從《春風化雨》談語文教師語言的啟發性與情感性

徐月珍

（江蘇省蘇州市吳中區木瀆實驗中學，江蘇 蘇州 215001）

德國著名教育家第斯多惠說：“作為一名教師，他自己受了多大程度的教育和教養，在多大程度上使這種教育和教養成為他自己的財富，他就只能在這樣大的程度上對別人發生教育的影響，而且必然發生這種影響。”從中可見，學生的思維方式以及師生關系的建立是與教師自身的學識和道德水平有著密切聯系的。良好的師德反映在教育教學上不可或缺的要素就是教師富有啟發性與情感性的語言。本文從《春風化雨》這部電影出發，探討語文教師語言的啟發性與情感性。

一、具有啟發性的語言

筆者一直都很喜歡《春風化雨》這部電影，以至看過好幾遍，每次看完后，都會為偉大的船長——基丁老師的離開而掉淚，為尼爾的自殺而惋惜難過，為最后同學們的覺醒與大膽抗爭而感動……片中“我們的船長”——基丁老師循循善誘，追求思想的自由和徹底解放，破除頑固不化的舊的教學思想，鼓勵并幫助學生捕捉一瞬間的靈感，使創造力自由馳騁，這和他那富有啟發性和情感性的語言教育是分不開的。

基丁老師在上的第一節課就堅決而又自然地命令學生撕掉課本，又讓學生認真觀察往年的同學合影并傾聽他們的忠告。在學生們凝神靜聽的時候，基丁老師在一旁悄聲忠告：“珍惜你們的青春，不要把一分一秒浪費過去，珍惜吧！好好地珍惜它們！讓你的生命不同尋常！”由于基丁老師之前已經取得了學生的信任，所以這時學生很容易接受老師傳達的信息，便以為合影中的人真的會給他們忠告。想讓學生有所感受、聯想與表達，教師就要通過教學語言去引導，從而營造和諧的教學氛圍。

基丁老師上課的形式是不拘一格的，“走路”的“從眾效應”令人記憶深刻。開始時，大家各自走路，頻率幅度都不同，姿態各有特點。然而，沒過多久，情形瞬間扭轉了。大家走路的頻率和步幅高度一致，沒有了個性?；±蠋熞埠退麄円黄鹱?，他的言傳身教讓學生明白了從眾效應會扼殺創造力，從而失去獨創性?？梢哉f，這樣的教學效果是課堂上的說教無法比擬的。

基丁老師幫助學生捕捉瞬間的靈感的一幕也非常精彩。當一個學生正在為沒有寫作材料而苦惱時，基丁老師蒙住他的頭說道：“盡情發揮你的想象吧！只有在夢想中，人們才能真正自由，從來如此，永遠也將如此！”繼而，基丁老師又追問：“你想到了什么？感覺到了什么？”這時，那個學生“創作”出了一首異常精彩的詩作。由此可見，學生都有著驚人的創造力，而教師具有啟發性的語言對學生創造力的產生與發展往往有推動作用。

二、富有情感性的語言

一次課上，基丁老師突然跳上講臺，環顧四下，還讓學生也跳上去，體驗那種站在高點看事物的感覺。他說：“站在講臺上是為了提醒自己要用不同的眼光看世界！”這句極富激情的話語使得學生們都躍躍欲試，紛紛站上自己的課桌，感受“不同的世界”。后來學生們再一次紛紛跳上課桌挽留“船長”時，尤其令人感動。這樣的站立標志著“船長”的巨大成功，他的學生的心理已經成熟，思想已經得到了解放，他可以放心地走了。

尼爾曾為自己的理想選擇而游移不定，基丁老師得知后便多次與他交流，談理想，談生活，談人生。在基丁老師的幫助下，尼爾認識了自己，清楚地知道自己擅長什么，想要做的是什么。正是基丁老師的語言感化了尼爾，使尼爾認清了自己。基丁老師還鼓勵尼爾發揮自己的才華，促進了他心理上的獨立?？梢哉f，基丁老師是一位優秀的老師，又是一位很好的心理學家，將某些心理學知識運用得恰到好處。在平時打球時，他會鼓勵每一個學生在做出動作之前都大聲念出所給紙條上的句子，如“使勁扔”“用力跳”，這里充分體現了基丁老師的“暗示性”教學法。

教育首先就是愛的教育，教師的愛應該是富有感召力的。常言道“忠言逆耳利于行”，古語也有“信言不美，美言不信”，但筆者認為未必都如此，順耳的忠言照樣能利于行，美言也同樣會真實可靠。當學生作業或回答問題質量高時，當學生成績有進步時，教師都應給予表揚和鼓勵。

飽含真情是教學語言的魅力之源。白居易曾道：“感人心者，莫先乎情。”教學藝術是情感的藝術，作為教育學生、傳授知識、培養能力的教學語言，一定是充滿真情的。只有飽含真情的教學語言，才能產生磁性吸引學生，感動學生，從而激發學生的真情實感。那些優秀教師的教學，之所以具有極大魅力，就是因為教學語言融進了真情。

因此，無論是課堂教學還是課外教育，教師都要注意與學生進行情感交流，這種情感交流是建立在師生互相尊重的基礎上的。想讓學生尊重自己，教師就得先尊重學生，不能因為自己是老師而有唯我獨尊的想法，因為這種想法只會使學生在表面上恭敬教師，而非心悅誠服。筆者就經歷過這么一件事，一次閱讀課上因一處角落的幾個男生在竊竊私語，筆者便上前嚴肅制止，哪知有一個男生憤憤地回了一句：“我沒有講話?！碑敃r筆者并沒理會，但課后主動找他談話，弄清事實時，誠懇地向那名學生道了歉。學生聽后也不好意思地說：“對不起，老師，剛才我的態度……”筆者也微笑著回應：“沒關系?！?/p>

除盡量多找學生談心外，批改隨筆也是與學生進行情感交流的好途徑。有位學生曾在隨筆中這樣寫道：“見到老師第一眼就喜歡上您了，您笑起來很和氣，很喜歡您的語文課，喜歡在隨筆里向您發牢騷……”筆者當時很感動，便留下了這么一段評語：“文章道出了自己的肺腑之言，寫得情真意切，內容非常充實，行文也流暢。看了此文后，我覺得你這一年的點滴生活很精彩，你能把它們記錄成篇，說明你是個有心人，其實回憶往事也是一筆不可多得的財富。愿你的人生越來越精彩！”教師的隨筆批改，可以有效激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，創造師生互動的好機會。

三、結束語

總之，教師在教育教學中要對學生滿懷愛心，充滿熱情，多激發、鼓勵學生，要用自己豐富的知識、高尚的師德，完成“傳道受業解惑”這一光榮而偉大的任務，托起明天的太陽。