政治課教學中學生創新意識的培育探索

包德華

（甘肅省敦煌市七里鎮中學，甘肅 敦煌 736200）

政治課是學校落實立德樹人目標的重要路徑，不僅在學生道德品質塑造上發揮著非常重要的作用，而且在學生創新意識與創造能力培養上也有著積極的影響。本文主要對政治課教學中學生創新意識的培育進行探討。

一、學生創新意識培育在于政治課教學情境的巧妙創設

創新意識通常由創新創造興趣、創新創造動機、創新創造意志、創新創造情感等構成。教師在政治課教學中對學生進行創新意識的培育時，應以創新創造興趣、創新創造動機、創新創造情感、創新創造意志的激發與培養為突破口，探尋行之有效的培育策略，增強創新意識培育的科學性、有效性。實踐證明，政治課教學情境的巧妙創設，能夠有效激發學生的創新創造興趣，調動學生的創新創造情感，培養學生的創新創造動機，進而提升學生的創新創造意識與能力。因此，在政治課教學中，教師要善于利用情境教學法進行教學設計與實踐。

以“網絡交往新空間”一課的教學為例，教師在組織開展課堂教學活動時，要聯系現實生活為學生創設“探索互聯網世界”的教學情境。即利用多媒體技術將互聯網所具備的功能以圖片形式進行直觀展示，包括“網絡購物”“云端診療”“網絡通信”“網絡游戲”“網絡教育”“遠程辦公”等，使學生認識到網絡生活的豐富多彩，感受到網絡給人們的學習和工作等帶來的便利。在此基礎上，教師以網絡某一功能（如遠端診療）為例，導入真實案例，在案例分析過程中引導學生進行聯想與想象，如“網絡在實際生活中具體運用”“網絡如何讓溝通無極限”“如何利用網絡功能，讓我們的生活更舒適”……這樣，學生的學習興趣會得到激發，對網絡會有更為深入的理解，并且發散性思維和創新性思維會得到鍛煉。

二、學生創新意識培育在于政治課教學問題的科學提問

問題提問是課堂教學過程中教師常用的一種教學方法，在提升學生課堂教學知識學習注意力，激發學生課堂教學活動參與積極性，引導學生問題探究、思考、討論等過程中發揮著至關重要的作用。因此，在政治課教學中，教師要善于利用問題提問教學法開展學生創新意識培育活動，讓學生在問題的引導下產生創新創造意愿，發起創新創造行為。

以“世界因生命而精彩”一課的教學為例，教師在上課之前為學生布置了“尋找身邊的生命體”的預習任務，讓學生通過課前預習對“生命”“生命價值”“生命的發展”等有一定的了解。然后，教師在此基礎上通過問題進行提問：“在你收集到的眾多生命體中，你最喜歡什么？為什么？”“假如這些生命體從我們的世界消失，我們的生活會變成什么樣？世界又將向什么方向發展？”“影響人類健康成長的因素有哪些？”“如何保護生命？”這樣，能讓學生在問題探索與分析中，對“世界因生命而精彩”有更為深入、全面、清晰的了解，形成尊重生命、熱愛生命、呵護生命、保護生命的觀念。同時，提升學生問題分析能力、語言溝通能力、意見表達能力、創新創造能力。

以“競爭合作求雙贏”一課的教學為例，為實現學生創新意識的有效培育，教師將問題的提問權交給學生，引導學生在學習的過程中發現問題并提出問題，并通過獨立分析或合作探討解決問題。教師在教學過程中可引入“湯姆幫助競爭對手”的案例，鼓勵學生根據案例的內容，提出問題：“湯姆為什么幫助競爭對手？”“競爭與合作是否真的對立？”這樣，在問題的解答中，學生對合作、競爭會有更深入的了解與認知，樹立正確的合作觀和競爭觀。

三、學生創新意識培育在于政治課教學合作的探究實施

在政治課教學中，教師要對學生進行準確定位，注重學生學習主體作用的有效發揮，讓學生在自主探究、合作探究中，得到創新意識的培養和創新能力的提升。而小組合作教學法作為以學生為主體、注重學生自主學習能力培養與強化的教學方法，其在政治教學中的科學運用，可有效滿足政治課教學中學生創新意識培養的需求，提升學生的合作能力、溝通能力、探索能力、問題發展與處理能力，有效提升政治課教學質量和教學效率。

以“法律護我成長”一課的教學為例，教師在開展課堂教學活動時設置了如下的合作探究活動。其一，將學生科學分組，讓各小組的學生帶著問題“是誰保護小健，使其不受侵害”“如果沒有法律，小健的生活將會變成什么樣”對案例《法律幫他找回愛》進行合作分析。其二，讓學生回顧生活經歷，思考“法律賦予了我們什么權利”“法律保護青少年兒童合法權益不受侵害的實例有哪些”，在此基礎上，以小組表演的形式進行“情境再現”。其三，讓學生圍繞“棒棍底下出孝子”這一話題，開展小組辯論，進行“愛與法律”“‘棍棒’行為是否屬于侵權行為”等探討。在此過程中，學生參與課堂活動的積極性、主動性得到了充分調動，其合作能力、表達能力、創新能力等得到了有效培養與鍛煉，并對“法律”“法律保護”等基礎知識有了更加深入的理解。

四、在政治課教學實踐活動中培育學生創新意識

“實踐是檢驗真理的唯一標準”“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也”“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”“要想獲得一種見解，首先就需要勞動，自己的勞動，自己的首創精神，自己的實踐”“世界上沒有真正的感同身受”……這些都說明：只有經過體驗與實踐，才能獲得更好的發展。在政治課教學過程中，要實現學生創新意識、創新能力的有效培育，教師就應鼓勵學生不斷實踐，讓學生在實踐中獨立思考、敢于質疑、勇于嘗試、善于發展。

例如，在教學“我與父母交朋友”一課時，教師可通過組織開展“面對面溝通”的實踐活動，給予學生與父母溝通交流機會，拉近學生與父母之間的距離。教師可通過組織開展“今天你是我”的實踐活動，讓學生與父母進行身份互換，體驗生活，對彼此有更深入的理解，進而達到情感共鳴，學會彼此包容、尊重、理解與關愛。教師還可通過“愛的回憶錄”的問卷調查活動，讓學生在生活細節中尋找到父愛、母愛，拾起那些被擱置、被遺忘的關懷。

又如，在教學“身邊的侵害與保護”一課時，教師可組織開展“發生在我們身邊的侵害”的調研活動，讓學生對“侵害類型”“侵害特征”“侵害防護”等進行全面了解，樹立安全意識、保護意識，從而在學習和生活中對侵害進行預防與規避。教師還可通過組織開展“新聞查一查、新聞報一報”的實踐探究活動，讓學生關注新聞時事，了解當前社會中普遍存在的侵害事件，掌握發生侵害事件所帶來的影響，并化身為自我保護宣傳者，給予自己、同學、他人以警示。

五、結語

總之，在政治課教學中培養學生創新意識，是素質教育深化改革對政治課程創新發展提出的客觀要求。因此，教師要在明確認知學生創新意識培育重要性的基礎上，立足學生的實際，結合政治課的教學內容與要求，靈活應用教學方法進行課程教學設計，調動學生參與活動的積極性、主動性，使學生在參與的過程中獲得創新思維的啟迪、鍛煉與發展，進而提升學生的創新創造能力，為社會培養更多德才兼備的優秀人才。