初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐的有效策略探究

涂麗群

(江西撫州宜黃二中 江西 宜黃 344400)

引言

初中英語老師在授課時(shí)要格外注意每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，嚴(yán)格要求，要明白學(xué)習(xí)英語不僅僅是要加強(qiáng)學(xué)生背誦單詞和課文的水平，主要還是要讓學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以此提升學(xué)生的英語素養(yǎng)和成績。

1.有基礎(chǔ)和無基礎(chǔ)學(xué)生教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

對(duì)于有英語基礎(chǔ)的學(xué)生來說，在日常的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)對(duì)單詞、短語以及句型有了初步的認(rèn)識(shí)，再學(xué)習(xí)也不過是對(duì)熟悉掌握的英語知識(shí)再鞏固，因?yàn)楹唵?，學(xué)生會(huì)樂于參加。但對(duì)于沒有英語基礎(chǔ)的學(xué)生來說，傳統(tǒng)的英語教學(xué)就無法行得通了。

對(duì)于英語基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來說，教師可以先已引起興趣為首要目的。比如搜集一些簡短的英文趣味小故事，用來活躍課堂氛圍；鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀短篇英文文章，定期在課堂上與大家一起分享等。這樣不僅能讓學(xué)生在輕松的氛圍中接觸英語，還能幫助學(xué)生提高讀英語的閱讀能力?；蛘?，運(yùn)用情境教學(xué)。在教學(xué)英語的過程中，將內(nèi)容融入情境，能有效地幫助一些英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行消化和吸收知識(shí)。比如，讓每一位學(xué)生給自己取一個(gè)英文名字，然后在英語課堂上就喊英文名，或者教授學(xué)生們唱英文歌或集體收看英文電影(《Forest Gump》《princess diaries》)，在娛樂中學(xué)習(xí)英語，這也是新東方英語的創(chuàng)始人之一發(fā)明的一種方法。

教師主要是要注意基礎(chǔ)的不同會(huì)導(dǎo)致語言知識(shí)用語不同，行為情境用語不易把握等，這時(shí)候教師一定要對(duì)某一情境中學(xué)生給予具體的評(píng)價(jià)和指正，這種情況下的指導(dǎo)會(huì)便于、易于學(xué)生接受和掌握。

2.互動(dòng)性的語法教學(xué)模式

語法是學(xué)習(xí)英語中最重要也是最難的一個(gè)環(huán)節(jié)，很多基礎(chǔ)強(qiáng)的學(xué)生都往往會(huì)在語法面前失敗。語法學(xué)習(xí)相對(duì)也比較枯燥，很多學(xué)生學(xué)起來覺得無趣。怎么讓語法課堂更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生愛上語法學(xué)習(xí)，互動(dòng)學(xué)習(xí)法則是非常好的一個(gè)選擇。

首先，進(jìn)行分組討論。分組討論有助于提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的基礎(chǔ)水平有差異，教學(xué)中如果不注意學(xué)生基礎(chǔ)差異的進(jìn)行教學(xué)，講解太快，一筆帶過，都不利于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。其次，課堂上老師的提問多引入與生活和環(huán)境相關(guān)的問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在問題中交流中拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的交流和互動(dòng)。如，討論交流This is book 和There are books此類語法的規(guī)則。再次，針對(duì)初中英語的課堂特點(diǎn)和要求組織辯論賽，如 辯論“Staying in China or going aboard for education ”“advertising plays a negative role in our society”等和我們實(shí)際生活相關(guān)的話題。這樣不僅鍛煉初中學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的綜合能力，還能有效地改善學(xué)生在實(shí)際生活中的交際能力等。最后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參加課外英語活動(dòng)，比如組織英語角、開展英語朗誦比賽、英語情景劇表演等活動(dòng)。比如可以來講解英國英語與美國英語的不同，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)或課外書查找資料的過程中，既能掌握課本的知識(shí)又增加了學(xué)生的課外知識(shí)。

3.學(xué)習(xí)英語不應(yīng)只注重背誦

之所以很多學(xué)生覺得學(xué)英語難，無非是需要背誦的單詞和課文太多了，而且這種感覺一般是在初二的時(shí)候顯現(xiàn)出來。

初中英語，背誦占的比重是比較大，雖然課文不是每課都要背，但單詞是期期要背。但不論教師如何嚴(yán)格要求，學(xué)生當(dāng)下能因?yàn)樗烙浻脖秤涀?，但隨著時(shí)間的推移很快也會(huì)忘記。所以，初中教師在教授學(xué)習(xí)英語的時(shí)候應(yīng)該先考慮教學(xué)方法，而不是一味的把知識(shí)灌進(jìn)學(xué)生的腦袋中，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能力才是最重要的。抓住時(shí)機(jī)樹立學(xué)生的信心，采取有效的措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

4.注重實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生口語表達(dá)能力

現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語主要是應(yīng)付考試，所以導(dǎo)致有些專家說，現(xiàn)在那些通過托福、雅思考試去國外留學(xué)的學(xué)生，連打個(gè)出租車都打不到?？梢姡^于注重筆試，而忽略口試，已經(jīng)失去了英語的其應(yīng)用性。因此，要把學(xué)習(xí)英語的作用發(fā)揮到最大，教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，把課堂當(dāng)做一個(gè)說英語的國家，如果是班主任，最好要求學(xué)生在課外也盡量用英語交流，或引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)場景，引出知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)展知識(shí)面，從而為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

5.提高教師自身的綜合能力素質(zhì)

如今新課標(biāo)的初見形式，教師應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)的要求，以學(xué)生為主，以提高學(xué)生綜合能力素質(zhì)的全面性為重要目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教育思想，積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)觀念。除此之外，教師自身也要提升英語專業(yè)知識(shí)方面的發(fā)展空間，擴(kuò)展自身英語認(rèn)識(shí)寬度和廣度，學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，及時(shí)幫助學(xué)生解決心理方面的問題，減輕學(xué)習(xí)英語的壓力，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)和學(xué)科技能的訓(xùn)練，了解與英語專業(yè)相關(guān)的知識(shí)等。

結(jié)語

現(xiàn)今，作為初中英語教師，應(yīng)積極遵循新課程改革對(duì)于初中英語的要求，結(jié)合教學(xué)大綱，合理地安排教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)地進(jìn)行課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性和學(xué)生英語語言綜合能力。