基于初中化學學科核心素養(yǎng)的生活問題教學策略研究

林漢明

(福建省漳州市南靖縣和溪中學 福建 南靖 363604)

引言

初中化學是學生課程學習的重要組成部分，在教學過程中具有顯著的科學性和嚴謹性教學特點，初中化學學科核心素養(yǎng)包含宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知、實驗探究與創(chuàng)新意識、科學精神與社會責任五個方面的內(nèi)容。在實際教學過程中，學生化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于提高學生自主學習能力和學習積極性有著關(guān)鍵的影響作用。生活問題教學就是在化學課程教學的過程中，從生活實踐出發(fā)，選擇適當?shù)纳罨瘍?nèi)容補充課堂教學過程，將化學課本知識教學和生活實踐經(jīng)驗進行有機的融合，以教師指導教學為主線，帶領(lǐng)學生主動參與探究學習的過程，從而達到優(yōu)化化學課程教學質(zhì)量的目的。

1.生活問題教學在初中化學課程中的應用價值及優(yōu)勢

在初中化學課堂教學過程中靈活的應用生活問題教學不僅可以豐富傳統(tǒng)化學課堂的教學形式，同時也更有助于學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，是化學課程教學的重要策略之一。在實際教學應用中，一方面可以借助生活問題教學的內(nèi)容拉近學生與課本知識之間的距離，充分調(diào)動學生參與學習的積極性，為課堂教學互動的順利開展奠定良好的學生基礎(chǔ)。另一方面又可以充分發(fā)揮學生在學習中的主觀能動性，在探究學習的過程中逐步提升學生應用實踐能力。傳統(tǒng)形式下的初中化學課堂教學大多是通過教師的講授完成的，課堂教學的重點也于課本知識點的講解，教學形式單一，學生在學習過程中很難充分調(diào)動學習興趣，進而影響課堂教學的效果。借助生活問題教學的形式，教師可以將生活中一些現(xiàn)象和化學教學進行緊密的聯(lián)系，調(diào)動學生學習興趣的同時又能夠很好的凸顯化學學科的應用價值，通過學習化學學科能夠揭示生活中常見現(xiàn)象的本質(zhì)，在實踐中教學、在教學中聯(lián)系實踐。

2.基于初中化學學科核心素養(yǎng)的生活問題教學策略

2.1 以生活現(xiàn)象為基點，開展化學教學活動。在生活問題教學的應用實踐中，教師要善于從生活化的角度出發(fā)，結(jié)合課本教學內(nèi)容的需要，為學生營造具體的生活化問題情境，拉近學生與課本知識之間的距離，從宏觀辨識與微觀探析的角度出發(fā)，透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。在講授課本知識點的過程中要利用生活化的內(nèi)容呈現(xiàn)課本知識，加強學生對所學知識的理解程度，奠定良好的學習興趣基礎(chǔ)。例如，在學習“溶液的形式”這課題知識內(nèi)容時，本節(jié)教學的重點在于讓學生正確的理解蔗糖、氯化鈉在水中的溶解現(xiàn)象，同時以汽水會冒泡等例子確認固體、氣體、液體都可以溶于相應的溶劑內(nèi)，最后通過蔗糖和氯化鈉的溶解實驗引出物質(zhì)的溶解能力是有限的。蔗糖、酒精、氯化鈉這些都是生活中常見的物質(zhì)，在課堂教學的過程中教師就可以從學生每天早餐的豆?jié){入手，構(gòu)建生活化的問題情境：平時喝豆?jié){的時候如果想喝的甜一點應該怎么做呢？通過生活化的問題引出本節(jié)課程學習的知識點，在富有趣味性的探究學習過程中達成課堂教學的目標,同時在教學過程中培養(yǎng)學生的探究能力能力與創(chuàng)新意識，幫助學生學會透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，從而達到培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)中宏觀辨識與微觀探析能力的效果。

2.2 以生活經(jīng)驗為依據(jù)，幫助學生理解化學概念。在初中化學課程的學習過程中，由于學生年齡因素的影響，許多化學專業(yè)知識與概念在理解時會有較大的難度，不利學生學習吸收。在借助生活問題教學的化學課堂中，教師可以以生活經(jīng)驗為依據(jù)變化教學觀念，幫助學生正確理解化學課本中的抽象概念與知識，全面提升學生對化學概念的理解能力。例如，在講解學習“鹽、化肥”這一單元的內(nèi)容時，酸、堿、鹽都是生活中常見的物質(zhì)，教師要通過生活經(jīng)驗的形式幫助學生更好的理解和認識酸、堿、鹽在生活、生產(chǎn)中的應用，培養(yǎng)學生實驗探究能力。除此之外，本章節(jié)的內(nèi)容知識還要求學生學會花費的簡易鑒別方法，教師可以通過選取生活中常用的化肥用來輔助實驗學習，幫助學生更好的掌握本章節(jié)中知識內(nèi)容。

2.3 以生活實際為導向，提高學生對知識的運用能力。化學學科是一門與生活實踐密切相關(guān)的學科內(nèi)容，在學生學習生活場景中經(jīng)常會遇到一些化學現(xiàn)象，但是由于學生自身知識儲備因素的影響，并未準確察覺身邊的化學現(xiàn)象。在生活問題的教學實踐中教師就可以利用生活中的化學現(xiàn)象，拓展學生學習視野，將生活中的化學現(xiàn)象引入課堂教學，提高學生對知識的理解與應用能力，促進創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)。例如，在學習“蛋白質(zhì)”這一部分知識時，就可以以生活現(xiàn)象為學習導向，引導學生的積極思考。例如，夏天穿的白衣服，時間長了就很容易發(fā)黃。借助這一生活實際現(xiàn)象，為學生拓展延伸蛋白質(zhì)遇熱變性的特性。在夏天由于高溫人就會出汗，而汗液中就含有蛋白質(zhì)，如果在清洗衣服的時候水溫較高，就很容易使蛋白質(zhì)發(fā)生變性，久而久之就會產(chǎn)生我們看到的黃斑和衣服發(fā)黃。除此之外，在清洗被牛奶、蛋液污染的衣物時也要先用冷水浸泡，然后冷水清洗，避免到那白質(zhì)變性發(fā)黃清洗不掉。通過生活實際為導向，在夯實學生基礎(chǔ)知識的同時又可以很好的拓展學生學習視野，提高學生應用所學知識解決生活問題的能力。

總結(jié)

基于核心素養(yǎng)視角下的初中化學課堂教學，教師要善于將課本知識和生活實際相結(jié)合，拉近學生與化學知識之間的距離，借助趣味性的生活化問題激發(fā)學生的學習興趣，進而在探究學習的過程中提高學習質(zhì)量，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)。