兒童木藝工作室的運營模式探析

黃普立 孫曉航（中國石油大學勝利學院，山東 東營 257061）

一、木藝行業的興起與兒童木藝

在我國木藝有著悠久的歷史，是我國非物質文化遺產之一，隨著社會的發展，人民生活水平的提高，人們越來越推崇自然，開始“玩”木頭，木藝工作室隨之興起，相比國外而言，國內木藝工作室起步較晚，在地域上分布很不均勻，數量上也比較少；木藝工作室主要分布在上海、杭州等一二線城市，國內最早興起木藝的愛好者圈子是在2001年，基本上是自娛自樂，并沒有面向大眾；經過幾年的發展，國內木藝愛好者形成了小范圍的群體，可劃分為專業木藝愛好者、成人、兒童三個群體，兒童對木藝有著獨特的情感，他們喜愛木藝制作時的趣味性和藝術性，對動手操作也極為向往；兒童這個群體是最有條件來學習木藝的，他們有著強烈的好奇心，也具備一定的動手能力，有著充足的空閑時間，一般來講，家長會支持孩子對于興趣愛好的培養。

二、木藝對兒童成長的幫助

德國著名教育家福祿培爾在他的教育體系里強調：“兒童應在自然和生活中獲得感性認識，增強他們的體質，訓練他們的器官，促進他們正在覺醒的心靈的發展。”其中特別強調手工課和藝術課在兒童教育階段的重要性，而木藝正是將手工和藝術相結合的完美學科。在學習木藝的過程中可以促進兒童動手實踐的能力、專注的能力、思考的能力、自信的能力的培養。

1.動手實踐的能力

實踐能力不是在理論中可以養成的，必須經歷真實的項目、真實的問題，在一次次成功與失敗中積累的。在木藝的制作過程中包含著大量的動手實踐內容，如工具材料的選擇和應用、加工組合的方式等，從每一個制作項目中來培養和鍛煉兒童的動手實踐的能力，學習如何面對和解決一個實際制作的問題。手指有著豐富的大腦神經末梢，與大腦聯系緊密，通過動手制作能夠培養和提高，兒童的動手能力，促進手腦協調，隨著動手能力的提高，兒童解決問題的本領也會隨著提高，在學習生活中遇到問題會游刃有余地解決，從解決小問題開始一點一點地積累經驗，經驗和面對實際問題的思考方式是實踐能力的重要體現。

2.專注的能力

“夫君子之行，靜以修身。”安靜能夠提高人的專注力。我們生活在一個快節奏的時代，人慢慢變得浮躁和缺乏耐心。木藝所蘊含的耐心、專注的工匠精神現如今被人們所推崇，在制作木藝時經過測量、切割、打磨，這一道道的工序能夠讓兒童把全身心的精力投入到手中制作的作品里，讓孩子在紛擾中靜下心來，鍛煉兒童的耐心，在實踐中戒除浮躁，提高耐心和專注的能力。

3.思考的能力

“學而不思則罔，思而不學則殆。”思考對人有著很重要的作用，木藝的制作過程中包含著大量思考的問題，在木藝教學中，會啟發孩子主動去思考所遇到的很多問題，如：為什么要用這種鋸而不用那種鋸？為什么要這么切而不那么切？為什么要這么打磨處理？這些問題能夠促進兒童的思考，他們往往會想得很簡單直接，通過動手制作能夠快速地得到答案，不斷地積累經驗的同時思考能力也不斷地提高。

4.自信的能力

自信能力的大小源于內心強大程度，人們的自信來源于自己對某件事情的掌控能力。通過課程的設置使兒童在實踐過程中掌握制作的方法和竅門，不斷地完成屬于他自己的作品，兒童學習木藝會讓他們知道自己能夠做什么，自己有多優秀，其制作的木藝作品能夠獲得他人的贊賞和認可，木藝的學習可以從小讓他們認識自己的能力，讓他們駕馭自己的力量，通過一件件作品展示自己的力量，積累自信。

三、兒童木藝行業分析

木藝對兒童的成長具有很好的促進作用，但行業發展速度比較緩慢，任何一個行業在發展的初期都會存在各種困難，也會存在有利因素，當下兒童木藝行業的發展主要有以下幾個因素：

1.木藝發展的不利因素

（1）家長思想未轉變。當下很多家長受傳統教育的影響，認為孩子只需要學習成績好就可以，幾乎把孩子所有的空閑時間都報了各種各樣的輔導班，在兒童興趣培養上也只是注重音樂和美術的培養，在木藝上會很大程度地聯想到傳統的木工、木匠，認為學習木藝會沒什么“出息”，但他們往往沒有意識到在木藝制作過程中對兒童能力的培養，很多時候片面地去否定木藝。

（2）師資短缺。現在招聘美術、音樂教師很容易，但如果招聘木藝教師卻如大海中撈針，人才是木藝工作室發展的重要因素，木藝人才在市場上很少，收入的不穩定性使很多人不想從事木藝行業，另一方面木藝對教師動手能力、創新能力的要求很高，還需要有足夠的耐心來學習、研究和教學。

（3）引導方式上存在問題。木藝在引導上是一個關鍵的問題，俗話說：沒有學不會的學生，只有不會引導的老師。這句話雖有局限性，但也從側面反映出了老師引導的重要性，學生對木藝感不感興趣，制作過程中有沒有耐心、枯不枯燥，關鍵是老師的引導；由于木藝工作室的空缺，使他們在教學實踐上的機會很少，缺乏教學經驗，以致在優秀人才上更是少之又少，這也是限制兒童木藝行業發展的主要因素之一。

（4）安全性問題。在工具選用上，我們放棄了機械化設備而采用手工工具，如小手鋸、刨子、手工鉆等，一方面考慮到了兒童很難掌握機械化設備的使用，另一方面，規避了機械化設備在操作時安全方面的風險性；在護具上選用護目鏡、手套、防塵口罩等，將安全防護做到了極致，但木工工具畢竟是具有危險性的，導致了部分家長擔心孩子在制作過程中發生危險，出現了抵制情緒。

2.木藝發展的優勢

（1）市場前景廣闊。國內的木藝行業剛剛起步，有著很大的潛在市場需求，尤其是在兒童木藝行業上，近幾年“二孩”政策的實施也為兒童木藝的發展注入了新的血液，木藝行業幾乎不存在市場競爭，現階段兒童木藝行業的前景相當可觀。

（2）兒童木藝投資成本低。開辦木藝工作室最大的資金投入是機械化設備和無塵化設備，這種工作室的專業性和針對性很強，非常適合專業木藝愛好者以及成人群體，機械化設備對兒童顯然是不合適的，簡單的木工工具就可足以讓兒童木藝工作室運營起來，成本投入會很低。

四、運營模式探析

1.課程體系研發及師資團隊建設

木藝課程體系是木藝工作室教學內容和進程的總和，學生通過系統的課程體系的學習將獲得全面的工具、材料、工藝等知識結構。完備的課程體系，是木藝工作室運營的基礎，我們將課程分為三個階段：第一階段以認識材料和使用工具為主線進行學習制作，第二階段以引導造型和色彩為主線學習制作，第三階段以藝術化和創意設計為主線學習制作，根據課程體系的階段匹配相應的木藝產品制作，將理論知識和動手制作相結合，創設個性化、游戲化、藝術化的木藝制作過程，在過程中突出制作的創造性，在實際應用中檢驗課程體系的合理性，不斷地改進，打造最適合兒童發展的兒童木藝課程體系。

在木藝教師短缺的情況下，打造一支高標準的師資團隊尤為重要，木藝師資團隊的建設在人才的選用上需有共同理想目標，愿意共同承擔責任，共享榮辱，在團隊發展過程中，經過長期的學習、磨合、調整和創新，形成主動、高效、合作且有創意的團體，不斷解決工作室在運營上、在教學中的各種問題，達到共同的目標。

2.運營模式

經過研究，運營模式可以有以下幾種模式。

（1）系統課為主，單次課為輔。系統的課程能夠讓學生全面地認識和學習木藝知識與制作流程，將上課時間分階段地集中在周末和假期，通過系統課的學習能夠全方位地鍛煉和提高兒童的能力，使他們積累在木藝課程里學到的經驗，并將所得的經驗應用于生活和學習中去；單次課是以比較有特色的木藝作品進行制作，它具有簡單易學、作品呈現效果好等特點，能夠短時間內激發兒童對木藝興趣。

（2）與學校合作。現在很多的小學和幼兒園意識到了手工對兒童成長的促進作用，在校開設手工、木藝課堂，木藝符合幼兒園構建“藝術化”園本課程，這是兒童木藝工作室和學校合作的一個契機，也是發展兒童木藝最好的方式，木藝工作室提供師資和課程體系，學校提供場地和工具，這種合作方式對于工作室則省去了場地和工具費用的支出，并形成大量的兒童木藝群體，對于學校可減去木藝這一部分的精力去做其他的教學活動，用專業的木藝人才來進行教學，于雙方都是有利的。同樣也可用這種方法和其他培訓機構合作（如：美術、音樂等）。

（3）課程出售。課程體系可以通過線下方式分階段地出售給其他木藝工作室，并派遣專業人員進行指導，對于平時時間比較少的群體，通過網店出售課程，在課程中綁定課程所需的材料和工具，通過網絡教學指導制作。

以上模式還可以通過宣傳推廣擴大木藝工作室的知名度，提高品牌價值，影響銷售網絡，從而促進客戶群體的提升。在具體方法上可以采用舉辦木藝產品展覽會、木藝體驗活動（如木藝進學校、木藝進社區）；另外通過廣告、新媒體平臺、微信公眾號進行宣傳，促進木藝工作室的發展。

結語

木藝在國內有著很廣泛的市場，具有很大的發展潛力，木藝對兒童的成長發展有著諸多的促進作用，兒童對木藝的學習制作表現出了極大的熱情，其動手能力、積極性在學習過程中會得到極大的提升。在兒童木藝中要加強研究，開發更適合兒童學習的木藝作品和系統的課程體系，在工作室運營時應當加強對外合作和師資團隊的建設，以彌補木藝愛好群體和師資的不足 ，同時要加強宣傳，注重品牌的力量，打造出一流的兒童木藝品牌。