高職體育教育中的體驗式教學方法探析

曲汪鑫 河南林業職業學院

現階段，隨著我國教育體制的逐漸改變，怎樣提高體育教學質量，將成為高職體育教學首要思考方向與目標，將培養學生綜合素質與實踐能力，放置在教學計劃與教學目標中。體驗式教學的開展，將對高職體育教學有著非常深遠的影響與意義，從而推動高職學生綜合素質的發展。通過對體驗式教學的全面分析與研究之后，提出了體驗式教學在高職體育教學中運用的技巧與方式。

一、高職體育教學中體驗式教學應用的意義

（一）增強高職教師體驗意識

近年來，隨著教育體制改革的逐漸深入，“全民健身”理念順勢而出，同時，國家對高職體院教學重視程度逐漸增強，高職教學改革將迫在眉睫。基于此種背景下，高職體育教師認識到教學模式改革與創新的重要性，將體驗式教學有效運用到實際教學中，促進傳統體育教學模式進行重新組合與塑造，將課堂主動權交還給學生，并不斷增強學生的自主學習能力與意識，通過教學情境的引入與創設，引導學生更加積極準確地進行體育鍛煉，將體驗式教學理念引入到教學中，逐漸增強教師的體驗意識[1]。

（二）學生主體地位更加顯著

以往體育課堂教學中，教師作為教師的主導地位，組織與指揮課堂教學活動開展，教師一旦發出指令，學生需要照做，不可以出現一點紕漏，直到課程教學結束為止。長久以往，采取這種教學模式，對具有體育天賦的學生來說，會更具有優勢，教學效果也十分明顯，然而針對大部分學生來說，效果則不理想。然而通過體驗式教學方式的運用，將教學主體地位進行轉移，充分發揮出學生的主體地位與作用，由被動向主動轉化，提高體育課堂教學水平。

（三）促進教學方式的變革

教學方式表現出來的教學效果，主要體現在“教”與“學”兩個方面。從教師方面來說，教師在正常授課中，要引入新的教學理念，代替傳統被動式教學模式，在心中明確定位教學目標與教學計劃，并按照自己的教學思路展開教學活動，教師在具體教學過程中，既可以將自己的實際運動經驗引入課堂教學中，與學生身體素質進行有效結合，在豐富多樣的課件作用下，實現體育課堂教學的豐富性與新穎性，將運動歷史帶入實際教學課堂上，體現出引領與帶動的作用，真正實現課堂教學的“靈活性”轉變，最大限度吸引學生關注這項體育活動，有利于學生體育綜合素質的提高[2]。從學生角度進行分析，體驗式教學是一種充滿趣味性的教學方式，學生將實現被動學習到主動學習的轉變，增強學生學習體育項目的自主性，在體育學習中真正實現自主探究與摸索，從而促進學生綜合素質的提高。

二、高職院校體育教學中體驗式教學開展的策略

（一）促進完善教學情境的構建，加強學生對知識的掌握

體驗式教學方法運用的主要表現途徑，基于高職體育教學實際情況，實現對教學內容的情境構建，良好優質的教學情境，會豐富學生的認知體驗，讓學生體驗到如臨其境的感受，強化學生對體育教育的融入感與代入感，將降低學生對體育教育的抵觸心理，從而激發學生的學習興趣與熱情，促使學生積極主動參與教學活動中。高職體育教師在構建完善的教學情境時，要尊重學生的主體地位，并發揮出自己的主導作用，對學生認知、情感以及意志進行定向引導，加強學生對體育知識的理解與掌握，了解更多的技能與戰術。

例如，在足球教學中，教師利用多媒體技術手段，將世界杯精彩賽事播放給學生，并與實際教學重點與難點知識進行有效融合，讓學生走進世界杯比賽現場，觀察球員的動作，從而了解競賽的比賽規則與戰術，融入自己的情緒與理解，激發出自身的實踐興趣，然后教師對教學內容進行分解講解，組織學生以小組為單位展開體能訓練，最后教師利用課外時間，開展足球競賽活動，從而豐富學生的對抗經驗，深化組合之間的聯系。在足球比賽活動中，教師在學生中選拔出裁判員，以旁觀者的身份，去評價學生在賽場上的表現，深化對比賽規則的理解與認知。通過這種教學方式，有利于學生對體育競技與運動的理解與掌握，有利于課堂氛圍的活躍，幫助學生融入角色情境，確保足球技能的精準性，從多層面決定戰術的安排，促進思辨能力的發展[3]。

（二）明確教學目標，合理規劃教學流程

高職院校體育教學目標的明確，為教學流程與教學內容的規劃與制定奠定基礎，合理安排教學活動，進而保障教學內容與教學目標的一致性與匹配性，有效促進教學質量與教學效率的提升。體驗式教學在高職體育教學中運用，其教學步驟可以分為四個階段，教學目標定制階段、教學規劃設計階段、教學方案實施階段與教學結果反饋階段。其中在教學目標定制階段，教師對體驗式教學理論要給予一定的重視與理解，基于學情分析與教學體系解析基礎上，從專業角度進行研究，定制彈性可變的教學目標，強化對學生學習方向的引導與指導。

例如，在田徑教學中，引導學生體驗人類成長的經歷，掌握走、跑、跳、投的生存法則。籃球教學中，要讓學生體驗到堅持不懈的精神，從而掌握團結協作的力量。在野外求生活動中，讓學生體驗大自然的力量，從而挑戰身體極限，提升戰勝困難的勇氣與決心[4]。在教學規劃設計階段，教師根據學生個體特征與差異性，了解學生主動學習本質，合理設計教學階段，科學安排教學進度，從而滿足不同層次學生的實際需求，讓學生學習過程獲得充足體驗與感受。在教學方案實施階段，教師按照教學規劃內容，全面落實與實施教學方案，聯合多種教學模式與手段，合理調節教學節奏與進度，靈活處理突發事件，保障教學目標的順利達成。在教學結果反饋階段，教師要注重多元評價體系的構建，重視過程性評價與發展性評價，保證教學評價的全面性與廣泛性，以保證評價結果的公平性與公正性，并發揮其杠桿作用，為后續體驗式教學方式運用奠定基礎保障。

（三）突出職業導向作用，注重綜合素質人才的培養

我國高職教育具有一定的特殊性，結合社會發展需求為目標，注重技能型人才的培養與提升，體現出獨特的職業特色與定向性。因此，體育作為高職院校必修課程之一，要充分發揮其課程的優越性，突出復合型人才、開放性人才以及綜合型人才的培養，并且在其中發揮出職業導向作用，促進特殊技能與心理健康教育的有機融合，促使高職學生快速適應社會經濟發展，提升自身的社會競爭意識與能力，為之后職業發展做好鋪墊。高職體育教師在體驗式教學運用過程中，要從職業角度進行分析，根據不同職業的方向與所需技術種類，要對教學內容進行必要調整。

例如，在針對審計會計、賬務管理、財務等專業學生，要加強小肌肉群鍛煉，提高學生的靈活性與敏捷性，讓其專注力與集中力得到訓練。同時，還可以選擇乒乓球、羽毛球等體育活動項目，鍛煉學生的反應能力。高職體育教師要注重學生對查分規則與比賽計時內容的理解，培養其細心、謹慎工作態度。針對汽車、機械、數控以及環保等專業學生，要注重其大肌肉群的鍛煉，并提升大肌肉的力量感，促進其上下肢的協調性，大大提升學生的忍耐力與專注力，與之相對應的體育活動有鉛球、射擊、臺球等。針對營銷、策劃、管理、商務英語等藝術類學生來說，在體驗式教學應用中，要注重其心理素質、體態以及下肢耐受力的提升，對應的體育活動有健美操、太極拳、戶外郊游等項目，從而培養學生的社會交際能力與團隊意識。

（四）注重教師專業素質提升，加強師生交流

教師素質高低直接影響體驗式教學理念的深入與實施效果，針對這種情況，在高職體育教學中，高職院校要加強對教師素質的培訓，開展各式各樣培訓活動，豐富培訓內容與方向，主要包括教學理念、教學方式、課件制作等內容，加深教師對體驗式教學理念的理解與了解，以便于教師掌控整體課堂教學節奏與方向。除此之外，教師要創設具有規范性的教學情境，創建的動作要難易適中，保證所有學生都可以獲得進步，讓學生在訓練任務中，既可以被訓練內容所吸引，激發訓練的積極性與熱情，又可以通過自主探究完成訓練任務，實現訓練的最佳效果。最后，在教師心中樹立安全第一的標桿，任何一項體育運動的開展，都要做好熱身鍛煉，在實際運動過程中，教師要格外注重學生動作的專業性，以免出現動作不規范或者不標準而產生的傷害性問題。另外，教師作為知識的傳播者，其情感與態度直接影響體驗式教學的效果，只有師生之間共同協作，才可以發揮出其巨大作用。因此，體育教師要根據學生不同特點，采用不同教學方式，開展體驗式教學模式，在自身知識得到提升與充足之后，注重師生彼此之間的溝通與交流，從而調動學生的學習積極性與熱情，促進體育教學質量與效率的提升。

例如，教師在教學實踐中，開展具有合作性與探究性的體育游戲，然后鼓勵學生積極參與活動，在活動中學生與教師有效互動與溝通，教師提出探究性問題，與學生展開討論與分析，然后由學生發表自己看法與見解，實現知識的消化與吸收，促進師生有效溝通與互動，不斷提高體驗式教學的效果。

三、結論

綜上所述，體驗式教學理念的提出與實施，徹底改變了教師體育教學的思路與方向，高職體育教師在教學實踐中要發揮出學生主體地位，構建完善的教學情境，明確教學目標與教學計劃，遵循職業導向原則，突顯出體育教學的價值，讓學生獲得豐富體驗與感受，從而獲得全面發展與進步。