新課標下高中英語學習技巧探究

劉 宇

（黑龍江省齊齊哈爾市第三十二中學校，黑龍江 齊齊哈爾 161000）

普通高中英語課程強調對學生語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的綜合培養，具有工具性和人文性融合統一的特點。教師在教學中要注重在新課標下提高學生的英語學習技巧，提升學生的英語學科核心素養。

一、英語在高中階段和未來發展中的重要作用

英語作為世界上應用最廣泛的語言之一，在不同國家之間的合作和交流過程中起著工具性的基礎作用。精通英語的人才在就業市場會有更多的選擇機會，能使用英語自由交流是許多企業對人才的要求之一。在商貿領域，英語是交流的基礎語言。

信息技術的發展離不開計算機，而計算機的編程語言都是英語，對基本詞匯的理解是計算機編程的基礎，而多數基本詞匯都來自基礎教育階段的學習。在學術論文的發表方面，英語也是必不可少的基本語言。因此，英語是未來多元化發展交流的基礎語言。

在我國，英語被納入高考必考科目。所以，對高中階段的學生而言，英語學習的意義更加深遠。英語作為高考的三大主科之一，高考英語的成績對于高考總成績的高低起著決定性的作用。

二、高中英語教學現狀

在我國，漢語是學生的母語，是第一語言，英語是大部分學生的第二語言。漢語和英語的語言結構和使用方法存在很大差異，這導致部分學生對英語學習的興趣不高。尤其在一些偏遠地區，學生的英語學習氛圍不濃厚，學習資源有限，從而導致學生的英語學習積極性偏低，學生的英語水平也不高。就目前的高中英語教學現狀而言，教師的教育方式也存在不足之處。對于聽力要求不高的省份，教師制定的教學方案只是針對英語閱讀和英語寫作部分，而忽略對學生英語聽力的訓練。有的教師制定的教學方案只是反復讓學生刷題而沒有回歸教材，從而失去英語教育的初心和本質，導致學生英語學習熱情不高，英語接受能力良莠不齊。

三、新課標下高中英語學習技巧

1.運用翻譯教學法提高學生的詞匯量

詞匯是一切語言的基礎，所有的意思都是通過不同詞匯的鏈接組成的，而要表達有深度的意思更離不開高級詞匯的運用。高中英語對學生聽說讀寫的要求處于比較高的水平，而聽說讀寫中的每一項都離不開詞匯。在高中英語教學中，教師可以通過為學生布置學習任務的方式，讓學生擴展詞匯知識。對于學習任務的設置，教師可以采用讓學生預讀、瀏覽課文內容和提問的方式進行，讓學生在查閱陌生單詞的過程中加深對生詞的印象和記憶。例如，在教授學生學習“Australia”一課的時候，教師為學生布置的學習任務是讓學生自行翻譯原文，并回答教師提出的問題。學生在對原文翻譯過程中，遇到生詞就利用英漢詞典查閱，如describe（描述）、imagination（想象）等。學生在查閱生詞的過程中，能了解這些單詞不同詞性的書寫規律，練習拆分句子的結構，了解句子含義。在教學過程中，教師可以通過為學生布置預先翻譯原文任務的方式，讓學生優先處理生詞，這有助于擴充學生的詞匯量，加強學生對整篇課文的理解。

2.高中英語聽力學習技巧

對于將來有意從事語言方面工作的學生而言，必須具備較高的英語聽力水平。由于每一段聽力內容都是由單個單詞的聽音順序連貫播出的，因此，對于單詞聽音上的熟悉是練好聽力的基礎。學生可以通過反復跟聽磁帶，大聲朗讀單詞，提升對單詞的聽音熟悉度。傳統的提升聽力的教學方法是教師聽寫，但高考英語聽力的難度水平卻達不到聽音即寫的程度，只要做到聽懂聽力原文即可，尤其是對關鍵句的理解。所以，學生可以通過反復跟聽課文錄音和練習資料的錄音，做到聽過一次錄音就能明白每一句話的意思。在做聽力練習時，教師應該訓練學生提前預覽題目的速度，提高學生推測聽力問題的能力，增強學生聽力考試臨場能力。

3.高中英語閱讀學習技巧

高中英語閱讀部分題目分為三大類：閱讀理解題、語法填空題、完型填空題。閱讀理解題分為兩種題型，一種是細節題，一種是理解題。針對細節題的學習技巧是通過反復做題來提升學生對題干在原文定位的準確性認識。而理解題大多只能通過理解文章和作者的意思來解決題目。針對閱讀理解部分題目的學習技巧是通過以排除法為手段的針對性訓練來提高學生對理解題選項排除的準確率。

完形填空題是學生答卷丟分的主要部分。完形填空題主要是考查學生對句子主要組成部分的劃分能力，以及對英語單詞的原型和其他詞性的靈活轉換水平，不僅考查學生對固定搭配的運用，還考驗學生對整篇文章整體思路的理解、認知。因此，教師可以讓學生總結詞匯轉換規則和英語語法結構，并要求學生摘抄和記憶特殊單詞和短語的搭配模式，對學生進行完形填空的集中專項訓練并根據不同學生的吸收情況明確積累任務。教師要訓練學生按固定的順序做題，從而實現對整篇文章的思路和走向的把握，通過日積累，常回顧，讓學生實現由量變到質變的飛躍。

4.高中英語寫作學習技巧

英語作文主要考查學生英語基礎，如單詞的拼寫、語法的應用、語句之間的銜接等。針對高中英語作文的學習技巧，教師可以針對不同程度的學生制定不同的教學方案。對于英語基礎比較弱的學生，教師可以讓學生以課本為主，分析課文的句式，課文的整體布局，課文中單詞、短詞的搭配等，不斷提升學生寫作水平。而對于基礎比較好的學生，教師可以篩選適合的英文資料，從而提升學生對于英語的語感。教師也可以組織學生評價彼此的寫作內容，讓學生了解不同的寫作思路與表達方式，從而提高學生的寫作能力。

四、結語

英語語言能力的提高蘊含文化意識、思維品質和學習能力的提升，有助于學生拓展國際視野和思維方式，開展跨文化交流。在教學中，教師要不斷創新教學方式，傳授學生學習高中英語的技巧，全面提高學生的英語綜合素質。