試析英語繪本教學存在的問題及對策

何芙蓉

（江蘇省如東縣馬塘小學，江蘇 如東 226401）

繪本，是外來語，即圖畫書，顧名思義就是“畫出來的書”，指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。通過繪本不僅能講故事，學知識，而且可以全面幫助學生建構精神世界，培養(yǎng)多元智能。在英語教學中，教師可以通過繪本幫助學生進一步理解課堂內(nèi)容，提升課堂教學質(zhì)量。學生對繪本教學表現(xiàn)出濃厚的興趣，有利于扎實掌握英語基礎知識，提高英語學習能力。

一、英語繪本教學存在的問題

在英語教學過程中，繪本的合理運用能夠對學生的學習產(chǎn)生積極作用，有利于激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解課本內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀能力和理解能力，即閱讀素養(yǎng)。閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成包含閱讀能力的提升。但是在英語繪本教學過程中，有的教師卻忽略了其積極作用。

1.繪本教學過程仍舊以知識性教學為主

在英語繪本教學中，有的教師往往忽略繪本的圖畫內(nèi)容，只停留在繪本的文字上，這就導致繪本的價值沒有得到真正發(fā)揮，弱化了繪本在教學中的積極意義。教師要將抽象、難懂、生硬的教學內(nèi)容用生動、形象的圖畫展現(xiàn)給學生，這樣不僅能提升課堂教學的趣味性，還能讓英語知識變得鮮活，以激發(fā)學生的學習興趣，提高英語課堂教學效率。

2.繪本教學過程中忽略學生的認知需求

在英語繪本教學過程中，有的教師往往會選用幾張圖片配上文字來進行簡單的繪本教學，但由于缺乏對繪本的正確認識，教學過程中更加注重繪本文字的表述，對于圖片的選擇也很隨意，繪本教學的重要性沒有被凸顯出來。教學內(nèi)容與繪本的設計內(nèi)容不匹配，會讓英語課堂變得枯燥無味，不利于激發(fā)學生的學習積極性。

3.教學方法落后

根據(jù)新課標的要求，教師的教學方法應該多樣化。繪本教學作為一種新的教學方式引入英語教學，對教師的教學能力和教學水平提出了更高的要求。教師必須不斷創(chuàng)新，才能符合新課標的要求。但在實際的教學中，有的教師會忽略繪本的圖畫內(nèi)容，而只強調(diào)繪本的文字內(nèi)容，這在一定程度上影響了繪本教學的效果。

二、提升英語繪本教學效率的策略

1.設置多元化的教學目標，促進學生全面發(fā)展

在英語教學過程中，教師要根據(jù)本年齡段學生的認知規(guī)律和身心發(fā)展特點，確定英語繪本教學目標，這樣才能夠不斷提高英語課堂的教學質(zhì)量和教學水平，提高學生的英語學習能力，促進學生全面發(fā)展。

針對不同年齡段，教師制作和設計的繪本教學內(nèi)容應該有所區(qū)別。低年級的學生對文字知識的理解能力遠遠低于對圖畫的理解能力。在學生剛剛接觸英語學習時，教師可以利用繪本的圖畫內(nèi)容，對學生進行英語字母的情景式英語教學，幫助學生熟悉英語字母的規(guī)律，認識并熟練拼寫英文字母。當學生逐漸對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣時，教師可以根據(jù)這個特點，利用童話式的繪本內(nèi)容進行英語教學。這樣，學生在根據(jù)繪本內(nèi)容進行英語閱讀的時候，既能夠閱讀童話故事，也能夠提高英語閱讀能力，使學習方式得到極大的豐富。學生進入高年級后更加注重交際能力，教師在設置繪本內(nèi)容的時候，可以適當增加一些引導學生進行英語口語交際的圖畫內(nèi)容，讓學生通過模擬繪本的對話，不斷提高口語能力。教師也可以要求學生根據(jù)繪本的內(nèi)容，用英語的形式將看到的圖畫內(nèi)容寫出來，這樣不僅可以提高學生的寫作能力，也可以鞏固學生的英語基礎，有效提高學生的英語學習能力。

2.深入開展英語繪本教學研究

在英語繪本教學中，教師容易忽略學生的認知水平和認知需求，盲目選擇不適合學生需求的繪本。繪本可以對學生的學習能力進行拓展，滿足學生對英語的認知需求，教師選擇合適的繪本教材，對于學生正確認識英語和學習英語有很大的幫助，同時能夠提高繪本教學的效率。教師要加強在繪本內(nèi)容選擇上的研究，要掌握學生對圖文內(nèi)容的了解程度，選擇適合英語教學的圖片作為繪本教學的基礎，引導學生看圖理解英語內(nèi)容。教師要關注每一個學生的學習情況，因材施教，有針對性地設計繪本教學內(nèi)容以滿足不同學生的需求。

學生是課堂的主體，教師在英語教學過程中應該關注學生的課堂表現(xiàn)，選擇符合學生認知規(guī)律和身心發(fā)展特點的繪本內(nèi)容，滿足學生的心理發(fā)展需求，真正發(fā)揮繪本教學的積極作用，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣。

3.改變教師繪本教學的理念和教學方法

教師在進行繪本教學的過程中，可以根據(jù)繪本的內(nèi)容賦予學生不同的角色，讓學生在相互交流中領悟英語知識點。教師可以將繪本教材中的不同角色，如customer、shop assistant、bus driver、passenger 等，根據(jù)學習任務分配給學生，讓學生更好地融入到英語學習氛圍中，不斷提高學生的英語學習能力。

在英語繪本教學中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容對學生的行為進行觀察和分析，了解學生的語言表達能力和思維能力。教師要根據(jù)英語知識點相應調(diào)整英語繪本內(nèi)容，要有側重點，這有利于激發(fā)學生的學習積極性，引導學生利用繪本的圖畫和文字做進一步的知識延伸拓展，更加牢固地掌握英語知識點。每個年級的學生英語教學目標不一樣，教師要根據(jù)每個年級的教學特點，采用不一樣的教學方法，同時在繪本內(nèi)容上要做相對應的調(diào)整。在教學方法上，教師可以采取圖片環(huán)游法及拼讀閱讀法進行繪本教學。圖片環(huán)游法是指通過繪本的圖畫對學生進行提問，引導學生對每一幅圖畫發(fā)表自己的看法，進一步加深學生對英語知識點的理解和記憶。拼圖閱讀法則是讓學生根據(jù)繪本的每一個故事進行分段學習，讓每一個學生都能參與進來，通過交流學習提高學生英語閱讀能力。這些繪本教學方式，可以讓學生不斷鞏固英語知識點，提高英語學習興趣。

三、結語

在英語繪本教學中，教師要充分調(diào)動學生的學習積極性，根據(jù)實際情況對繪本內(nèi)容不斷進行創(chuàng)新，優(yōu)化教學方法，這樣才能夠不斷提高繪本教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。