識打下堅實的基礎。