打造語文高效課堂增強語文教學效果研究

陳敬安

（甘肅省臨洮縣孫梁家初級中學，甘肅 臨洮 730500）

初中語文教師要打造高效課堂，切實提高教學質量。傳統的教學模式已無法更好地適應當前的教育需求，為了充分激發學生的學習興趣，教師應在既定時間內深入理解教育理念，鞏固學生的學習主體地位，從而保證學生積極參與教學過程，提高教學效率。

一、初中語文課堂教學存在的問題

一是教學任務設定不明確，部分初中語文教師在授課期間并未設定合理教學任務，如閱讀教學的最終目的是要求學生具備一定的閱讀能力。但實際教學期間，教師只是根據語文課本上的內容進行分析，花費大量時間講解閱讀內容，雖然學生理解了學習內容，但并未掌握閱讀的技巧與方法，不能培養自主閱讀能力。二是教師的教學觀念比較陳舊，依然采用傳統的教學模式，無法滿足學生的學習需求。例如，在講解詩詞相關內容時，教師依然采用背誦等教學方法，沒有重視詞語與句子意思的講解，無法進一步提高學生的文學素養。三是教學方法比較陳舊，部分初中語文教師依然將教學重點放于各種考試與測驗環節，期間雖然可以一定程度上提高學生的語文學習成績，但無法激發學生的學習積極性，學生不能更好地領悟語文學習的真正魅力。四是教師與學生缺乏交流與溝通，課堂氛圍不夠融洽，初中語文課堂教學中，部分教師并未與學生進行必要交流，教學中不能真正了解學生存在的問題，且課堂氛圍比較沉悶，學生只是被動學習知識，無法達到預期的教學效果。五是教師不重視課堂的實際反饋，實際教學期間教師應充分做好反饋評價工作，及時與家長進行溝通交流，第一時間為學生答疑解惑。但當前部分語文教師并未重視此過程，教學反饋缺乏及時性與明確性，以致無法提高教學質量。

二、初中語文高效課堂的建設策略

1.認真備課，精心制訂教學計劃

備課是上好一節課的關鍵環節，教師應認真分析課程計劃，合理研究教材內容。具體而言，備課期間，教師應做到以下幾方面的工作。一是認真研讀中考考綱與教學大綱，并在實際教學中進行實踐。二是分析學科教材，及時掌握編者的基本意圖，在此基礎上分析每篇課文的重難點內容。初中語文涉及字、詞、句、段、篇、章等學習內容，授課期間教師應突出重點，提高教學的針對性，從而獲得事半功倍的效果。三是不斷改進教學方法，在認真學習新課改教學理念的基礎上，針對不同的教學內容靈活選擇授課模式，保證教學效果。四是應在了解學生語文認知情況的基礎上，提高學生的自學與接受能力，并采取可激發學生學習積極性的教學活動。

2.利用多媒體技術，實現有效突破

初中語文正式加入文言文閱讀課程，主要考查學生的語言應用技能，為了幫助學生提升文言文的學習水平，教師可以在教學過程中借助多媒體技術，增強教學的直觀性，在降低學習難度的基礎上提高學生的學習能力。

例如，在教學《桃花源記》一課時，教師可以利用多媒體技術制作微課視頻，為學生進行階段性教學。第一階段為學生講解作者的性格特點、生平、寫作背景等內容。第二階段為學生展現動態圖片，使學生理解“雞犬相聞”“落英繽紛”的含義，最后講解文中的重點難點詞語，分析古今異義詞。第三階段鼓勵學生利用微課在課下進行反復學習，逐步提高語文學習水平。

3.關注學生差異，開展個性化教學

每個學生的成長環境與學習情況各不相同，教師在評價學生時不能僅憑單一標準，而應該客觀了解每位學生的差異性。教師應結合不同的教學內容采用相對應的教學模式，做到因材施教，使學生可以真正掌握教師傳授的理論知識與學習方法。

例如，在教學《從百草園到三味書屋》一課時，教師要讓學生了解魯迅先生生活的社會背景與當下存在差異，學生缺乏相關的生活閱歷，不能很好地理解文章中表現的內容，更不能理解百草園中植物的具體形態。所以，教師應在教學過程中將學生進行分層，設定不同的教學目標與學習任務。成績較差的學生需要掌握課文中的重點字詞句，體會作者表達的感情。成績較優異的學生則應在理解作者感情的基礎上，據此寫出讀后感加深印象。

4.實行興趣教學，打造高效課堂

興趣是最好的老師，語文教學活動中教師應以學生為主體，營造良好的課堂氛圍，使學生可以保持輕松、愉快的學習狀態，有效激發學生的學習興趣。教師將學生看作教學主體，還可以調動學生的創新思維，使學生將所學知識應用至其他學習過程中，取得舉一反三的效果。對此，初中語文教師在組織課堂活動時，應重視運用興趣化策略，真正掌握學生的興趣點，從而保證教學的有效性。

例如，在教學《皇帝的新衣》一課時，教師應結合文章內容了解學生的興趣點，以此為依據打造趣味性較強的語文課堂。在講解文章內容時，教師應通過故事模式進行講述，學生可以在聽故事的過程中逐步了解掌握文章中的知識點。這個故事本身便具備較強的吸引力，通過這種突破性的教學模式，能為學生創設愉悅的學習環境。

5.進行生活化教學，提高教學水平

語文教學內容來源于生活，與生活存在緊密聯系。教師在講解文章內容時，應充分注意語文學習與生活之間的關聯性，為學生營造良好的學習情境，巧妙采用生活化的教學策略，從而使學生可以在語文知識的學習過程中利用生活經驗，通過感知熟悉的事物，不斷加深對語文知識的印象，保證高效學習。

例如，在教學《背影》一課時，為了使學生更好地理解文章中包含的情感，教師應為學生營造生活化情境，引導學生在想象文章中畫面時融入自身的生活經歷，與文本展開深刻對話，加深對文章精髓的理解，理解文章中蘊含的情感。但需要注意的是，語文教師在營造生活化情境時應遵循學生認知規律，了解學生更多的生活閱歷，保證學習效果。

6.引入合作交流模式，提高學生學習能力

初中語文教學過程中，為了加深學生的感知與理解認知，教師可以采用分組方法，組織學生進行討論，在合作交流過程中交換意見，深入理解文章內容。討論期間可以激發學生的發散思維，提高學生解決問題能力，這對此后語文知識的學習也具有更好的作用。

例如，《美麗的顏色》一課，文中作者以攝影家的角色記錄了居里夫婦的生活情況，通過一幕幕的情境展現，使學生感受居里夫婦做實驗的艱苦環境，以此體會各種發明的不易。在完成課文的講述后，筆者將班級學生進行分組，要求學生討論分析各自的感受，學生可以充分發表自己的意見，并與同伴進行交流，獲得最大的啟發。在教學過程中，學生都會積極參與交流，這能充分激發他們的學習興趣，使他們再次被居里夫婦堅定追求科學真理的信念折服，立志向居里夫婦學習，保持堅強樂觀的精神。由此看出，語文學習期間采用合作交流方法，可以幫助學生更好地理解文章內容，強化學習積極性，在明確學生未來的學習方向的基礎上，獲得更好的教學效果。

三、結語

總之，為了保證初中語文教學課堂的高效性，教師應不斷完善教學方案，創新教學方法，在改變教學理念的基礎上充分激發學生的學習積極性，使他們將更多精力投入到課堂學習中，從而取得理想的教學效果。