信息化 興趣化 情景化：信息技術(shù)與體育教學(xué)融合策略研究

李海英

1 引言

在體育教學(xué)中，合理使用信息技術(shù)，能夠創(chuàng)新教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生形成積極、自主學(xué)習(xí)的良好心態(tài)。為此，老師要創(chuàng)新教學(xué)理念，利用信息技術(shù)平臺，及時補充教學(xué)視頻，探索具體融合策略，為學(xué)生營造“自主學(xué)習(xí)”+“協(xié)作探究”的全新體育教學(xué)課堂，使學(xué)生在自由探索的學(xué)習(xí)空間中，發(fā)現(xiàn)個人愛好，養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣。

2 信息技術(shù)與體育教學(xué)的融合價值

體育教學(xué)是一門對動作規(guī)范與理論教育要求較高的教學(xué)活動，傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中，老師多以“口頭語言”的形式向?qū)W生講述動作特征，并示范具體動作。但學(xué)生的理解能力不同，以及教師動作規(guī)范講解相對有限，影響了體育教學(xué)效果。因此，通過發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，將有效彌補傳統(tǒng)體育教學(xué)短板，豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的難點與重點，實現(xiàn)體育教學(xué)的最佳效果。

2.1 充實課堂教學(xué)元素，改善學(xué)生的體育學(xué)習(xí)認(rèn)識

傳統(tǒng)體育教學(xué)多在課堂上開展，教學(xué)方式多為教師的語言講述和動作描述，教學(xué)順序多為老師先進行動作示范，學(xué)生隨后按照老師示范和個人理解進行模仿。教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、課堂趣味不足，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，在體育教學(xué)活動中，將信息技術(shù)融入其中，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，尤其在信息技術(shù)“助力”下，視頻、聲音和圖片等多種資源都能夠應(yīng)用于體育課堂中，實現(xiàn)了體育教學(xué)的“立體”擴容，激發(fā)了學(xué)生參與體育課堂學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)了從興趣向習(xí)慣的全面升級。

2.2 規(guī)范體育教學(xué)動作，凸顯課堂教學(xué)的難點與重點

體育教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握理論知識，更要學(xué)生掌握規(guī)范的動作姿勢。傳統(tǒng)體育教學(xué)時，體育動作主要依賴?yán)蠋熓痉叮葻o法確保所有學(xué)生都能理解和掌握動作，也很難有效確保動作教育的質(zhì)量。因此，老師通過使用信息技術(shù)，合理制作體育教學(xué)課件，能使學(xué)生更為直觀、形象的理解體育動作，凸顯體育教學(xué)的難點與重點，讓學(xué)生更好掌握體育教學(xué)內(nèi)容。為此，在優(yōu)化體育課堂教學(xué)時，老師要繼續(xù)探索信息技術(shù)的融合路徑，切實有效提升體育教學(xué)質(zhì)量。

2.3 變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，更好發(fā)揮教師作用

體育教學(xué)的實踐性特征對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式有著重要要求。將信息技術(shù)融入體育課堂，為學(xué)生提供了更為充足的學(xué)習(xí)空間和豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以從被動的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中，能夠主動探尋個人的學(xué)習(xí)興趣。同時，在傳統(tǒng)體育教學(xué)時，教師為使學(xué)生更好掌握各項教學(xué)內(nèi)容，只能以主導(dǎo)課堂的形式向?qū)W生講述教學(xué)內(nèi)容、解答學(xué)生疑惑，既分散了教師的教學(xué)精力，也影響了課堂教學(xué)效果。因此，在當(dāng)前體育教學(xué)創(chuàng)新過程中，老師通過有效應(yīng)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮該技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，加速技術(shù)與課堂融合，使老師在體育教學(xué)活動中的價值實現(xiàn)“幾何”倍增。

3 信息技術(shù)與體育教學(xué)的融合策略

在體育教學(xué)創(chuàng)新過程中，合理使用信息技術(shù)，發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，將從“根本”上變革體育課堂教學(xué)形式，為學(xué)生打造形象生動、趣味鮮活的課堂，讓學(xué)生在信息化課堂中，充分體會到體育運動的獨特樂趣，幫助學(xué)生形成主動參與鍛煉的優(yōu)異習(xí)慣。因此，結(jié)合體育教學(xué)實際，探索信息技術(shù)與體育教學(xué)的融合路徑，就成為當(dāng)前應(yīng)用好信息技術(shù)的關(guān)鍵。

3.1 信息化教學(xué)：更新教學(xué)理念，構(gòu)建“技術(shù)+體育”的融合課堂

教師必須從信息化時代環(huán)境出發(fā)，提高技術(shù)與體育融合的價值認(rèn)識，及時更新體育教學(xué)理念，完善平臺，構(gòu)建“技術(shù)+體育”的深度融合課堂。為此，首先，學(xué)校要切實提高應(yīng)用信息技術(shù)開展體育教學(xué)的價值認(rèn)識，通過完善信息化投入，為教師更好開展體育教學(xué)搭建新平臺與空間。其次，要注重豐富教師的信息化思維，通過培養(yǎng)老師的信息化操作能力，使老師合理應(yīng)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)課堂，制作內(nèi)容豐富、形象生動的體育課堂，使學(xué)生在信息化教學(xué)課堂中，更清晰、直觀的了解教學(xué)內(nèi)容。最后，要靈活使用信息技術(shù)，對體育動作與理論教學(xué)進行合理分解，通過設(shè)置師生互動交流平臺，使老師更好掌握和了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況，及時調(diào)整教學(xué)方案，有效發(fā)揮該技術(shù)的溝通優(yōu)勢。

3.2 興趣化教學(xué)：創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建“趣味+形象”的生動課堂

為實現(xiàn)體育教學(xué)的最佳效果，要充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢，聚焦學(xué)生體育興趣培養(yǎng)，創(chuàng)新體育教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建“趣味+形象”的生動體育課堂。因此，第一，老師要注重豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)選、精選教學(xué)素材，通過對教學(xué)實際、學(xué)生實際進行綜合研判，選擇貼近教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對體育課堂教學(xué)形成必要的興趣。第二，老師要注重變革體育課堂形式，在動作示范教學(xué)時，從傳統(tǒng)的老師示范升級為錄制教學(xué)視頻、演示經(jīng)典視頻和學(xué)生示范等多種形式相融合的教學(xué)形式，學(xué)生能夠更為豐富、立體的感受和掌握教學(xué)要求。在互動上，要打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，注重利用信息化平臺收集學(xué)生的反饋意見。第三，要為學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識和技能提供良好的空間，特別是允許學(xué)生根據(jù)信息化平臺，自我探索感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)體育教學(xué)的被動學(xué)習(xí)到主動參與，有效培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣與體育素養(yǎng)。

3.3 情景化教學(xué)：研讀教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“活動+啟發(fā)”的立體課堂

體育教學(xué)的實踐性特征決定要從教學(xué)實踐性出發(fā)，針對教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置情景化課堂，讓學(xué)生可以在相關(guān)教學(xué)情境中，對課堂教學(xué)的內(nèi)容形成必要的啟發(fā)和認(rèn)識。因此，要利用信息技術(shù)設(shè)置趣味性教學(xué)情境，通過錄制相關(guān)教學(xué)視頻，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容形成相應(yīng)的“代入感”，消除學(xué)生對體育學(xué)習(xí)、理解的距離。要注重將信息技術(shù)與體育教學(xué)相結(jié)合，開發(fā)合理完善的教學(xué)體系。通過制作教學(xué)視頻巧妙設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容形成深度、個性化思考。要注重合理使用情境，啟發(fā)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解與認(rèn)識。比如，在籃球投籃教學(xué)時，可以通過視頻或圖片展示不同投籃姿勢的籃球軌跡，使學(xué)生根據(jù)所處位置、個人習(xí)慣選擇合適的籃球姿勢。

4 結(jié)語

在教育信息化環(huán)境下，信息技術(shù)與各學(xué)科之間的融合程度不斷加深，融合優(yōu)勢更加明顯，尤其是合理應(yīng)用信息技術(shù)，能有效補充體育教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)要素，打破傳統(tǒng)固化的“示范+模仿”形式，塑造“學(xué)生主體”的課堂教學(xué)模式。在信息技術(shù)與課堂教學(xué)過程中，體育課堂一直是融合“短板”，多數(shù)體育老師缺乏熟練的信息技術(shù)和必要的融入思維。據(jù)此，未來要重點探索信息技術(shù)與體育課堂的融合模式，及時融入時代環(huán)境，改善體育課堂教學(xué)效果。