小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀課堂構(gòu)建

甘肅省華亭市西郊小學(xué) 馬小林

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，高效閱讀課堂的構(gòu)建，要從創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境、組織互動(dòng)式閱讀活動(dòng)、開(kāi)展趣味化閱讀課堂訓(xùn)練、激發(fā)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性四個(gè)方面入手。下面就此展開(kāi)分析探討，一家之言，不足之處請(qǐng)同仁指正。

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵。激發(fā)他們的閱讀興趣，我們就必須進(jìn)一步做好對(duì)學(xué)生的認(rèn)知啟發(fā)，為此做好良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)尤為重要。在閱讀活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師要選擇符合學(xué)生認(rèn)知水平的閱讀素材，組織他們?cè)谡n前進(jìn)行集體閱讀，由此來(lái)幫助他們進(jìn)行閱讀素材的積累。考慮到學(xué)生的認(rèn)知興趣，我所選擇的閱讀素材多以篇幅短小的成語(yǔ)故事、諺語(yǔ)故事等為主，因?yàn)榇祟?lèi)故事更符合學(xué)生的認(rèn)知興趣，同時(shí)還會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生足夠的吸引力，例如，《孟母三遷》《曾子殺豬》等都是我為學(xué)生選擇的課前閱讀素材。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的課前閱讀效果，我會(huì)在他們完成閱讀之后，對(duì)他們的認(rèn)知思維予以簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，讓他們能更好地理解閱讀素材中的引申含義，由此做到在構(gòu)建閱讀教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育滲透。除此之外，我還會(huì)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況，選擇一些適合學(xué)生閱讀的書(shū)目，引導(dǎo)學(xué)生利用課后時(shí)間閱讀，在閱讀中去開(kāi)闊自己的視野，由此來(lái)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，為接下來(lái)的閱讀教學(xué)工作開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、組織互動(dòng)式閱讀活動(dòng)

互動(dòng)式閱讀活動(dòng)作為小學(xué)閱讀課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)高效閱讀課堂的重要手段。在閱讀活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師要結(jié)合小學(xué)生知識(shí)能力和邏輯思維能力的現(xiàn)狀，為他們選擇和設(shè)計(jì)一些具有針對(duì)性的教學(xué)模式，進(jìn)一步發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用，并通過(guò)師生之間的科學(xué)互動(dòng)，來(lái)完成對(duì)他們的教育和引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生在完成素材閱讀的同時(shí)，獲得認(rèn)知水平的進(jìn)步與提升。例如，在進(jìn)行《司馬光》一課的教學(xué)時(shí)，雖然學(xué)生都能完成基礎(chǔ)閱讀，并對(duì)故事情節(jié)有一個(gè)相對(duì)全面的認(rèn)知，但他們并不能理解課文中的引申含義，以及去學(xué)習(xí)司馬光的什么品質(zhì)。為此，我就以此為核心，與學(xué)生進(jìn)行了一次討論，讓他們說(shuō)一說(shuō)如果自己是司馬光會(huì)怎么做。有的學(xué)生說(shuō)自己會(huì)被嚇哭，有的說(shuō)自己會(huì)去找家長(zhǎng)，有的說(shuō)自己會(huì)像司馬光一樣做，我在對(duì)他們的答案表示認(rèn)可的同時(shí)，又讓他們?nèi)ハ胍幌霝槭裁雌渌∨笥褯](méi)有想到用石頭去砸缸，而司馬光想到了。有的學(xué)生說(shuō)司馬光聰明，有的說(shuō)司馬光正好看到了石頭。我在贊許他們答案的同時(shí)，告訴他們司馬光之所以會(huì)這么做是因?yàn)樗潇o，而這是我們遇到事情時(shí)最寶貴的品質(zhì)。因?yàn)橹挥欣潇o才能讓自己保持清醒，從而選擇最佳方案來(lái)處理問(wèn)題。學(xué)生在我的引導(dǎo)下若有所思，他們聽(tīng)進(jìn)了我的話，同時(shí)也完成了對(duì)課文內(nèi)容的深入理解，小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂由此得以構(gòu)建。

三、開(kāi)展趣味化閱讀課堂訓(xùn)練

組織趣味化閱讀課堂訓(xùn)練是鍛煉和考查學(xué)生閱讀能力的重要方式，教師可以通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練全面提升學(xué)生的閱讀能力。在閱讀活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)優(yōu)化課堂訓(xùn)練活動(dòng)，因?yàn)橹挥腥绱瞬拍軒椭鷮W(xué)生完成知識(shí)鞏固，并進(jìn)一步提升他們的閱讀體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理想的閱讀課堂教學(xué)目標(biāo)。例如，在完成《景陽(yáng)岡》一課的學(xué)習(xí)后，我就在課后組織學(xué)生進(jìn)行了話劇表演，其目的就是讓學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)提升自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對(duì)課文內(nèi)容的記憶。又或者，我會(huì)在為學(xué)生推薦課外閱讀書(shū)目的基礎(chǔ)上，組織他們開(kāi)展閱讀分享會(huì)，讓他們推薦自己閱讀的素材，分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，在分享交流的過(guò)程中，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀能力，在促使學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀課堂的構(gòu)建。

四、激發(fā)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性

閱讀的主動(dòng)性是提高學(xué)生閱讀能力和閱讀水平的源泉和動(dòng)力。因此，激發(fā)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性就顯得尤為重要。我在平時(shí)課前經(jīng)常組織故事會(huì)、演講、寫(xiě)讀后感等活動(dòng)。時(shí)間不多，就三五分鐘，讓學(xué)生把自己平時(shí)閱讀的素材展示出來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。學(xué)生為了完成課前任務(wù)，就會(huì)主動(dòng)地去積累素材，使閱讀成為學(xué)生每天必備的活動(dòng)。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以為構(gòu)建高效閱讀課堂助力。

總而言之，高效閱讀課堂的構(gòu)建不僅可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)有很大的幫助。在閱讀課堂活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知啟發(fā)，讓他們真正感受和體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，并產(chǎn)足夠的閱讀動(dòng)力。在此基礎(chǔ)上，教師還必須做好對(duì)學(xué)生的課堂互動(dòng)，讓學(xué)生可以在與教師的交流互動(dòng)過(guò)程中，更好地理解閱讀素材中的內(nèi)容和情感表達(dá)，從而做到在完成基礎(chǔ)閱讀教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)對(duì)他們語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)。