農(nóng)村中學(xué)教育信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查研究*
——以臨泉縣為例

查賀絢 謝 越

(安徽省臨泉縣陶老鄉(xiāng)中心學(xué)校 安徽 阜陽(yáng) 236416)

1.研究背景

2018年4月13日教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，到2022年基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校①，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)，推動(dòng)從教育專(zhuān)用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變、從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變，努力發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教育服務(wù)新模式、構(gòu)建信息時(shí)代的人才培養(yǎng)新模式、探索信息時(shí)代教育治理新模式。

2.皖西北農(nóng)村中學(xué)信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀

2017年我縣通過(guò)國(guó)家義務(wù)教育均衡驗(yàn)收，全縣所有中小學(xué)全部實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)班班通、校校通，班班有多媒體設(shè)備，城鎮(zhèn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力有了大幅提高，應(yīng)用信息化技術(shù)服務(wù)教學(xué)的積極性也大增強(qiáng)。但在農(nóng)村中學(xué)信息化應(yīng)用卻不容樂(lè)觀，尤其是貧困縣的農(nóng)村學(xué)校教師的信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。問(wèn)題具體表現(xiàn)為：

第一，由于偏遠(yuǎn)農(nóng)村大部分教師年齡偏大，教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法陳舊，再加上對(duì)應(yīng)信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)力度不夠，農(nóng)村教師的信息技術(shù)整體水平不高，只具備簡(jiǎn)單的上網(wǎng)檢索相關(guān)資源，不能對(duì)音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)資源處理以及二次加工。傳統(tǒng)的“師問(wèn)生答”的課堂模式廣泛存在于農(nóng)村中學(xué)課堂，電子白板對(duì)許多老師來(lái)說(shuō)就相當(dāng)于不用粉筆的黑板，他們不明白怎么運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段服務(wù)于課堂教學(xué)。

第二，我縣各學(xué)校各班級(jí)均配備了班班通設(shè)備，邊遠(yuǎn)教學(xué)點(diǎn)還安裝了在線課堂，但是還存在電教多功能室、實(shí)驗(yàn)室等現(xiàn)代化教學(xué)媒體設(shè)備配備率較低以及維護(hù)不到位等，教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)水平較低，造成應(yīng)用熱情不高，設(shè)備也就得不到充分利用，造成資源的閑置和浪費(fèi)。許多農(nóng)村中學(xué)雖然配備了生物、物理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，但很多損耗品不能及時(shí)補(bǔ)充，老師信息技術(shù)不足以用相關(guān)教學(xué)軟件模擬實(shí)驗(yàn)，造成一些實(shí)驗(yàn)就只能是老師講，學(xué)生聽(tīng)，依據(jù)課本知識(shí)和圖片想象實(shí)驗(yàn)操作，也就無(wú)法鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

第三，信息化技術(shù)人才不足，專(zhuān)業(yè)能力有限。以本鄉(xiāng)鎮(zhèn)為例，專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)僅3人，其中有2人分到邊遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村學(xué)校，填補(bǔ)語(yǔ)文數(shù)學(xué)老師的空缺，留在中學(xué)任教的信息老師僅1人，日常教學(xué)工作任務(wù)很重，對(duì)相關(guān)信息化設(shè)備研究學(xué)習(xí)不足，使用的時(shí)間偏少、能力相對(duì)就弱。

3.提升農(nóng)村中小學(xué)信息化教學(xué)能力的有效策略

3.1 改變觀念，營(yíng)造良好的信息化教學(xué)環(huán)境。首先要改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的信息化理念。2018年我縣組織全縣中小學(xué)校長(zhǎng)和電教主任開(kāi)展了教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，讓參加培訓(xùn)的校長(zhǎng)和電教主任接觸和認(rèn)識(shí)信息化新理念，從一定程度上能引領(lǐng)全縣教師去認(rèn)識(shí)和應(yīng)用信息化教學(xué)。其次要改變老師的信息化教學(xué)理念，在摸清老師現(xiàn)有信息化水平的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地舉辦講座和培訓(xùn)，讓更多的老師學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息化技術(shù)，了解信息化教學(xué)模式，主動(dòng)學(xué)習(xí)信息化教學(xué)新思想。最后要為農(nóng)村基層中小學(xué)補(bǔ)足師資力量，充實(shí)專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)老師，引領(lǐng)和指導(dǎo)鄉(xiāng)村教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)理念和先進(jìn)信息技術(shù)，切實(shí)改變鄉(xiāng)村教育信息化、信息化教學(xué)能力薄弱現(xiàn)狀，從而營(yíng)造良好的利用信息化教學(xué)環(huán)境。

3.2 加強(qiáng)對(duì)初中教師的培訓(xùn)。

一是進(jìn)行有針對(duì)性地培訓(xùn)。在摸清老師現(xiàn)有信息化水平的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地舉辦講座和培訓(xùn)，讓更多的老師學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息化技術(shù)，了解信息化教學(xué)模式，主動(dòng)學(xué)習(xí)信息化教學(xué)新思想。在日常教學(xué)中能并把信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)服務(wù)課堂教學(xué)。

二是線上培訓(xùn)線下培訓(xùn)相結(jié)合。老師在自我信息化水平測(cè)試后，在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)能提高信息化水平的課例，講座，專(zhuān)題培訓(xùn)等。建立本鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中信息技術(shù)交流群。信息技術(shù)水平高的老師在面對(duì)面培訓(xùn)講座之余，可以通過(guò)QQ、微信等工具，對(duì)個(gè)別問(wèn)題和個(gè)別教師實(shí)行一對(duì)一的指導(dǎo)和交流，從而促進(jìn)全鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師共同提高。

三是人人參與、人人培訓(xùn)。除了一些假期上級(jí)要求的“達(dá)標(biāo)式培訓(xùn)”外，還要開(kāi)展多種形式的在職培訓(xùn)。如校內(nèi)師帶徒，徒促師，共進(jìn)共長(zhǎng)。專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合，培訓(xùn)、教學(xué)、研究相結(jié)合，不斷增強(qiáng)教師培訓(xùn)的有效性，擴(kuò)大培訓(xùn)受益面。②

3.3 建立和完善信息技術(shù)人才培養(yǎng)機(jī)制。在全縣范圍內(nèi)建立和完善信息技術(shù)人才培養(yǎng)機(jī)制，加大信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)力度，加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)之間教師信息化教學(xué)交流學(xué)習(xí)，以農(nóng)村中心學(xué)校為軸心輻射到轄區(qū)邊遠(yuǎn)學(xué)校，培訓(xùn)和影響信息化薄弱學(xué)校的教師。從而促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)教育信息化教學(xué)能力的提升。

“先局部，再全體”。深入到轄區(qū)各校調(diào)查了解初中教師信息技術(shù)水平，選擇信息水平高一點(diǎn)的教師先期培訓(xùn)，讓一部分人先掌握相應(yīng)的技能，能將自己制作的課件或微課等用于教學(xué)，然后讓他們回到各教研組進(jìn)行二次培訓(xùn)，進(jìn)而全面提升農(nóng)村初中教師信息化教學(xué)水平。

3.4 嘗試信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合應(yīng)用，提高老師和學(xué)生的信息素養(yǎng)和能力。在農(nóng)村中學(xué)鼓勵(lì)教師積極嘗試信息技術(shù)在各學(xué)科中的應(yīng)用，構(gòu)建信息技術(shù)條件下的教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教師角色的轉(zhuǎn)變，教師“教”的策略和學(xué)生“學(xué)”的方式的優(yōu)化起著極為重要的促進(jìn)作用，具有強(qiáng)烈的時(shí)代意義和積極的現(xiàn)實(shí)意義。

鼓勵(lì)教師積極參加上級(jí)教育部門(mén)和中心學(xué)校開(kāi)展的各類(lèi)教學(xué)成果展示活動(dòng)，將掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)，轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)一線的實(shí)踐能力，服務(wù)于課堂，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，提高教育教學(xué)效果，在做中學(xué)，學(xué)中做。

4.結(jié)束語(yǔ)

總之，皖西北農(nóng)村中學(xué)教育信息化現(xiàn)狀不太樂(lè)觀，教師信息化教學(xué)理念相對(duì)落后，對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足及掌握技能缺乏，信息技術(shù)人才不足等很多問(wèn)題，這從一定程度上制約了農(nóng)村中學(xué)的信息化發(fā)展，影響了皖西北地區(qū)的教育均衡。

本文基于對(duì)皖西北農(nóng)村中學(xué)教育信息化現(xiàn)狀的分析，簡(jiǎn)要論述了解決農(nóng)村中學(xué)教育信息化面臨問(wèn)題的對(duì)應(yīng)策略，全面提高農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)初中教師信息化教學(xué)能力，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)，真正實(shí)現(xiàn)教育信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

注：

①周效章.基于社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論的信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)情意培養(yǎng)策略研究.《期刊》,2018.

②閆鳳玉.小學(xué)教師多媒體教學(xué)手段運(yùn)用現(xiàn)狀的研究——以蘭州市3所小學(xué)為例.《西北師范大學(xué)碩士論文》,2015.