新時期初中班級管理技巧淺談

洛松卓瑪

(西藏昌都市卡若區第一初級中學 西藏 昌都 854000)

處于初中階段的學生，在思想上與小學時期有明顯的差異，隨著學習內容不斷增加，且對外界的新鮮事物越發好奇，因此部分學生可能會出現被動學習或厭學的狀態，甚至會因為與社會的接觸沾染一些不良的習慣，導致學生的學習能力大幅度下降，且學生的人生觀與價值觀的建立存在偏差。面對諸多問題，教師需要及時通過運用班級管理技巧的方式，將學生的注意力更多的吸引到學習中，約束學生的行為習慣并幫助學生不斷完善自我。

1.初中教師在班級管理中出現的問題

班級管理的核心是教師，然而很多教師的管理方式過于嚴苛，且沒有依據班級學生的實際情況制定最適合的管理辦法，使學生僅僅能在教師的日常管理中感受到極強的束縛性，并沒有從根本上對于學生各方面素質的提升有所幫助。處在初中階段的學生，普遍具有著十分活躍的思想，這種思想一旦受到過于嚴苛的束縛，將會導致叛逆心理的出現。而教師如果沒有真正了解學生的實際情況就按照自己的管理習慣對學生進行管理，且管理方式過于傳統，那么將無法適用于處在新時期的初中生身上。很多教師在班級管理中都或多或少存在誤區，將學生的學習成績放在首位，并沒有注重對于學生思想品質方面的培養，然而學生只有擁有了良好的個人修養，才能夠更好的適應現代社會的需要。教師沒有與學生有心靈上的溝通，而學生也不愿與教師有密切的接觸，因此師生關系逐漸惡化，也不利于教師開展正常的班級管理工作。

2.新時期初中班級的有效管理技巧

2.1 平等對待每一位學生，不以成績論高低。教師應當給予班級中每一位學生充分的尊重，切不可因為班級學生存在學習成績方面的差異，因此對成績優秀的學生另眼相看，對于成績相對較差的學生就置之不理。教師如果按照學習成績的高低在心里為學生定等級，那么學生也能夠感受到教師在對待方面的差別，對于班級中學習成績較差的學生來說，當他們意識到教師對他們不重視的時候，將會更加放縱自己的行為習慣，并且視班級管理紀律為無物，這對于學生的成長是十分不利的。教師應當以平等公正的態度去對待班級中的每一位學生，不僅僅將學習成績作為衡量一個學生的唯一標準，因為學生的日后發展也不僅僅是由學習成績決定的，更多的還是學生具備的各方面能力。因此教師應當發掘學生身上的優點長處，積極鼓勵學生發展自身特長，增強學生的自信心，并且使班級整體氛圍和諧，班級管理更加輕松。

2.2 建立新型民主管理制度及獎勵制度。在班級管理過程之中如果僅僅由教師一人進行管理，那么管理中必然會存在漏洞，且教師無法面面俱到的對每一位學生進行監管。因此教師需要將管理工作的一部分交予學生，首先由班級推舉且教師審核的方式選出班長，以作為輔助教師進行班級管理的主要負責人。其次，需要在每個小組中選出組長，組長不僅需要幫助教師維持自習秩序，還應當具備一定的組織能力，幫助教師在各個活動中組織本組學生有序參與。通過學生輔助教師進行班級管理，能夠促使班級管理效率提升。此外，教師應當定期通過班會的形式，讓學生認識到班級管理對于班級整體以及學生個人的重要性，轉變學生的叛逆思想，引導學生更加配合教師的管理工作，且對于一段時間內表現進步的學生給出一定的獎勵。

2.3 對于個別學生進行針對性關注。由于班級學生的個性及家庭背景等方面都有所不同，因此呈現在班級中的狀態也大不相同。教師在進行班級管理的過程之中應當針對一部分學生給予特別關注，例如家庭困難學生，教師就應當多給予其關懷，并為其爭取一些基本福利和補助。還有一些學習能力較差，且基礎薄弱的學生，教師應當注重對于學生學習積極性的引導，幫助學生樹立學習自信，并且掌握更多的學習方法。教師只有針對學生自身存在的問題進行針對性的關注并給出幫助，才能夠使班級管理效果更好，且不會存在因沒有關注到個別學生身上而出現的管理漏洞。教師應當作為班級學生的一盞指路明燈，將學生引領到正確的發展道路上，輔助學生在初中階段的學習生活中能夠提升自身的綜合素養，并且為未來的發展打下良好基礎，培養學生成為適應新時期發展的優秀青年。

3.結語

初中教師在進行日常班級管理的過程之中，需要講究管理的方法策略，且管理思想應當與時俱進，積極學習先進的班級管理技巧，并且能夠將所學技巧合理運用到班級學生身上。教師在管理中切不可一味對學生進行限制，而是要符合初中學生的實際心理情況和成長特點，在管理中講究技巧的合理運用，使班級整體能夠有更優秀的成長與發展，班級學生的個人綜合素養有所提升。