課堂“活”則學生“活”
——初中美術互動課堂教學模式的構建

程婧瑜

(江西撫州宜黃第二中學 江西 宜黃 344400)

隨著教育改革不斷深入，新型的教學方法逐漸替代以往傳統的教學模式，初中美術教學也不例外。從實際情況來看，當前初中美術教學還存在著互動性不足的現象，其將直接影響初中美術教學質量。因此，教師應當對初中美術教學中存在的問題進行分析，并提出有效的解決措施，在教學中應當注重師生之間、學生之間的有效互動，營造良好的課堂氛圍，從而為取得理想的教學效果奠定基礎[1]。本文主要就初中美術互動課堂教學模式的構建進行探究，以此為初中美術教師展開教學提供一些參考。

1.初中美術課堂教學現狀

1.1 教師沒有重視互動教學。當前有的初中美術教師仍然采用傳統的教學方式，其依舊按部就班的進行美術教學，一般是對學生講解美術相關的知識，然后讓學生自主進行美術創作。美術學科具有實踐性強的特點，教師如果沒有注重課堂的有效“互動”，將導致師生之間、學生之間無法良好的交流，由此使學生無法在良好的互動下學習知識，無法對美術學科的內涵深度理解。

1.2 師生互動存在假象。隨著教育改革的不斷深入，大多數的教師對課堂互動越來越重視，在初中美術教學中，雖然營造了一種互動課堂的氛圍，實際上師生之間仍然存在著隔閡，且沒有注重師生之間情感溝通，教學主要圍繞“問題”、“答案”展開，且很多美術教師為了將新課程改革的基本要求應付，沒有深入的挖掘，由此使美術教學互動課堂的全面開發帶來一定的限制。

2.初中美術互動課堂教學模式的構建

2.1 教學目標的明確。在初中美術教學中，教師應當對互動目標進行明確，其是開展互動課堂教學的基礎條件，對于美術教師來說，需要將課前準備工作做好，要了解班級當中的每一個學生，然后再結合教材內容制定教學目標，需要將美術課堂互動目標、互動要點明確制定；其次，在制定互動目標過程中，應當將學生的主體地位充分發揮，要給學生提供自主發揮的空間。在初中階段，學生有著較強的自主意識，只有保證教學互動中對每一個主體的尊重，才能展現互動教學的內在價值，教師要建立與學生的交流渠道，比如，教師可以在美術課堂教學之前借助微視頻等資源，將需要講解的內容傳遞給學生，由此達到吸引學生注意力，提高學生學習積極性的目的，以此為提高課堂教學質量奠定基礎[2]。

2.2 互動情境的創設。在初中美術教學中，互動教學需要結合實際情況進行構建，這樣才能使課堂的互動過程有內容，使課堂處處有互動。對于初中美術教師來說，需要深刻的理解互動課堂，為學生創造一個互動情境，讓學在這個過程中更好的學習美術相關知識。

比如，在“設計的魅力”教學中，教師可以讓學生在課前將有關工業產品的圖片資料進行收集，然后教師采用多媒體設備為學生展示椅子圖片，并對學生提出相關問題：你印象最深的椅子是哪一把？為什么？你們喜歡家里的椅子嗎？以學生最熟悉的椅子為突破口，將教學內容引出來；然后為學生展示一些現代工業產品，如，《瑞士軍刀》中軍刀設計，并問學生其設計獨特之處在哪里？將藝術、環境的設計理念體現出來，讓學生感受到設計的魅力之處；最后可以讓學生自己動手設計一把椅子，并將自己的創意構思進行講述，讓學生體會設計的過程，還可以讓學生之間相互評價自己的設計作品[3]。通過為學生創造互動教學情境，能使師生、學生之間的互動有效促進，使學生的創新能力得到提升，讓學生真正的體會到設計的魅力之處。

2.3 將評價歸納工作落實到位。在初中美術教學過程中，教師應當注重教學評價，首先應注重學生學習思想交流的加強，使學生的學習積極性得到提升，其次比較式應對學生創新不足予以改善，使學生自身想象力得以增強，從而為提高學生美術學習效果奠定基礎。另外，還需要將聯想力方面的歸納總結做好，讓學生的審美能力得到提升，教師應有針對性的展開美術教學互動，從而為取得理想教學效果奠定基礎[4]。

3.結語

總而言之，在初中美術教學中，教師為學生創建一個互動性課堂，這樣才能使師生之間、學生之間的互動得以增強，使學生對美術學習熱情得以激發，使學生的審美情緒得以提升，從而使學生學會發現生活中的美，使學生的審美素養、美術素養得到提高，從而更好促進學生全面發展。因此，初中美術教師應當針對教學中的問題進行分析，為學生構建一個互動課堂教學模式，以此讓初中美術課堂真正“活”起來，這樣學生才能“活”，以此為取得理想的美術教學質量奠定基礎。