初中物理教學中探究式教學法的運用

許 林

（甘肅省武威市涼州區發放鎮九年制學校，甘肅武威 733000）

引 言

物理是初中階段非常重要的學科。在初中物理教學中采取探究式教學法符合新課程改革的要求，能提高學生的獨立學習能力。學生通過自主探究，不但可以加深對物理知識的掌握，而且能提高學習效率。探究式教學法符合物理教學的特點，與傳統教學方法相比，突出了學生的主體地位，能夠激發學生參與物理實驗的積極性，從而提高了物理教學效率[1]。

一、探究式教學法的內涵

探究式教學突出學生的課堂自主參與性，是圍繞學生開展物理實驗的新型教學模式。探究式教學的特點是主動、合作及課堂參與度高。在這種教學模式下，學生能主動探究教師提出的物理情景和物理實驗過程，從而獲得獨立的看法和見解。由此可見，教師運用探究式教學法，可以激發學生物理學習的積極性，培養學生學習物理的興趣，從而提高學生的物理學習成績。

二、應用探究式教學法的優勢

（一）探究式教學法能夠提高學生的實踐能力

和以往的教學模式相比，探究式教學法突出了學生的課堂參與性，學生在教學過程中占主導地位。探究式教學法要求學生做好實驗設計和策劃，能培養學生的主觀能動性。在這種教學模式下，學生要獨立完成實驗材料選擇、自變量、設計對照組等各個環節，然后依據設計方案開展探究實驗。

（二）探究式教學法能夠提升學生解決實際問題的能力

探究式學習模式要求學生具備一定的知識積累及學習興趣，反對死記硬背的學習方式，因此可以培養學生理解物理基礎知識的能力，進而提高學生的實踐能力[2]。在教學中，教師可以要求學生依據現有知識獨立分析和解決問題，在應用中學習，在操作中學習，進而提高學生的學習效率和學習自信心。

（三）探究式教學法能夠培養學生的交流合作能力

隨著社會經濟的快速發展，合作意識和群體意識成為未來人才必備的素質。探究式教學法能有效提升學生的綜合素養，培養學生的合作交流精神。學生通過探究式教學法，能夠吸取他人的意見，培養自身的思考能力和合作能力，從而促進綜合素養的提升。物理課程的實驗環節需要學生進行協作、交流和溝通，學生通過討論和交流能夠營造一種合作的學習氛圍，從而形成一種合作、分享的團隊意識，這是未來人才所具備的重要素養。

（四）探究式教學法能夠培養學生的創造能力

提升學生的創造能力，培養學生的獨立思考能力、應變能力和創新精神，是當前我國教育的重要目標[3]。探究式教學法要求教師引導學生深入學習課本知識。首先，教師要營造相關的問題情境，從而激發學生的興趣，使學生能夠依據現有的知識對問題展開獨立的探究。其次，教師需要及時了解學生的思維變化情況，并及時進行指導。

（五）探究式教學法能夠提升學生的科學素養

探究式教學是一種科學研究思路的仿真練習，可以讓學生接觸前人經過科學實踐后得出的研究方法，因此學生在學習物理知識的同時，也會在潛移默化中學習到科學方法。它比教師單純給學生講解科學方法更能讓學生產生主動性。教師在物理課堂上應用探究式教學法，不僅可以使學生了解物理科學中的歷史事件，還能促使學生掌握科學方法，培養自身獨立思考的能力及嚴謹的科學精神。

三、探究式教學法在初中物理教學中的運用策略

（一）營造物理教學情境，激發學生開展物理探究的積極性

在實際教學過程中，教師應努力激發學生的學習積極性，營造濃厚的學習氛圍。要達到這個目的，教師必須使學生對物理學習充滿興趣，學生只有對學習物理產生了濃厚的興趣才能真正地掌握物理知識。興趣是最好的老師，也是學生開展學習的動力。教師只有激發學生學習物理的興趣，才能使學生充滿探索的求知欲。因此，在進行物理探究活動前，首先，教師要優化和豐富教學內容，以此來激發學生的學習熱情，這樣才能使學生產生主動學習的動機，使學習變得快樂而有趣。其次，教師要巧妙地營造物理教學情境，鼓勵學生主動發現問題，并開展自主合作探究。探究式教學法是一種新型的教學方法，改變了以往陳舊的教育觀念，更能激發學生開展物理探究的積極性。

（二）鼓勵學生進行猜想，拓展學生的物理思維

物理學習不僅要求學生具備一定的邏輯思維能力，還需要學生具備一定的創新思考能力。教師在物理教學的過程中，要學會整合不同的教學模式，鼓勵學生大膽想象，從而有效鍛煉學生的創新思維能力。這樣既可以使學生更好地理解物理知識，又能培養學生解決問題的能力，同時還能培養學生物理學習的興趣，使其產生探究學習物理知識的欲望。

（三）發展學生個性，提高學生對物理的探究能力

教學活動是一種雙向的活動，需要教師和學生相互開展學習。在教學過程中，教師要為學生創造參與實踐活動的機會，提高學生探索物理知識的熱情，進而拓展學生的思維，最大限度地發揮學生的個性，使學生明白自己才是學習的主導者、課堂教學的主角。因此，在物理實驗的課堂教學中，教師要給予學生足夠的思維發展空間，使學生在實驗中成為真正的探索者和研究者。這樣在實驗的過程中，學生的主體地位和創新、研究精神就會得到充分的體現和發揮。所以，在進行物理實驗操作教學中，教師要留給學生足夠的時間進行思考，讓學生獨立完成實驗并進行自主探究，只有這樣，才能鍛煉學生的創新精神，使其掌握自主探究的方法。

（四）應用新的教學模式，改進學生的學習方式

要想真正提高學生的自主探究能力，教師在課堂教學中就要把學生遇到的問題作為教學的重點，改變過去的教學方式。因此，教師首先要培養學生獨立發現問題并主動提出問題的學習習慣。首先，教師可以創設一部分適合學生自主探究的問題。值得注意的是，教師提出的問題必須具有層次感、有相應的深度。其次，當學生獨立發現問題并提出問題后，教師要給出一定的提示信息和線索，當學生的思考走入誤區，或遇到困難時，教師要做好引導工作，及時補充相關的信息，從而拓寬學生的思維，引導學生獨立去解決問題。解決問題的整個過程就是學生一步步探究的過程，也是培養學生創新精神的過程。

結 語

在初中物理課堂教學中應用探究式教學模式，教師首先應給出相關的例子和問題，然后鼓勵學生獨立開展探究活動，使其獨立發現和掌握其中所蘊含的物理原理。探究式教學的主要思想是將學生作為課堂主體，培養學生的自覺性和主動性，使其通過探究活動，發現事物之間的內部聯系，進而發現其中的物理規律，并產生自己的想法。通過深入分析我們發現，在初中物理中應用探究式教學法，能有效培養學生的自主學習能力和創新精神，因此，教師應積極運用探究式教學法，不斷提高學生的探究能力。