淺談小學班主任面臨的挑戰及應對策略

權永平

（甘肅省武威市涼州區康寧杜景成希望小學，甘肅武威 733000）

引 言

班主任作為小學班級管理中的主導者，是小學生在學校接觸最多的人，班主任的日常行為、一舉一動都會影響學生思想品德的形成與發展。所以小學班主任應時刻反思自己工作中存在的問題，并采取相應的策略，為學生的學習和成長指明方向。

一、小學班主任工作中面臨的挑戰

（一）小學班主任的工作壓力比較大

小學生正處在成長的關鍵階段，對各種事物有很強的好奇心，而且學生之間存在較大的差距，他們道德觀念也是良莠不齊，如有的學生調皮搗蛋，上課不認真聽講，下課不寫作業，影響了班級管理工作。班主任在日常管理中需要消耗大量的精力教育這些學生，這無疑給班主任的工作帶來了壓力。在一個班級中，每位學生接受知識的能力是不一樣的，班主任也無法讓每位學生都達到理想的學習效果。此外，有的學生家長并不配合班主任的教育工作，這也會影響班級管理工作的質量[1]。

（二）小學生缺少必要的自我約束力

小學生的道德觀念和人生觀還沒有形成，比較調皮、愛玩、愛鬧，缺乏自我約束能力，而且情緒起伏較大，容易受外界的干擾。他們也希望被他人關注，甚至不惜和班主任作對來獲取他人的關注。這樣的學生也給班主任的管理工作帶來了一定的挑戰。

（三）教學方式有待改善

在教育教學過程中，有的教師總會給班級中學習好的學生以更多的關注，對他們的印象也比較好，而對于成績差的學生通常會較少關注。這樣做是不對的，班主任應對班級內的學生一視同仁，給每位學生以公平的展示機會，從而使學生保持學習熱情，順利開展學習活動。此外，有的班主任將全部精力用在如何提升學生的學習成績上，沒有引導學生加強對自身道德觀念和思維能力的重視，使學生的個性發展較為緩慢[2]。

二、小學班主任工作的應對策略

（一）改善師生關系，豐富課堂活動

學生和班主任的關系會直接影響班級管理工作的效果。在傳統的教學模式下，教師占據課堂的主體地位，學生只能被動地接受知識，這樣的現象會導致師生關系不協調，也不利于學生更加輕松地進行學習，更會阻礙師生開展一些平等的交流活動。這樣的班級環境不利于班主任對教學工作的管理。因此，班主任要重新審視與學生的關系，建立和諧的師生關系，將師生關系發展成為朋友關系。班主任要轉變思想，耐心地和學生交流，了解學生的想法，這樣才能更好地幫助學生認識并改正自己的錯誤。班主任還要有意識地讓學生參與到班級管理及自我管理中，如可以公平選舉幾位學生擔任班干部，以協助班主任管理班級事務，進一步提升學生對班集體的認同感及責任感；還可以實行班長輪換制，讓每位學生都可以參與班級管理。

（二）班級管理不要僅限于學校空間

班主任對學生的管理不應僅局限于學校這個空間內，還應對學生的校外生活有一定的了解，其中家訪是教師加強對學生了解、增進師生關系的良好途徑。特別是對于一些特殊家庭，如留守兒童或者單親家庭的學生，班主任要付出更多的精力來了解學生的狀況。班主任應了解每位學生的家庭情況，和家長保持良好的溝通，為學生營造積極向上的家庭環境和學校環境，促進學生的健康成長。因此，班級管理不應僅局限于學校里，班主任應走出校園，到學生的家里，給予學生更多的關懷，讓學生對生活保持積極的態度。

（三）及時更新教育理念，推動素質教育的發展

班主任應積極培養學生的學習興趣，引導他們從不同的角度出發來促進自身的個性發展。班主任應積極鼓勵學生從問題的多個角度出發來分析和解決問題，提升學生的綜合素質。對于學生提出來的各種觀點，教師應給予表揚鼓勵，并引導學生用交流的方式將自己的觀點充分表達出來[3]。

（四）通過自我疏解的方式來緩解壓力

小學班主任工作確實會面臨諸多挑戰，但是這些挑戰不能作為工作懈怠的借口。班主任在工作中難免會遇到各種各樣的困難和壓力，如果將這些壓力帶到工作中，會嚴重影響其工作的積極性和熱情，如果班主任將這些負能量傳遞給學生，會影響整個班集體的學習氛圍。因此班主任要學會自我排解壓力。自我解壓的方式有很多種，如挑幾本感興趣的書籍在工作之余進行閱讀；或者培養一項新的技能，如運動、書法、繪畫、插花等，從而更好地達到排解煩惱和壓力的目的。這樣不僅能陶冶自己的情操，還能掌握更多的技能，提高自身的素質。

（五）通過語文知識來輔助工作

班主任可以將語文教學內容與班級管理結合起來，以提高學生的文化素養和道德品質。比如，在學習《母親》這篇課文時，班主任可以讓學生結合自己的日常生活，將生活中母親對自己的關懷記錄下來，從而讓學生體會到母愛的偉大，更好地感受親情的溫暖，在不斷的學習過程中形成正確的價值觀和人生觀。

結 語

小學班主任作為小學教育管理工作的主要負責人，對班級中每位學生的健康發展有一定的促進作用。班主任在工作中會遇到多種壓力，因此，班主任要時刻反思教學管理過程中存在的問題，運用更加科學有效的班級管理手段，努力構建和諧的師生關系，充分發揮好自身榜樣的作用，全面提升班級管理的質量。這樣才能夠更好地引導學生養成良好的道德品質，從而使學生向更加全面、健康的方向發展。