音樂教學中節(jié)奏訓練的方法探究

王佳然

（江蘇省常州市新北區(qū)龍城小學，江蘇 常州 213100）

節(jié)奏是音樂的脈搏，也是構成音樂的基礎要素之一，無論哪種音樂形式都包含著豐富且鮮明的節(jié)奏。教師在音樂教學中設計多樣化的節(jié)奏訓練，可以幫助學生樹立正確的音樂意識，提高學生的音樂學科核心素養(yǎng)。由于節(jié)奏訓練較為枯燥，學生的學習興趣并不濃厚。所以，教師要在教學中嘗試應用多種節(jié)奏訓練方法，激發(fā)學生的學習興趣，不斷提高音樂課堂教學效果。

一、音樂教學中節(jié)奏訓練的作用

教師在教學中組織學生科學參與節(jié)奏訓練，能幫助學生感受和了解音樂的模擬特征，且輕重緩急的節(jié)奏變化可以讓學生模擬多種聲音，這樣有助于學生在學習中逐漸認識到音樂的模擬價值，更好感悟音樂藝術的獨特魅力。學生通過節(jié)奏訓練可以累積更多的音樂基礎知識，并在實踐訓練中逐漸掌握簡單常見的音樂符號，如休止符等，正確理解各種拍號以及對應強弱規(guī)律，慢慢掌握整首歌曲的節(jié)奏感。因此，在音樂教學中，節(jié)奏訓練的作用非常大，教師要在課堂教學中充分重視節(jié)奏訓練的作用，通過向學生展現(xiàn)不同的藝術效果，讓學生對音樂節(jié)奏產生積極的學習興趣，并認真參與教師設計的訓練活動，以此引導學生全面發(fā)展。

二、音樂教學中節(jié)奏訓練之現(xiàn)狀

1.任務單一且無趣

音樂課程是九年義務教育階段面向全體學生的一門必修課，可以為學生提供審美體驗，陶冶學生情操，啟迪學生智慧，是學生全面發(fā)展的基礎。在新課改理念下，教師為了實現(xiàn)預定的教學目標，不斷整合現(xiàn)代化教學理念，構建全新的教學環(huán)境，加大了對節(jié)奏訓練的關注度。但有的教師設計的節(jié)奏訓練內容過于依賴課本，沒有有效處理傳統(tǒng)節(jié)奏訓練中存在的問題，忽視了學生的個體差異，限制了他們的想象空間，課堂教學效率不高。每個學生的先天樂感不同，現(xiàn)有音樂基礎水平存在差異，教師不能單一按照課本內容進行節(jié)奏訓練，這樣不僅會讓學生感覺單調無趣，也會讓學生失去繼續(xù)探索課本知識的興趣。在這種情況下，教師的教學指導工作也很難有序落實，最終會影響整體教學效率和質量。

2.訓練效率不達標

在學校教學中，音樂課程的時間相對較少。雖然節(jié)奏訓練是音樂課堂教學的基礎內容，但有的教師為了節(jié)省時間，會選擇直接向學生展示節(jié)奏訓練教學內容，并要求學生認真模仿。這種課堂氛圍可以讓學生直觀感受音樂知識，但這種節(jié)奏訓練只流于表面，沒有被學生深刻理解并內化吸收。學生沒有扎實的音樂基礎，在模仿時基本上不會依賴樂感，而是運用死記硬背的方式學習，這導致學生的學習非常吃力，無法達到預期教學效果。

3.教學理念不清晰

有的教師認為，音樂課堂的教學目的是向學生傳遞一些基礎音樂知識，教會學生唱歌，只有少部分教師會在此基礎上組織學生發(fā)掘、探索深度的音樂知識，而不是直接引導學生進行簡單的節(jié)奏訓練。教師的教學理念不科學、不完善直接影響教學工作的落實效果。因此，在新課改背景下，教師要整合以往的教學經驗，加大對節(jié)奏訓練科學教學理念的探索，通過與其他教師溝通和探討，不斷完善自身的節(jié)奏訓練教學理念，并應用于教學，不斷提高音樂課堂教學效率。

三、音樂教學中節(jié)奏訓練的方法

1.利用游戲活動進行訓練

低年級學生的音樂基礎知識不扎實，所以在節(jié)奏訓練過程中，教師要由淺到深地訓練學生，讓學生對節(jié)奏訓練活動有一個逐漸接受的過程。在節(jié)奏訓練過程中，教師要從學生的認知能力入手，明確學生這一階段的學習特點和需求，選擇適宜的教學方法指導學生進行深入探索，確保學生在理解的基礎上熟練掌握節(jié)奏。由于這項工作需要消耗大量時間和精力，所以要求教師必須要具備充足的耐心。低年級學生活潑、好動，教師在課堂設計和指導中可以根據(jù)這一特點，合理引用一些游戲加強節(jié)奏訓練，并有效滲透有價值的重難點知識，這樣不僅能充分調動學生學習熱情，而且可以豐富課堂教學內容。以拍手、跺腳等這些小動作為例，教師可以由此讓學生感受音樂節(jié)奏的變化，并逐步構建完善的音樂體系。例如，在教學《唱：兩只小象打掌掌》時，教師在教學中可以先用謎語集中學生的課堂注意力，而后要求學生根據(jù)音樂節(jié)奏做出小象拍掌等動作，以此讓學生認識到音樂節(jié)奏的強弱變化，為后期哼唱奠定基礎。

2.利用古典詩歌進行訓練

低年級學生對音樂節(jié)奏的認識并不完善，因此，教師可以利用古詩詞幫助學生感知節(jié)奏變化?，F(xiàn)在，很多古詩詞都被改編成歌曲來傳唱，教師也可以選擇較為押韻的古詩詞自主改編成歌曲，讓學生在歌唱的過程中感受音樂節(jié)奏的變化，掌握音調、音律等基礎知識，對音樂節(jié)奏形成更深刻的認識。教師也可以將課堂交給學生，讓學生根據(jù)自己累積的學習經驗，對古詩詞改編曲進行節(jié)奏劃分，而后對比教師提供的正確答案，充分展現(xiàn)學生的主觀能動性。

3.利用樂器進行訓練

在音樂教學中，教師要向學生傳遞簡單的樂器知識，這對歌曲傳唱有積極作用，可以強化學生的音樂學科素養(yǎng)。教師在教學指導部分曲目的過程中，要合理運用樂器，如鋼琴、古箏等，促使學生根據(jù)歌詞意境解讀作者的創(chuàng)作理念，培養(yǎng)學生鑒賞能力和創(chuàng)造能力等。教師可以根據(jù)教案設計，向學生全方位解讀創(chuàng)作背景，這樣有助于充分體現(xiàn)樂器的輔助作用，為后續(xù)節(jié)奏訓練奠定基礎。教師在演奏樂器時，要融入一定的情感，學生在產生情感共鳴的同時，可以根據(jù)教師提示逐漸獲得節(jié)奏感和樂感。

綜上所述，節(jié)奏訓練是音樂教學的基礎內容和重難點內容，教師要加大對音樂教學中節(jié)奏訓練的關注，嚴格按照新課改提出的教學要求，對實踐訓練內容與模式進行優(yōu)化和革新。教師要從課堂細節(jié)入手，通過正確引導幫助學生形成強烈的節(jié)奏感，要在訓練中著重發(fā)掘學生潛能，促使學生產生積極學習音樂知識的意識與能力。教師要嘗試新的教學理念并開拓新的教學領域，在提升課堂教學效率的同時，為學生提供更多有趣的訓練活動，不斷提高學生的音樂學科核心素養(yǎng)。