初中物理教育過程中合作交流的運用研究

王 廣

(江蘇省高郵市南海中學 江蘇 高郵 225600)

1.引導學生通過合作交流的方式探索物理實驗

物理是一門以實驗為主的學科，物理實驗能夠直觀呈現物理定理，能夠促使學生完整地經歷提出問題、做出假設、設計實驗、實驗驗證以及總結的全過程，能夠促使學生形成實事求是的科學態度與觀念。通常情況下，物理實驗需要多個步驟，而且部分實驗需要在操作之前設計好方案，學生個人操作起來容易顧此失彼。因此教師同樣可以引導學生通過合作交流的方式展開物理實驗，從而全面提升學生的物理素養。首先，課堂上新知探究方面的實驗操作。如串并聯電路中電流的規律，教師可以促使學生以小組為單位展開電流的測量。小組學生可以分工合作，有的負責連接不同形式的電路；有的負責讀取電流表中的數據；有的負責記錄各個線路中的數據，并對數據展開相應的分析；有的負責觀看各個學生的實驗操作情況，避免實驗操作中出現短路、數據讀取錯誤的現象等。然后學生就會共同分析出串并聯電路的具體特點。其次，課后鞏固方面的實驗探究。相對而言，物理實驗需要花費較多的時間和精力，然而課堂時間又非常寶貴，所以教師會促使學生在課后展開實驗探究。如教師可以組織學生以小組為單位在課下展開并聯電路的實驗探究。即，學生準備好開關、電池、小燈泡以及導線，然后促使學生結合直觀的實驗探究并聯電路的特點。那么小組學生可以分工合作，有的負責設計實驗方案，畫出相應的實驗電路圖，并對實驗現象和結論做出一定的猜想；有的負責按照實驗方案，連接具體的電路，并展開相應的斷開開關、閉合開關、去掉某一個燈泡的實驗操作；有的負責記錄實驗現象等。

2.引導學生通過合作交流的方式學習物理概念

物理概念是非常重要的基礎知識，學生只有深入理解了物理概念的具體含義，才能運用其來展開問題的分析與解決。然而物理概念相對而言比較抽象，部分學生在理解探索時比較吃力。小組合作模式下，每一個學生都會展開分析與總結，學生會通過多元化的視角來學習物理概念，因而物理能力強的學生就會影響物理欠缺的學生，每一個學生都會經歷物理概念的理解、分析與運用過程。因此教師可以引導學生通過合作交流的方式展開物理概念的探索。例如關于電路串聯和并聯的相關知識，學生必須要清楚串聯電路和并聯電路的具體概念，然后才能運用其解決相關的問題。教材中，對于串聯電路和并聯電路的概念是通過圖示和文字相結合的形式呈現的，教師可以促使學生以小組為單位，結合具體的串并聯電路的圖示，展開分析與探究，從而促使學生加強理解與運用。如教師可以運用多媒體課件呈現不同的電路圖，然后促使學生判斷哪一個電路圖是串聯電路，哪一個電路圖是并聯電路。教師可以運用多媒體課件直觀呈現含有一個開關的串聯電路，然后促使學生分析閉合、斷開開關后，小燈泡的發光情況。與此同時，教師還可以運用多媒體課件直觀呈現兩條支路中均有開關的并聯電路圖，促使學生分析斷開、閉合某一個開關后小燈泡的發光情況。每一個學生都要結合具體的圖示做出相應的判斷，然后小組學生互相分享各自的答案，并講述出判斷依據。合作交流模式下，學生會認真分析串聯電路和并聯電路的具體特點，他們的理解將更為深入和多元化。

3.引導學生通過合作交流的方式解決物理問題

物理問題的解決需要學生具備扎實的基礎知識、文字理解能力以及邏輯推理能力，即，學生要清楚地知道物理問題考核的基本知識點是什么，如何通過基本的物理量來列出相關的算式，或者是如何結合基本的知識點展開相關的分析與判斷，其是對學生綜合物理能力的考核。部分學生看到物理問題后能夠迅速地找到問題解決的切入點，并展開分析與計算，然而部分學生看到物理問題后不知從何下手。合作交流模式下，教師要引導學生圍繞具體的問題展開分析與探究，互相分享各自的解題思路，進而讓每一個學生都能從中受到影響和啟發。

4.引導學生通過合作交流的方式展開整理歸納

整理歸納是一種非常好的學習方法，其能夠促使學生將零散的知識點總結成一個系統的框架，能夠促使學生在分類歸納中加強對物理基本知識點的理解與運用。而且很多物理題目考核的都是同一個基本知識點，學生會在整理歸納中總結出關于某一個知識點的不同類型的問題。合作交流模式下，每一個學生都要展開整理歸納，然后小組學生共同對其展開優化總結，進而學生就能將知識點和相關題目的總結變得更加詳細和條理化。首先，教師可以引導學生對單元知識點展開整理歸納。如學生學習過電流和電路的相關知識后，要對其中的正電荷、負電荷、電流、電路、串聯、并聯以及串并聯電路中電流的規律等知識點展開總結，必要時學生可以做出一個關于電流和電路的思維導圖。小組學生結合思維導圖，回憶各個基本物理量的具體概念，回憶其中涉及的具體公式等。其次，教師可以引導學生對相關練習題目展開整理歸納。還是以電流和電路這一章節為例，學生可以畫出他們做練習時見到過的所有串聯電路圖、并聯電路圖以及通過斷開、閉合某一個、兩個開關后，電路可以在并聯和串聯之間來回轉化的電路圖等。學生還要對電知識在實際生活中的應用展開具體的分析與總結，包括聲控燈、光空燈、家用電器的三孔插座等知識點展開總結歸納。小組合作模式下，學生總結的習題類型肯定會出現差距，因而學生之間就會互相影響與啟發。無論是單元知識點還是習題類型方面的總結，小組長做出一定的匯報后，教師再用多媒體課件加以系統呈現，并促使學生展開對比分析，從而全面提升學生對知識點的整理歸納能力。