初中英語課堂導入方法探究

趙 艷

（江蘇省蘇州市盛澤第二中學，江蘇 蘇州 215228）

導入是英語課堂教學的第一步，用時5 分鐘左右。良好的導入設計不僅能讓新舊知識的銜接更緊密，也能吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性。但部分英語教師在課堂教學中為了“趕進度”而直奔主題，把這5 分鐘的導入時間用于教授知識點。缺少了導入環節的英語課堂氣氛不活躍，學生學習興趣不高，課堂效率大打折扣。

一、課堂導入原則

古語云：“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。”良好的課堂導入將教師與學生緊密相連，打破了傳統英語課堂的沉悶呆板，使課堂氣氛和諧生動。筆者認為良好的導入環節設計應遵循以下原則。

1.針對性

設置課堂導入環節的目的是吸引學生注意力，提高課堂教學效率。因此，教師在設計課堂導入前要認真研讀教材，把握每節課的重難點，使課堂導入和課文內容緊密銜接，然后根據本班學生特點，創設情境，力求在課堂教學開始就緊緊抓住學生的眼球。教師在設計導入時最好能夠聯系上節課所學的內容或者用學生已經掌握的內容來導入新課，有效減少學生的畏難情緒，讓學生更容易理解和接受新知識，做到“溫故而知新”。

2.啟發性

教師在設計課堂導入時應重視啟發性，可以通過豐富提問形式引發學生的獨立思考，讓學生對新知識提出疑問和見解。需要注意的是，無論教師采用何種課堂導入方法，一定要在學生思考之后再推進下一步教學內容。

二、課堂導入方法

良好的課堂導入是一門藝術，它能讓學生眼睛一亮，迅速消除之前課程的思維延續，將注意力轉移到本節課程的學習中。下面，筆者結合課堂教學實踐，探討導入新課的有效方法。

1.圖片導入法

英語教材中的圖片資源十分豐富，幾乎每篇課文都配有與內容相關的插圖。這些圖片有的突出教學內容的重難點，有的起到創設情境、輔助教學的作用。教師可以利用這些圖片進行設問，然后導入新課內容。如筆者在教學牛津譯林版8B Unit 7 Reading 前，設置了這樣的導入環節：提供5 個自帶問題的人物，讓學生根據人物的問題找到匹配的慈善機構，并配以慈善機構的圖片。筆者在呈現“ORBIS”的標志時，特別找了一張動態圖片，學生可以形象地看到圖片中的飛機繞著“眼睛”飛行。這個時候筆者提出問題：“Who works on the plane? What do they do on the plane?”學生回答：“ORBIS doctors.They treat people's eye problems.”筆者順勢問：“Do you want to know how ORBIS doctors treat people's eye problems?”筆者通過圖片和設問，引發學生對課文的興趣。除了運用課文中的素材，教師還可以通過網絡搜索相關的圖片導入新課，擴大學生的知識面。例如，在教學7A Unit 5 Integrated Skills 時，筆者找到我國人民慶祝新年的圖片，如放煙花的圖片（let off fireworks），吃餃子的圖片（dumplings—traditional Chinese food），紅包的圖片（red packets），觀看舞獅的圖片（watch the lion dance）等，一邊呈現圖片一邊設問：“What can we do to celebrate Chinese New Year?”。這些貼近生活、色彩鮮艷的新年圖片，增加了教學的趣味性，激發了學生對新知識的渴求。

2.視頻導入法

視頻是一種比圖片更直觀、更具渲染力的呈現手段，以一種動態的方式吸引學生的注意力。如9A Unit 7 Reading 講述奧黛麗·赫本的生平和演藝事業，筆者在設計課堂導入時引用了奧黛麗·赫本的紀錄片，讓學生通過紀錄片內容直觀感受奧黛麗·赫本的個人魅力，體會課文中a great beauty、a great actress、a great humanitarian 的真正含義。

3.游戲導入法

用游戲導入新課，不僅活躍了課堂氣氛，還為學生創造了貼近生活的英語學習情境。筆者在教學牛津譯林8B Unit 8 Reading 時，利用多媒體軟件圍繞“recycle”設計了一個小游戲，讓學生以組為單位進行垃圾分類游戲。游戲環節的設置讓學生興趣高漲，瞬間活躍課堂氣氛。學生在參與游戲的過程中，認識到垃圾分類的重要性，為課文內容的講解奠定了基礎。

4.溫故知新法

所謂溫故而知新，就是教師要有意識選擇一些與新內容有關聯的舊知識，讓學生在回憶已學知識的同時，接觸、理解新知識。例如，筆者在教學7A Unit 2 Grammar 一般過去時語法時，運用舊知識一般現在時導入。I am busy every Monday.→I was busy last Monday.He often goes to school by bike.→He went to school by bike yesterday. She usually plays with a cat.→She played with a cat 2 hours ago. 在教學9A Unit 8 定語從句時，筆者從學生所學的動詞不定式入手，通過關聯演示，從淺到深，從易到難，從已知到未知，讓學生積極思考，主動探究。

5.興趣導入法

學生思維活躍，關注面比較廣泛，生活中的熱點問題、焦點問題，都會吸引學生的注意力。例如，筆者在教學9A Unit 5 Reading 時，考慮到這篇文章講述的是身材矮小、屢屢碰壁的籃球運動員Spud Webb 最終靠不懈努力實現夢想的故事。在設計導入時，筆者以我國著名籃球運動員姚明為切入點，通過呈現姚明的圖片，設問：1）Do you know who he is?2）Why can he become a successful basketball player?3）Do you think a short man can be a basketball player?

學生在表達自己觀點時，重點突出了姚明的身高和自身的努力。當學生認為矮小的人是無法成為籃球運動員時，筆者給出Spud Webb 的圖片，配以文字說明以及他的比賽視頻，讓學生對這篇文章的主要人物有初步的了解，輕松地進入正文的學習。

三、結語

良好的導入設計是英語課堂教學成功與否的關鍵。課堂導入方法種類繁多，但又異曲同工，教師要根據教學目標、教學內容、學生特點，選擇恰當的導入方法，激發學生的學習興趣，啟發學生的思維，讓學生樂于學習，從而不斷提高英語課堂教學質量。