音樂教學中音樂游戲的有效運用探究

劉 濤

（甘肅省通渭縣溫泉路學校，甘肅 通渭 743300）

在傳統的音樂教學過程中，教師往往注重教會學生課本中的歌曲以及基本的樂理知識，而忽視學生音樂素養的培養。這既和長期以來的教育觀念有關，也和教師的教學能力水平以及對音樂教學的認知有關。因此，教師在進行音樂教學時，要基于學生的認知特點，在教學手段以及內容上做好創新，這樣才能夠提高音樂教學質量，激發學生的學習自主性。本文討論音樂游戲作為一種適合學生的教學手段如何和當下的音樂教學進行融合，從而提高音樂教學效率。

一、音樂教學中音樂游戲的作用

1.音樂游戲可以激發學生音樂學習興趣

當學生通過有效的教學手段被激發出學習興趣之后，學生的學習主動性會更強，注意力會更加集中，從而對教學起到正向推進作用。當下音樂教學的地位不斷提升，美育的重要程度已經得到廣泛認可。而音樂游戲與青少年學生個體的心理發育程度以及認知情況相符合，教師將音樂游戲和音樂課程相結合，能夠讓學生在輕松愉悅的氛圍中發現音樂的魅力，并且能降低學生的認知門檻，讓學生更容易接受音樂知識。

2.音樂游戲能夠有效挖掘學生的潛力

青少年學生對游戲普遍有著較高的興趣，由于學生能夠將更多的注意力以及情感投入游戲，所以當音樂游戲作為一種教學手段出現時，學生更愿意接受這種教學方法，并在游戲過程中發現問題、解決問題，進而實現自主探究。這種由游戲所帶來的移情能力能夠提高學生的獨立思考能力以及想象力，對于學生的個體潛能挖掘具有積極作用。靈活運用音樂游戲進行教學還能夠培養學生的審美能力以及創作意識，讓學生在游戲過程中實現音樂素養的提高。

3.音樂游戲可以減輕學生的學習壓力

音樂除了需要擔負美育的重要責任之外，還能夠成為學生的興趣愛好，幫助學生形成良好的品格以及藝術感知力。音樂游戲帶給學生更為輕松的情感體驗，幫助學生樹立音樂學習的信心，并且讓學生學會用音樂緩解自己的學習以及情緒壓力。學生實際上面臨著各個學科的學習壓力，這就使得學生需要適當放松，而以游戲的方式開展音樂教學不僅與學生的興趣愛好相符合，還能夠增強音樂這門學科的趣味性以及新鮮感。學生在音樂學習過程中所獲得的良好情感體驗，對于減輕學生的學習壓力、養成欣賞音樂的習慣大有裨益。

二、當前音樂教學存在的問題

1.音樂教學過于強調知識性灌輸

音樂教學本質是讓學生通過音樂學習感受到音樂的美感，獲得審美能力。學生不僅要獲得音樂基礎知識，也要能夠感受音樂的情感表達。實際教學中，教師往往過于強調音樂知識的灌輸，但由于學生本身認知能力較弱，教師的灌輸式教育方式并不利于促進學生對音樂的理解。因此，教師要找到更為靈活的教學方式，避免語言講述過長，或僅僅停留在音樂理論層面上。

2.教師對于學生的主導性過強

在當下的音樂教學過程中，教師往往將自身放置在音樂教學的主導地位上，單純向學生進行知識傳授，忽略學生的反饋，這樣不利于學生對于音樂知識的掌握。例如在教學某一首歌曲時，教師往往會將自己對這首歌曲的主觀理解直接灌輸給學生，并沒有給學生獨立思考的機會。在這種情況下，學生只是跟著教師的思路完成學習，使原本應該個性化的音樂學習變得機械化和程序化，無法達到理想的教學目標。

3.教學過程過于枯燥

很多教師對于音樂教學采用的仍然是傳統教學理念，忽略正處于活潑好動時期的學生的身心特點，對學生的興趣點關注不夠。教師的課堂教學過于枯燥，在開展音樂教學時缺乏創新，使得學生無法真正掌握音樂知識，無法在學習中獲得良好的情感體驗。這導致學生的學習積極性不高，整體教學效果不佳。

三、音樂教學中有效運用游戲的路徑

1.教師要正確認識音樂游戲

教師本身對于音樂教學的認知決定音樂的最終效果，教師要了解游戲教學的特點以及優勢所在，并將游戲和音樂教學很好地結合在一起，提升自己的教學水平。教師可以通過多參加一些講座以及繼續教育等方式，提高自身的音樂教學能力以及職業素養，運用更為靈活的游戲策略，將音樂學習與學生的互動參與融合在一起，實現教學成果的最大化。同時，教師也要認識到音樂游戲的應用需要遵循相應的規則，如果教師在進行音樂游戲的教學過程中出現了喧賓奪主的情況，這樣的游戲教育則是失敗的。因此，教師在教學設計時既要考慮到游戲的時長，也要避免游戲設計過于煩瑣，要讓學生能夠快速了解游戲規則，在游戲的過程中獲得音樂能力的提升，這才是音樂游戲運用的目的。

2.從音樂特征入手，實施靈活化的教育

對于音樂游戲的運用，教師要注重與音樂特征的結合，對于游戲的選擇要靈活、多樣化。例如當教師在教學節奏時，可以將競賽游戲作為重要切入點，將十六分音符、四分音符和八分音符比作不同速度的跑和走，將抽象的音符轉變為具體的行為過程，使學生能夠更好地理解何謂節奏、何謂音符。教師可以播放不同的音樂體現出音符和節奏的變化，讓學生做出相應的動作。同理，教師也可以將音高和音低的不同曲調比作站著和蹲著，讓學生聽到不同的曲調時做出相應的動作，用這種動作游戲的方式促進學生對音符和節奏的理解。同時可以結合小組競賽的方式，讓學生之間合作完成游戲，從而達到提高學習效率和寓教于樂的目的。

在開展游戲教學時，教師也要注重抓住學生的心理。學生比較喜歡熱鬧的氛圍，所以游戲的選擇方面教師要注重從班級氛圍的角度入手，選擇與學生心理特點相符的游戲，讓學生可以積極主動地參與到活動過程中。教師也可以借助學生的好動特性，帶領學生完成一些蹦蹦跳跳的音樂游戲，讓學生感受音樂本身的節奏律動，更好地融入到游戲教學過程中。這可以提高學生的學習熱情，促使學生在潛移默化中完成對音樂知識的學習和掌握。

3.融入游戲化的教學內容

教師對于音樂游戲的理解不必拘泥于形式，認為一定要讓學生動起來才是音樂游戲，實際上在音樂教學內容的選擇上，教師也可以朝著游戲化的方向進行改進。由于學生對于較為抽象的音樂知識存在一定的理解困難，所以教師除了讓學生身體力行地參與到音樂游戲中理解知識之外，也可以選擇一些趣味性的內容，讓學生能夠更好地理解音樂知識。例如教師可以為學生選擇一些趣味性較強的音樂曲目，讓學生先欣賞這些歌曲，然后再進行理論知識的學習。原本較為抽象以及枯燥的知識能夠在這些故事性較強的曲目中得到具體的詮釋。在音樂曲目資料的選擇上，教師要轉變教學觀念，從學生的角度出發，選擇符合學生特點的曲目，要認識到貼合學生認知的教學才是真正有效的教學。基于此，教師在融入游戲化教學內容的過程中，要以學生的需求為出發點，結合音樂游戲開展教學，促使學生感受音樂的樂趣，實現快樂學習，并在良好的情感體驗帶動下提高音樂欣賞能力。

四、結語

綜上所述，為了更好地結合音樂游戲開展音樂教學，教師要了解音樂游戲的特點以及優勢所在，從音樂教學目標、內容以及形式層面入手，強化音樂游戲教學實踐。要正確認識音樂游戲，從音樂特征入手，實施靈活化的教育，融入游戲化的教學內容，提高音樂教學質量。