基于微課的高考復(fù)習(xí)中歷史與政治融合芻論

路煥鋒

（甘肅省鎮(zhèn)原縣屯字中學(xué)，甘肅 鎮(zhèn)原 744500）

“政史不分家”，從學(xué)科教學(xué)上看，政治在一定程度上是對(duì)歷史的一種高度提煉，政治原理往往通過(guò)歷史進(jìn)行驗(yàn)證。鑒于兩個(gè)學(xué)科之間的相通之處，在新高考的背景下，教師在課堂教學(xué)中，可以采取有效措施促進(jìn)兩個(gè)學(xué)科之間的融合，進(jìn)而全面提升教學(xué)質(zhì)量，以幫助學(xué)生更加有效地理解和掌握學(xué)科知識(shí)。在信息化教學(xué)的背景下，教師應(yīng)充分借助微課這一新型的教學(xué)模式，促進(jìn)高中歷史和政治的融合教學(xué)，提高學(xué)生的高考競(jìng)爭(zhēng)力。

一、高考復(fù)習(xí)中歷史與政治融合的必要性

歷史與政治雖然是兩個(gè)不同的學(xué)科，但是兩者之間具有十分密切的聯(lián)系，歷史與政治的教學(xué)可以說(shuō)是相輔相成的。因此，在新高考背景下，教師在開(kāi)展兩個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中要積極推動(dòng)二者之間的有效融合，其必要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，有助于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。教師以高中政治課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，可以在具體內(nèi)容上有效融合歷史知識(shí)，這不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，還使課堂教學(xué)內(nèi)容更有新意，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在課堂教學(xué)中融合政史知識(shí)，也有助于學(xué)生理解相對(duì)抽象的高中政治內(nèi)容，進(jìn)而幫助學(xué)生提升政治學(xué)科素養(yǎng)。

其次，有助于活躍課堂氛圍。在課堂教學(xué)中，課堂氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。在傳統(tǒng)高中政治課堂教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，課堂教學(xué)氛圍比較沉悶，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常產(chǎn)生“沒(méi)有意思”的厭煩情緒，以至于出現(xiàn)注意力不夠集中、學(xué)習(xí)效率低下等現(xiàn)象。而在高中政治復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師通過(guò)融合歷史知識(shí)，借助有趣的歷史實(shí)例，能夠活躍課堂氛圍，使學(xué)生在良好的課堂氛圍中更專注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升課堂學(xué)習(xí)效果。

再次，有助于培養(yǎng)學(xué)生多角度看待問(wèn)題的能力。在新高考背景下，學(xué)生在對(duì)某一個(gè)事物進(jìn)行分析的時(shí)候，必須站在多個(gè)角度對(duì)其進(jìn)行綜合分析，并進(jìn)行綜合性、客觀性的評(píng)價(jià)，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)綜合解題能力。據(jù)此，在具體的高中政治教學(xué)中，教師要融合歷史知識(shí)，借助歷史資料將具體問(wèn)題進(jìn)行橫向比較。從教學(xué)的角度看，政治教學(xué)如同一張縱向的網(wǎng)絡(luò)，歷史知識(shí)則是一張橫向的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)政治和歷史兩種學(xué)科的有效融合，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成一張縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)，并促使學(xué)生在這種交錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)下，從不同的角度對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合分析能力。

最后，有助于提升學(xué)習(xí)效率。就高中政治、歷史這兩門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，政治具有極強(qiáng)的抽象性，歷史知識(shí)則是具體的、豐富的，并且知識(shí)點(diǎn)比較繁雜。在具體的教學(xué)中，教師通過(guò)兩者之間的有效融合，借助歷史事實(shí)對(duì)政治理論進(jìn)行佐證，能發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、基于微課的高考復(fù)習(xí)中歷史與政治融合策略

1.借助微課，選擇歷史知識(shí)輔助政治課堂教學(xué)

在新高考背景下，學(xué)校對(duì)高中政治教學(xué)提出了更高的要求。面對(duì)新的要求，教師在促進(jìn)高中政治教學(xué)與歷史融合的過(guò)程中，要選擇適當(dāng)?shù)恼谓虒W(xué)內(nèi)容，同時(shí)利用與其相適應(yīng)的歷史知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，從而更好地輔助高中政治教學(xué)。據(jù)此，在高考復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師必須要切實(shí)結(jié)合政治教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理選擇歷史知識(shí)、歷史史料等作為補(bǔ)充材料，確保所選擇的材料具有啟發(fā)作用。在此基礎(chǔ)上，教師可以把教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)、制作成微視頻，在課堂教學(xué)中進(jìn)行播放，以引導(dǎo)學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中借助豐富的歷史材料來(lái)深入理解政治理論知識(shí)。例如，在進(jìn)行“人民民主專政國(guó)家政權(quán)”的教學(xué)過(guò)程中，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一理論知識(shí)進(jìn)行深入理解，教師在課堂教學(xué)中可以充分結(jié)合有關(guān)的歷史，讓學(xué)生了解老一輩革命家努力探索、為建立新中國(guó)而艱苦奮斗的光輝歷程。鑒于相關(guān)的歷史材料比較多，教師要對(duì)其進(jìn)行精選，并將其制作成微課，作為課堂的補(bǔ)充材料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)微課的過(guò)程中對(duì)相應(yīng)的理論知識(shí)有更加深入的理解，幫助學(xué)生掌握抽象的政治概念。

2.借助微課，融合歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)高中政治教學(xué)中，部分教師只是單純灌輸，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，甚至部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。因此，教師在高中政治教學(xué)中，必須改變傳統(tǒng)的單純灌輸性教學(xué)，要利用歷史與政治融合的教學(xué)模式，結(jié)合生動(dòng)、有趣的歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行“誠(chéng)信”內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，為了最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在具體的教學(xué)中可以將“商鞅立木為信”“烽火戲諸侯”這兩個(gè)歷史故事進(jìn)行有效融合，讓學(xué)生在生動(dòng)的歷史故事中感悟“誠(chéng)信”的重要性。這樣，歷史故事的融入就在很大程度上改變了傳統(tǒng)高中政治課堂的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)，并在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。

3.借助微課，運(yùn)用歷史知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度分析

在新高考背景下，高中政治教學(xué)要全面加強(qiáng)學(xué)生分析能力的培養(yǎng)。基于此，考試題目往往要求學(xué)生站在不同的角度，對(duì)某一事物進(jìn)行辯證分析。但是在傳統(tǒng)高中政治教學(xué)中，單純的灌輸很難提升學(xué)生多角度分析問(wèn)題的能力，無(wú)法達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。所以，教師在課堂教學(xué)中可充分利用政治與歷史的有效融合，借助一定的歷史事件，指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新高考背景下學(xué)生分析能力的提升。例如，在“矛盾分析”教學(xué)中，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，教師在具體教學(xué)過(guò)程中，就可以充分借助抗日時(shí)期“中華民族與日本侵略者的矛盾”上升為主要矛盾的歷史事實(shí)，將其精心制作為微課，指導(dǎo)學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯論的方式，對(duì)“主要矛盾”與“次要矛盾”“矛盾的主要方面與次要方面”等問(wèn)題進(jìn)行思維交鋒，進(jìn)而促使學(xué)生在分析的過(guò)程中逐漸提高多角度看待和分析問(wèn)題的能力。

4.借助微課，運(yùn)用歷史知識(shí)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在新高考的背景下，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行政治復(fù)習(xí)時(shí)必須跳出政治課本，同時(shí)不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)政治內(nèi)容有更深入的理解。因此，教師在課堂教學(xué)中要結(jié)合政治和歷史兩個(gè)學(xué)科之間的關(guān)系，以政治教學(xué)內(nèi)容為主線，并選擇與其相適應(yīng)的歷史知識(shí)、歷史事件作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充材料，進(jìn)而將其精心制作成微課。借助微課教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分理解政治概念，進(jìn)而達(dá)到豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面的目的。同時(shí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生提高了多角度分析問(wèn)題的能力，全面提升了綜合素質(zhì)，適應(yīng)了新高考背景下的政治考核要求。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中政治和歷史這兩個(gè)學(xué)科之間存在一定的聯(lián)系，在具體的高中政治課堂教學(xué)中，教師通過(guò)融合歷史知識(shí)、歷史事件，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容、深化了學(xué)生的理解，還極大地提升了學(xué)生的思維能力。基于此，教師在高中政治課堂教學(xué)中，可充分借助微課融合歷史知識(shí)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生多角度分析問(wèn)題的能力，進(jìn)而更好地服務(wù)于學(xué)生的高考復(fù)習(xí)。