幼兒園開展社會主義核心價值觀教育的有效途徑
——以“一日生活”為例

王 婷

（福建省廈門市筼筜幼兒園，福建廈門 361000）

引 言

面對改革開放和發展下思想意識多元、多樣、多變的新特點，黨的十八大、十九大先后提出了要踐行社會主義核心價值觀和社會主義核心價值觀教育要從娃娃抓起。如何在幼兒的日常教育中融入社會主義核心價值觀，成了當前幼兒教育領域的一項重大課題。

筆者通過長期的一線教學工作調研發現，幼兒“一日活動”的教育范圍、特點及價值與核心價值觀教育的要求在許多方面是契合的。筆者認為，以幼兒“一日活動”為“沃土”，加上教師的辛勤“澆灌”，便可收獲核心價值觀教育的“豐碩果實”。

一、以幼兒“一日活動”為“沃土”

《3～6 歲兒童學習與發展指南》中指出，幼兒“一日活動”是個體在參與、體驗與創造中，利用環境進行自我更新的歷程。幼兒與中小學生不同，一天中的哪段時間屬于純粹的學習，哪段時間屬于純粹的生活，對幼兒來說難以清楚劃分。也就是說，在“一日活動”中，學習與發展是幼兒的一個顯著特點。現代心理學研究表明，幼兒的價值觀形成有著從選擇到接受再到行動的發展過程。實踐也表明，針對幼兒的價值觀教育，關鍵在于通過持續不斷的正面影響，讓他們將社會道德規范、價值觀念等“內化”為個體的需要，再“外化”為個體的行為。而這種“內化”和“外化”是一個長期的滲透、伴隨過程，“教育即成長，教育即生活。”因此，教師以幼兒“一日活動”中精彩豐富的活動為載體，將社會主義核心價值觀的“種子”種于“一日活動”的“沃土”中，種子一定能順利生根發芽，茁壯成長，最終成長為參天大樹[1]。

二、以教師的正確引導為“養分”

社會主義核心價值觀教育是一項特殊的、難度高的教育內容，幼兒教師在教育過程中容易忽視施教對象的主體性，忽視了其內化接受與自覺體悟。許多幼兒教師仍沿襲傳統的教育模式，僅僅把社會主義核心價值觀作為一種理論知識灌輸給幼兒，而未深刻分析幼兒的心理特點、知識體系、生活經驗等身心發展狀況，導致理論的深刻性、新穎性與表達的通俗性、生動性相脫離，以至于可能幼兒心中的“種子”已經種下，卻因為沒有合適的“養分”，無法更好地成長。為此，幼兒教師要做到以下兩點。

（一）提高理論水平

幼兒園應通過集中培訓、自主學習、知識競賽、演講比賽等方式，為幼兒教師創造濃厚學習氛圍，讓其深刻領會社會主義核心價值觀的豐富內涵和深刻含義。只有這樣，幼兒教師才有足夠的理論基礎對社會主義核心價值觀進行消化、吸收，再“反哺”幼兒，將“種子”種入幼兒心間。

（二）營造符合社會主義核心價值觀取向的教師文化

一方面，幼兒園要充分發揮基層黨組織的“橋頭堡”作用，通過主題黨日、黨員教師志愿者活動等方式，舉辦師德師風演講比賽、社區“垃圾分類”等相關活動，充分發揮黨員教師的先鋒模范作用，形成良好的帶動效應，從而為營造積極向上的教師文化奠定基礎。另一方面，教師要充分發揮示范帶動作用。社會主義核心價值觀不僅是幼兒人生觀、價值觀的精神導向，也是他們日常行為的良好規范。俗話說：“身教勝于言傳。”在幼兒教育階段，教師的一言一行都是幼兒模仿的目標。與其進行“說教式”的教學，不如教師以身作則。這樣，在形成良好師德師風的同時，通過教師的行為規范將社會主義核心價值觀滲透到幼兒的成長過程，從而使幼兒養成良好的行為規范，塑造優良品格，達到“潤物細無聲”的教育效果。

三、以各類活動為載體

社會主義核心價值觀的教育屬于社會領域教育內容，《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出，幼兒各領域的目標與幼兒的一日活動是緊密相連的，一日活動的各個環節都蘊含著極大的教育價值。

（一）在主題教育中融入社會主義核心價值觀

例如，在國慶節到來時幼兒園可以舉行“童心獻祖國，共筑中國夢”主題教育活動。一是“看一段影片”，教師通過視頻，讓幼兒了解國慶節的由來，幫助幼兒初步理解祖國的含義；二是“做一面紅旗”，幼兒通過制作國旗的手工活動，認識我國的國旗——五星紅旗；三是“講一個故事”，教師可以給幼兒講一個關于愛國的小故事，培養幼兒對祖國的熱愛之情；四是“唱一首愛國歌曲”，通過學唱愛國歌曲的方式，激發幼兒的民族自豪感等。這樣，把每一個有著豐富內涵及深刻意義的節日都變為社會主義核心價值觀教育的重要陣地，用一個個教育主題讓社會主義核心價值觀教育成為幼兒成長的主旋律，幫助他們形成正確的人生觀、價值觀。

（二）在戶外活動中融入社會主義核心價值觀

在戶外活動中，幼兒可以自主選擇游戲區域、自由選擇玩伴，在這一過程中，不可避免地會產生糾紛、分歧，教師可以思考如何利用這個機會融入社會主義核心價值觀教育。例如，在戶外自由活動時，一位幼兒說另一位幼兒一直霸占著秋千，這時教師應該提出建議，如輪流玩蕩秋千，或者通過猜拳來定誰先玩等方式，引導幼兒自主協商解決，讓幼兒在解決分歧糾紛的過程中，掌握交往技巧，明白與人為善的好處，了解遵守規則的重要，初步認識公平的觀念。

（三）在區域活動中融入社會主義核心價值觀

區域活動是幼兒社會領域教育的一大載體，而幼兒的價值觀、人生觀的認識與形成貫穿于幼兒的整個發展過程。因此，合適的區域活動設置與開展，會讓社會主義核心價值觀教育事半功倍。例如，幼兒園可開辟種植園地，讓幼兒在種植、采摘、照料等直接體驗的過程中，觀察所種植物的變化，細心呵護它們的成長。這一過程既培養了幼兒對自然與生命的崇敬與愛心，提高了他們保護環境的意識，又使他們通過參與勞動，體會到了豐收的喜悅，可以使他們養成熱愛勞動的良好品德，這也是社會主義核心價值觀的豐富內涵之一。

（四）在“一日活動”制度中引入社會主義核心價值觀

落實價值觀教育，建立健全長效機制十分重要，教師可以將“一日活動”制度的制訂與實施作為立足點，開展社會主義核心價值觀教育。例如，教師可以建立值日生制度，各班每天早晨安排小值日生，并由教師引導他們學會疊毛巾、收放杯子、收發餐具等技能，從小班開始培養幼兒的責任意識，這也是習近平總書記提倡的“在學生中弘揚勞動精神”的具體落實和生動反映。

通過上述方法，教師可以將社會主義核心價值觀教育融入幼兒“一日活動”的各個方面、各個環節，將抽象的價值觀教育具象為一個個活動、一個個游戲、一個個故事等幼兒可以接受的方式，便可以將社會主義核心價值觀教育真正落到實處，并取得實實在在的效果。

結 語

開展社會主義核心價值觀教育，功在當代、利在千秋，盡管存在較多困難，但筆者相信，只要我們堅定不移地貫徹習近平總書記的重要講話精神，從幼兒“一日活動”中耐心找尋切入點和突破點，幼兒階段的社會主義核心價值觀教育必將迎來跨越式的發展，成為促進幼兒形成正確人生觀、價值觀的重要方法，進而為我國培養合格的社會主義事業接班人。