論思維品質在英語聽說課堂上的培養

黃錦芳

(福建省三明市沙縣第六中學 福建 沙縣 365050)

引言

思維品質是英語學科核心素養的重要組成要素之一，良好思維品質的培養是英語學科的重要目標，在當代發展下，人們的思想發生轉變，對學生思維品質的養成逐漸重視起來，將更多的目標轉向思維品質的培養，通過實踐活動的展開學生之間相互合作探究，交流自己的想法與經驗，促進集體思維的共同發展。

1.聽說課堂中思維品質培養現狀

1.1 對聽說重視程度不高。現階段的英語教學，無論是小學、初中還是高中，教學都側重于對英語的讀和寫，在聽說方面沒有特別多的重視，英語的聽說訓練在課堂教學中所占時間少，學生聽說方面得不到強化，久而久之聽說能力便會降低。比如仁愛版七年級上冊Unit 1 “Making friends”教學中，教師對學生的講解著重于課文及單詞的教授，而忽略了課文后的聽力與口語練習，導致學生的聽說能力得不到鞏固。

1.2 英語聽說能力實際應用較少。教師對學生聽說能力方面的教學通常以機械的閱讀與練習為主，以死記硬背的方式要求學生將相關知識點記牢，在實際中很少為學生設置相關活動訓練或加強學生的聽說能力，這在很大程度上阻礙了學生英語聽說方面能力的培養。在課堂上教師讓學生分角色對教師所授內容進行朗讀，雖說這樣的方式可以在一定程度上糾正學生錯誤，但畢竟不能幫助學生在真實情景中自己發現錯誤并積極糾正過來，使學生英語運用能力得不到有效鍛煉[1]。

1.3 過分注重含義理解。通過對教師英語課堂的觀察，我們可以了解到教師在對學生進行英語教學時過分注重學生對課文內容的理解與掌握，讓學生能翻譯課文內容，在此基礎上掌握單詞，并不注重學生在聽和說方面的思維培養。例如，教師在進行仁愛版七年級下冊Unit 5 Our school life 中的“Topic1 How do you go to school?”教學時向學生提出固定問題“How do you go to school？”學生對問題的回答句式相同，只需要在來學校方式處換一下即可，在這樣的練習下學生只能得到系統化固定化的知識，對自己的思維拓展沒有實際作用。

2.在英語聽說課堂中培養學生思維品質策略

2.1 結合實際，連接主題圖。按照國家對教材編寫的基本要求，教材中的內容需與學生的實際生活相關聯，英語教材的內容自然與學生生活息息相關，聽說素材的選擇一般都與學習者的生活存在聯系，因此在課文中會配備相應的主題圖片等，幫助學生加強對單詞、課文的理解。教師在進行英語聽說活動之前應準備相對應的主題圖片，引導學生結合自身知識及經驗學習英語知識，對自己即將要學習的內容有一個初步的了解。

以仁愛版七年級下冊的Unit 7 The birthday party為例，教師在教學時可以利用多媒體將課文相關內容以圖片或視頻的形式向學生進行展示，讓學生初步進行內容預測，對課文大致有一個較為全面的了解，在課堂中教師引導學生用自身現有知識思考教學內容，提高學生積極性，促進學生思維發展。

2.2 設計聽說任務。要想提高學生的英語聽說能力，設置合理科學的聽說活動與任務是非常重要的一步，在設計聽說任務時要結合實際，創設出較為真實的實踐活動，鼓勵學生在課堂上用自己的方式促進自身的英語聽說能力，在不斷練習與實踐中積累英語知識，同時提高自己的思維品質。學生是獨立的個體，每個人的學習和接受能力都存在差異，因此在設計聽說活動時還應考慮到學生的個別差異，根據學生水平，為他們設計出能促進自身發展的實踐活動[2]。

2.3 指導學生轉變思維。在過去傳統教學模式的影響下，部分教師的教學理念與教學模式未能根據時代的快速發展而及時調整，因此在對學生的聽說教學中直接將聽說策略告訴學生，但對于學生而言，這樣的教學方式對他們的學習并沒有產生明顯效果。教師要在尊重學生主體地位的前提下，讓學生從學習的被動地位轉為主動地位，把學生變成知識的探究者與追求者，及時轉變學生思維，提高學生的英語聽說能力。

比如，在八年級上冊Unit 2 Keeping healthy的教學中，為學生設立學習步驟，引導學生對課文進行深度思考，通過一步步的學習讓學生思維得到發展，在活動中為學生做好鋪墊，開展合作探究模式，讓學生思考什么樣的生活方式是健康，健康的食物有哪些等等。

2.4 創設新型聽說活動。根據現代社會要求，借助有效教育資源，為學生創建新型的英語聽說活動。新型聽說活動的建立能夠充分調動學生的學習積極性，增加學生對英語學習的參與度，還可以展示他們的個人情感態度，教師可以從中了解到學生現有的英語聽說水平，對英語知識的掌握程度[3]。

以仁愛版八年級下冊的Unit 7 Food festival為例，為學生組織一場以聽促寫的活動，讓學生在聽中獲取知識信息，對聽到的詞匯和句子進行歸納，如“festival”“think about”等，隨后用英語寫一份報告，在同學之間互相交流討論，最后進行總結反思，在多次的練習與寫作過程中提高英語的聽說能力。

結束語

英語學科的學習對人的成長與發展起著重要的作用，隨著現代科技的快速發展讓英語的重要性越來越突出，這也為英語教師的教學提出新挑戰。思維品質是英語學習學習中的重要品質，在英語聽說教學中如何培養思維品質是值得我們研究的問題，要想讓學生在英語教學中取得好成績，學生思維品質的培養便不能少，教師在英語聽說課堂中，應發揮自身主導作用，引導學生在不斷練習與鍛煉中提高自身學習能力。