藝術院校思政課“低頭族”的化解策略

1 前言

當前，“低頭族”在高校課堂中成為一種普遍出現的現象，這種“低頭族”并不是我們所見的大家都在埋頭認真的聽教師講課，認真看書，記筆記的現象，而是大家低頭玩手機的行為，與學習無關的事情。很多專家學者認為玩手機無利于學習，還會拖累學生的學習成績，他們通過長篇大論的進行了呼吁，但是都以失敗告終，并成為大家越來越頭疼的事情。但是，科技的不斷發展下，“低頭族”的現象演變是越來越突出，根據大學生移動互聯網使用情況調研中顯示，有80%以上的大學生會在課堂上應用手機進行上網，打游戲娛樂。我們也發現，專業課程應用手機上網的學生會相對少一些，非專業課程下手機上網的現象更突出，甚至有的學生整節課程都在進行上網，打游戲娛樂，其中藝術院校思想政治教育中的“低頭族”現象就成為了當前教育的重災區。“低頭族”的現象讓藝術院校思政課的課堂紀律和教學質量都造成了巨大的沖擊，和前所未有的考驗。

2 藝術院校思政課“低頭族”的負面影響

科技信息化、網絡化的不斷深入發展，智能手機在我國的全面普及，手機的使用率在人們的生活中占到的比例越來越，通過手機，人們可以學習知識，查找資料，和他人聊天，自拍，購物，打游戲等事情，手機仿佛已經成為人們的萬能鑰匙，人們的百寶箱，可以做任何事情。當前，高校課堂上頻現“低頭族”已成不爭事實，這也是時代發展的必然。其產生的負面影響和實際使用價值帶給人們的好處其實就是一個博弈的過程，就好比電商與實體經濟的沖擊，以前的一鋪難求，現在頻繁出現的是傷鋪，這就是實體經濟與網絡經濟沒有聯姻的必然結果。目前，我國并沒有把手機的使用帶進課堂的教學應用中，使得思想政治教育課程中出現的“低頭族”現象，必然是妨礙學習的一個干擾因素，所帶來的負面影響，有幾大類型。

一是減小了和他人交流的機會。“低頭族”最大的特點就是一直關注手機里面的東西，對于外界的事物都不怎么關心，課堂上大多數時間都沉浸在虛擬的網絡世界里，這使得他們和外界交流的機會變得更少，他們也不愿意花更多的時間、精力和同學教師進行交流。交流的變少，學生在教師面前表現得更加的冷漠。二是他們的思維變得更加的懶惰。自從智能手機的功能變得不斷的強大，“低頭族”從手機中獲取的信息變得更加的直接，方便快捷，這也導致了他們的懶惰心理變得更強，如老師的提問，他們第一時間就是網絡的查詢，獲取的信息就成為了回答老師的答案，這樣不經過積極思考和探索的答案，他們無疑是一個和機械的工具沒有分別，長時間后就會被智能手機所掏空，他們的學習成績，他們的個人能力就會變得越來越差。三是不節制的使用會造成他們身心受到傷害。學生長時間生活在虛擬的網絡世界里，會對他們的身體和心理兩方面造成傷害。身體上的傷害主要是因為長時間的低頭看手機，頭部重心前傾，易患頸、肩、腰等疾病，同時還會造成腦出血，視力下降。心理上的困擾是因為長時間沒有和身邊的同學 、 教師和家長進行溝通交流，使得他們也更不愿意與人交流了，反而對出現在網絡里面的朋友圈或陌生人更感興趣，對自己身處的世界已經產生了陌生感，反而手機的離開，他們就表現出心慌，心神不寧的狀態。

3 藝術院校思政課“低頭族”的化解策略

3.1 將智能手機作為學習的重要工具。智能手機已經成為學生的親密伙伴，他們用手機進行一切自己感興趣的事情，唯獨在學習上不上心，其根本原因沒有從學生的興趣中挖掘如何進行藝術院校思政課的教育。其實，思政課的知識信息在網絡中涵蓋的事情是比較全面的，例如：某某高校投毒案，以及渝北網紅“帽子姐”保時捷女車主打人案，這些都是學生愿意去關注的熱點新聞事件，他們愿意花更多的精力去看熱鬧，滿足自身對現實事件問題的好奇心，愿意去了解未知的世界，其實是所涵蓋的深層次社會現實問題更值得大家去深思。教師可以針對某一事件，讓學生通過手機觀看，從多方面去收集事件深層次問題，包括事件新聞下面的留言探討，以及不同專家學者的解讀，挖掘事情的本末。可以說事件既是學生感興趣的事情，通過事件挖掘深層次內涵，更是促動學生好奇心的本質。接下來教師可以從思想政治的角度進行引導梳理，以讓學生更全面的了解新聞事件背后的新聞。這樣的好處是，學生既使用了手機，也學到了知識。讓手機成為知識的海洋，教室成為扒開知識海洋的主戰場。“低頭族”就變成了知識學習的“低頭族”；長時間的“低頭族”就變成了短暫的“低頭族”，因為一個事件完后，學生會更愿意教師的分解，畢竟這也是他們所感興趣的事情。

3.2 強化思政課教學感染力。興趣只是打開學生心靈的鑰匙，而強有力的感染力是讓學生保持持續的興趣關鍵。要增強思政課堂教學感染力，一定要是學生感興趣事情下的教學。因為學生對某一事情產生了濃厚的興趣，他就會不斷的追逐事情的本末，以及了解更寬泛的事件。討論，引導啟發，往往是強化感染力最有效的方式。一件事件完后，教師可以組織學生進行探討交流，對于學生沒有探討關注的重點問題，教師可以采取啟發的方式引導學生再交流，最后通過教師的總結，挖掘事物的本質，讓學生的思維產生一定的共鳴，思政課教學的感染力在學生群體中就會油然而生，“ 低頭族”學生的注意力自然會被轉移。