數字化環境下的職業院校教學模式探索

張霖

摘要：數字化環境，就是指利用互聯網信息技術，將教學資源以數字化、信息化的形式傳遞給學生，展開教學工作。正處數字化時代，職業院校教學模式構建也勢在必行，利用數字化技術，為學生搭建數字化學習平臺，創建良好環境，提供多元豐富的數字化教學資源，更好提升教學質量，促進學生全面發展。

關鍵詞：數字化環境;職業院校;教學模式

引言：現階段，教育與信息技術的結合，是時代發展的必然趨勢，很多職業院校也加入了數字化建設的行列中。然而在實際建設中，還存在著一些問題，主要表現在類型較少、結構離散、效率低下等，嚴重阻礙了職業院校教學模式的構建與改革。

一、數字化環境下的教學優勢

在數字化環境下，職業院校工作的開展更具優勢，主要表現在以下幾個方面：第一，形象傳遞知識。職業院校的部分課程，都具有著實踐性、應用性、綜合性、抽象性等特點，很難吸引學生興趣。然而在數字化環境下，就可以將教學內容以圖片、聲樂、文字、視頻等形式，直觀形象的傳遞給學生，并且能夠將理論知識與實踐技能結合，加深學生的理解，提高學生的學習效果。第二，提高教學效率。在數字化環境下，教師可以利用微課、多媒體課件、VR技術等，將知識技能傳遞給學生，帶領學生課前預習、課堂思考交流、課后復習鞏固，有效的縮短了教學時間，真正做到以人為本、因材施教、少教多學，為學生留有思考空間，更好地進行交流與表達，提高教學效率。

二、職業院校數字化建設存在的問題

（一）類型較少

數字化環境下的職業院校教學模式改革已深受國家的高度關注，然而現階段，很多職業院校的數字化建設工作還存在著很多問題，數字化資源的類型較少就是突出問題，主要表現為以下幾方面：第一，很多職業院校的教師過于依賴多媒體教學設備，無法將其他教學設備與資源緊密結合起來，導致教學方法單一。第二，在多媒體教學中，仍舊以理論知識、重難點知識的講授為主，忽視了學生的主體作用，缺少知識內容的拓展延伸，缺少與學生互動交流，導致教學效率低下[1]。第三，數字化資源的類型主要以反映教學內容為主，缺少形象化、連續性、多元性、評價性的內容，為職業院校的教學模式改革帶來了一定的挑戰。

（二）結構離散

從職業院校教學工作要求來看，需要將理論與實踐教學緊密結合，這樣才能培養更多高素質、全能型的優質人才，提高職業院校的教學水平與質量。然而在數字化建設中，由于結構離散，理論與實踐教學相脫離，很難實現資源的優化配置與充分利用[2]。其主要表現在以下幾個方面：第一，很多職業院校構建的數字化教學資源，理論與實踐教學都相互脫離，整個結構比較離散。第二，無論是理論教學，還是技能訓練，都缺乏系統性、綜合性，與企業實際要求相差較大，無法滿足社會發展的要求。第三，教師與學生的信息獲取渠道完全脫離，導致師生間缺乏有效交流互動，不能進行很好地協調與合作。教師既不能全面掌握學生的學習情況，及時進行教學計劃與方法的調整，學生也不能很好表達自己的看法，獲得有效提升。

（三）效率低下

在數字化環境下，將數字化資源應用到職業院校教學中，就能夠取得顯著的成效。然而在實際教學中，數字化資源的應用效率十分低下，嚴重阻礙著職業院校的教學改革[3]。其主要表現在以下幾個方面：第一，數字化資源的應用雖然很有優勢，但是很多教師過于依賴，單純的將教學內容、教學計劃以課件的形式呈現，缺乏創新，很難發揮數字化資源的價值。第二，在數字化資源下，師生之間的互動交流變少，導致課堂教學缺乏感染與影響力。此外，教學風格逐漸單一，教學內容相對片面，無法滿足學生的個性化學習需求。

三、數字化環境下職業院校的教學模式構建

（一）提高教師能力

職業院校的教學模式構建，必須面向全體師生，才能取得顯著的成效。首先要轉變教師理念，掀起改革浪潮，提高教師綜合能力，在數字化環境下發揮互聯網信息技術的價值與作用。第一，職業院校的領導層，要認識到互聯網信息技術在教育改革中的價值，主動參與到學習培訓中，不斷提高自身的綜合能力，發揮帶頭模范作用，引起全體教職工的重視。第二，為職業院校的教師提供多元的培訓機會。包括理論知識的學習、教學技能與實踐操作技能的培訓、信息素養的提升等，進行教學模式的改革創新，將先進的教學理念傳遞給學生，提高教學質量。第三，定期開展教學研討，如案例研討、骨干交流、專題講座、教學觀摩等，提升教師教學經驗，掌握先進教學手段，充分發揮信息技術的作用。

（二）優化資源結構

作為專業教師，在數字化資源構建中，必須遵循學生的差異性，進行不斷的調整與優化，使學生獲得全面發展。因此，職業院校需要注重以下幾方面：第一，進行市場調研，了解各個崗位的現狀與發展前景。集中校內骨干教師，進行數字化資源的規劃與設計，進行資源結構優化。第二，做好資源的維護更新。無論是硬件設備、教師隊伍建設、學生管理等，都需要時時關注，將數字化資源貫穿與落實在實際教學中。

（三）健全保障制度

在職業院校的教學模式構建中，必須充分利用數字化技術的價值與作用，為師生提供持續的發展動力。因此，需要健全制度，加大職業院校數字化技術的應用。第一，職業院校的領導層的重視。首先要充分認識到數字化環境帶來的作用，廣泛宣傳，引起全體師生的高度關注。其次要加大人力、物力、財力的投入，改善教學環境，提升教學技術，調動教師應用數字化資源的積極性，提高教學能力。第二，制度考核。可以通過獎懲制度、考核制度、晉升制度、評比制度等，將教師的教學能力與薪資報酬直接掛鉤，引起全體教師的高度重視。只有讓教師產生危機意識，才能激發其工作熱情與積極性，敢于不斷挑戰自我，靈活運用數字化技術與資源，推動職業院校的教學改革。

（四）提高利用效率

在數字化環境下，職業院校的教學模式要不斷創新，提高利用效率，才能獲得長遠持續發展。第一，理論與實踐相結合。職業學校不僅要根據市場崗位的發展需求，還要結合教師與學生的實際需求，結合專業教學實際，開展建設工作。比如網絡學習平臺，可借助手機、電腦等移動終端，將教學課件與學習任務，上傳與分享到社交群、校園網、公眾號、直播平臺中，讓學生隨時隨地進行學習。在教學資源庫的建設中，要包括慕課資源、微課視頻、多媒體課件、試題庫、電子教案、網絡課程、學習網站、互動與評價等方面，才能滿足不同專業、不同學生的學習需求，做到高效教學。第二，合理規劃與高效管理。首先，要符合學生的認知結構與學習規律，遵循學生的個別差異，實現師生之間、生生之間的密切互動，滿足學生的個性化學習需求。其次，師生要參與整個教學過程，突破傳統課堂的局限，充分發揮數字化教學資源的價值。最后，敢于創新。結合社會和企業實際情況，進行教學資源的開發與優化，實現教學資源的充分利用。

結語：綜上所述，在今后的職業院校數字化教學模式構建中，可以通過提高教師能力、優化資源結構、健全保障制度、提高利用效率等策略，來加快教學模式的改革步伐，推動職業教育的持續發展。

參考文獻：

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