高中政治生活化教學策略的研究

張成澤

（甘肅省慶陽市鎮原縣平泉中學，甘肅 鎮原 744517）

時常會聽到部分高中生抱怨：“政治課難學難記，課堂枯燥乏味，學不進去。”因此，政治課教師應該深化教學改革，找到適合學生的教學模式，提高政治課堂教學質量。實踐證明，采用生活化的教學策略，將時政新聞融入政治教材，拉近政治教材內容和實際生活的距離，進而幫助學生解決思想上的問題和困惑，能夠激發學生對政治課的學習興趣，達到提高學生思想政治素質的目的。本文對高中政治生活化教學策略進行研究。

一、高中政治生活化教學的內涵

所謂高中政治生活化教學，是指教師將高中政治教學活動置于現實生活背景之中，引發學生積極參與課堂教學的興趣，讓學生在具體的生活場景中學習，感悟政治課理論知識的實踐意義，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使思想政治素質得到真正的提高。政治課理論知識與學生在日常生活中遇到的問題和形成的經驗的結合，能充分體現政治理論知識在生活中的價值，能讓學生提高思想認識，懂得運用所學習的政治知識去分析、解決現實生活中的相關問題。

二、高中政治課堂教學存在的問題

首先，教學觀念陳舊。受“應試教育”的影響，在傳統的高中政治教學中，很多教師不尊重學生的主體地位，沒有考慮學生的實際需求，過于重視學生的考試分數，往往要求學生對重點知識進行死記硬背，而忽視學生思想政治素質的提高。部分教師和家長片面地將考試分數高的學生定義為優秀學生，不重視學生的實際能力與素質，不重視學生的全面發展。這樣的錯誤認知，對高中政治課堂教學會帶來不良影響。其次，教學模式落后。在傳統的政治教學過程中，很多教師采用“滿堂灌”的教學模式，一味地向學生灌輸教材中的理論知識，不管學生是不是能聽懂、能不能理解。這樣的課堂氛圍比較沉悶，導致學生的學習興趣不高，教學效果較差。最后，弱化學科知識學習，缺乏對實際生活案例的提煉與運用。有的政治課堂出現單純討論生活經驗，弱化學科知識的現象，以生活直接代替教學，而不是將教學生活化。還有部分教師不注重結合教學目標和教材內容去選擇合理的案例，也不注重以豐富的生活案例去吸引學生的課堂注意力，同時也很少引導學生對生活案例進行深入分析和討論，這導致生活案例的作用得不到有效發揮，學生難以理解抽象的理論知識。

三、高中政治生活化教學的有效策略

思政教師將生活“活水”引入課堂，談古論今，不僅可以活躍課堂氣氛，還能拓展學生的思維，提高學生的政治課學習興趣。下面，從三個方面對高中政治生活化教學的有效策略進行探討。

1.樹立生活化教學觀念

教學觀念對課堂教學具有重要的指導作用，是整個課堂教學的核心思想。教師是課堂的組織者和引導者，是生活化教學的具體執行者，必須轉變教學理念，樹立生活化教學觀念，這樣才能保證政治生活化教學的順利開展。要注重聯系現實生活，根據社會發展需求開展具體的教學活動，在解放學生思想的基礎上讓學生更加深刻地理解政治理論知識，提高學生思想政治水平。因此，在高中政治教學中，要將生活化教學理念融入課堂的每一個環節，確保教學內容貼近學生的實際生活，引導學生結合鮮活的生活事例和生活經驗理解教材中抽象的理論知識，豐富學生的體驗和感受，在培養學生分析問題和解決問題能力的基礎上，促進學生政治素養的提升。

2.實施生活化教學目標

與生活脫節的教學內容是缺乏活力的，也難以吸引學生的目光，難以激發學生的學習興趣。因此，在高中政治教學過程中，教師應該實施生活化教學目標，以生活主題為基礎，將政治理論知識融入生活主題之中，體現出時代特征，激發學生的學習主動性和積極性。教學新課之前，可以引入生活中的故事，從學生熟悉的生活內容入手，引導學生利用所學的政治理論知識去解決生活中的問題，促進學生解決問題能力的提升。例如，教學“揭開貨幣的神秘面紗”時，教師可以通過多媒體教學工具，將生活中的相關內容如“黃金上漲投資者高興不已、股市下跌股民非常傷心、農民工拿到工資喜極而泣、貧困學生交不起學費滿面愁容”等，以圖片的形式呈現給學生，加深學生對本節課內容的理解。呈現一系列圖片之后，教師可以馬上提出問題：“是什么讓他們的神情有所不同呢？”學生異口同聲地回答：“金錢。”這時，教師可以引入貨幣和商品的相關內容，最后提出“金錢是不是罪惡的根源”等問題，引導學生學會正確地看待金錢。人們在生活中都會用到金錢，它給人們的生活提供了很多便利，金錢本身沒有錯，關鍵看怎么得到和怎樣使用它。俗話說，“君子愛財，取之有道”。要正確地看待金錢，不要不義之財，獲取錢財要合乎法律、合乎道德。可見，生活化教學目標的實施，可以促使學生更加熱愛政治課堂，并且在課堂中積極主動地進行思考，解決生活中的相關問題，達到良好的育人效果。

3.創設生活化教學情境

在傳統的政治理論課教學中，教師往往只是單純地講解教材內容，不注意課堂氣氛的營造，不太關心學生的心理感受與接受情況。這樣的教學方式不利于培養學生的政治課學習興趣，不利于提高學生的思想政治素質。因此，教師在高中政治理論課教學中應該融入生活化教學理念，創設生活化教學情境，營造輕松和諧的政治課堂氛圍，促使學生積極主動地學習政治知識。在具體的教學過程中，要將學生熟悉的生活場景與實際教材內容進行有機融合，便于學生方便快捷地理解和掌握所學知識。可以根據教學大綱的要求，找出貼近學生實際生活的案例，創設相應的教學情境，讓學生在具體的情境中理解教材內容，提高思想認識。也可以布置一些實踐性較強的作業，讓學生在實踐中鞏固所學知識，加深感悟，提高對知識的理解能力和應用能力。如讓學生通過微信公眾號、微博等網絡平臺主動了解與書本知識相關的時政新聞，并提交一份學習心得。

此外，為了讓政治課堂教學效果更加顯著，教師應該注意充分提升課堂的趣味性，調動學生的學習積極性。例如，教學“文化在交流中傳播”的時候，教師可以組織學生開展知識辯論賽，引導學生學會結合生活案例來講解教材內容。辯論賽能讓學生產生緊張感，找到自己不足之處的同時更好地理解文化的內涵，激發對政治理論知識的探究興趣。這樣可以將學生感興趣的話題引入課堂，調動學生的政治課學習積極性，幫助他們更好地理解學習政治理論知識的重要意義。

四、結語

總之，知識來源于生活，教師在政治理論課教學中只有融入生活實際案例，才能營造良好的課堂氛圍，提高學生的政治理論課學習興趣。作為思政教師，應該不斷整合生活中的思政教學資源，結合教學目標和教材內容，為學生呈現一個熟悉又親切的生活化課堂。要結合新課標的要求，引導學生在生活化的課堂中體驗和感悟，學會運用所學的政治理論知識去解決生活中的實際問題，促使學生在多彩的學習生活中體現自身的價值，樹立正確的“三觀”，實現自身全面發展。