卓越人才培養目標下高師鋼琴教學對策研究

朱亞男（延安大學，陜西 延安 716000）

一、卓越人才培養目標及現狀

1.卓越人才培養的內容及目標

我國的卓越人才培養方式歷經十多年的發展，在效仿國際先進教學理念、方式的基礎上，形成了合乎本身發展趨勢的人才培養方式。在我國不同的高校中，人才培養方式具備各異的特點，但總體上看，卓越人才的培養方式是社會發展需求下的高校培養方法的一種轉型。

2.卓越人才的培養在高師鋼琴教學中的發展

近些年，伴隨鋼琴風潮的持續泛起，對具備伴奏能力、課堂教學能力、組織能力、協作能力的卓越鋼琴人才需求愈來愈大。這要求高校鋼琴教育從社會發展需求的視角開展教育改革和教育理念的變化。需求決定生產，社會發展對鋼琴人才的需求決定了鋼琴卓越人才培養的要求，即必須培養創新型人才及復合型專業人才。

鋼琴課堂教學作為現如今諸多高校教育中重要課程，它能夠促進高等學校音樂課堂教學指導思想的傳播。學校應當把培養學生演奏實踐能力作為課堂教學的側重點，把專業技術與基本知識、在課堂教學中融為一體，以此來保持創新和專業兩個層面的融合兼顧，培養一專多能型人才，是當前高師鋼琴教學融進社會經濟發展的必然。高師鋼琴教育應從課堂教學與學生能力培養兩方面考慮，教務管理系統應搭建科學規范的課程目標，不斷完善教學內容、課程內容和體系管理等，增設相對性課程內容與技能教學內容；教師應側重于培養學生鋼琴社會實踐活動和演奏能力，正確對待和高度重視學生專業能力的形成，掌握過硬的演奏技術能力，培養獨奏、協奏、伴奏能力。

二、高師鋼琴教育教學存在的問題

1.高師鋼琴教育卓越人才培養應具備的能力

（1）鋼琴基礎理論

音樂是一種特殊的語言， 鋼琴是通過演奏來表達自己的情感。如何才能在鋼琴上彈出優美如歌的、動聽的音樂， 就要加強各個方面的修養， 包括文學、 美術等各方面的修養。因此鋼琴教育必須要與理論知識相結合，才能完美演奏出優美動聽的旋律，因此要有意識的把音樂理論教育運用到鋼琴技能訓練和演奏中來。鋼琴教育從某種意義上講，并不是單方面的技術和對曲目情感處理上的問題。鋼琴曲目本就是一個博大精深的教育素材，它包含幾乎所有的關于音樂的知識。而鋼琴的教育僅僅依靠“手指的運動”是不完整的。從古至今但凡偉大的鋼琴家，除了高超的鋼琴技術外，更具備扎實的知識理論基礎和音樂的素養。單從目前的鋼琴教育過程來看，培養出來僅僅就是“手指運動家”，而絕不是鋼琴家。為什么？因為這樣的教育之下，學生學到的知識是怎樣運動手指而不是運動大腦。如果鋼琴在不知不覺中成為無目的無思想的教學，其結果是可想而知的。

（2）教學專業能力

課堂教學作為一種課程內容，自身存在一定的晦澀難懂性和繁雜性，搭配各式各樣教學材料和設備，高度重視因材施教，把握學生性格與學習習慣，隨時觀察和尋找學生在學習過程中存在的各式各樣難點，并建立學習信心。為了能培養出來高師鋼琴教育卓越高層次人才，務必在對學生自身特點和學習能力掌握和了解的情況下，給其分派相符合的學習內容和學習計劃，使教師的鋼琴教學能力得以提升。

（3）演奏專業能力

演奏能力是最基本的， 必須具備的能力， 不掌握基本的演奏技巧， 其它的能力則無法具備。必須在掌握基本的演奏方法以后， 經過長期的， 持之以恒的練習才能達到一定的演奏程度。在鋼琴演奏的全過程中，不僅要求演奏者具有高超的演奏技術，另外要根據演奏作品的風格，多方面分析和研究，這必然匯集演奏者多年的學琴心力與汗水，也反映著演奏者對作品的了解與音樂鑒賞的程度。

2.高師鋼琴教學存在的問題

（1）學生層面

學生專業能力參差不齊。由于學生進入大學之前所親身經歷的學習環境與教學方式存有差別，所掌握的專業知識和技能水平參差不齊，促使鋼琴技術專業的學生音樂素質出現很大差別，老師教學難度系數相對提升，教學效果難以確保。學生學習目的不明確，絕大多數學生受制于外部因素，沒有積極地參與專業知識學習，只是受到老師和父母的督促，被動接納專業知識，沒法保持學習的獨立性和高效率，積極主動性和想像力的缺乏，也會最終損害學習的效率。

（2）教師層面

重技術、輕應用，基礎理論體系專業知識基礎薄弱。絕大多數高等院校音樂教師在進行鋼琴教學時，把工作中重心點置放在專業技能培養上，忽視專業知識運用，基礎理論體系專業知識基礎薄弱，只是依據教學內容及考題方向進行教學，造成學生在伴奏、獨奏、自彈自唱專業層面能力相對較低。在鋼琴課設定上只能采取團體課和一對一技術性指導課程，而和聲運用與編創課程內容較少，學生的主動性沒法被調轉起來，僅僅是應對教師的課堂教學和期末考。

高師鋼琴教學的模式之一，是采用師范學校的專業教學方式，除此之外還有音樂院校的鋼琴教學方式。雖然兩種模式各有千秋，但是從專業人才的綜合素質培養的角度來看，由于大部分學生在選擇專業時偏向于音樂學院而較少選擇師范院校，我國鋼琴演奏行業在協奏、伴奏領域的人才欠缺也是可預見的。

（3）學校層面

欠缺對本校生學習特色的把握，對學生特長的塑造方向不明確。眾多高師在教學體系上存有互相仿效和參考的狀況，沒有創建合乎本校生教育要求的教學體系，在某種意義上還會阻礙學校教育體系的改革創新。高師鋼琴教學體系在長期發展趨勢中，教學管理方法及教學方法上過度落后，另外智能化信息內容含量相對偏少，在教學內容上高度重視學習技能，忽視學生綜合性發展趨勢，沒有足夠的重視學生的審美感受，促使學生知識層面相對窄小，文化藝術理論素養欠缺。鋼琴教學和其他考試科目中間聯動性不高，對學生綜合性知識學習沒有予以充足關心，在這類情況下，高師教育培養的學生綜合性素質相對性不高，進而影響教學的實際效果。

學校考核機制不足。高師鋼琴教學體系具有自身特點，與現如今多樣化社會經濟發展趨勢拉開距離，絕大多數高校沒有建立完善的考題評測體系，從實質角度而言，沒有擺脫傳統式教學思路，依然把教學內容及施教方法作為改革創新總體目標。鋼琴選修課、必修課程考題所選用的考核機制基本相同，沒有有效區劃，績效考評體系上存有系統漏洞，選用突擊學習的方法就能在考試時獲得理想化的考試成績，造成學生有不嚴肅對待績效考評的心態。在這樣的背景下，勢必給學生發展產生負面影響，促使眾多學生不踏踏實實把精力放到學習上。同時，考試分數不能完全反映出學生的真實水平。

實踐課程設置不全。目前學生的專業訓練主要集中于獨奏，在協奏、伴奏這些方面，許多音樂院校不僅缺乏課程設置，一些基本的硬件設施不具備。在高校教育日益強調實踐教學的時代趨勢下，鋼琴專業的演奏教學實踐環節未能同步跟進，導致大量學生無法獲得足夠的專業訓練，在卓越人才培養目標的大背景下，這一點需要引起相關方面的足夠重視。

三、高師鋼琴教學問題對策研究

1.合理課程內容設置

從高師鋼琴教育本身視角而言，一般是把培養總體目標設置為中小學校音樂教師。中小學校音樂教師的職責就是說通過教授專業知識及音樂表演實踐，合理調轉學生學音樂的主動性，塑造學生優良的感情感受，修身養性，把握中小學校所規定的基礎理論及實踐專業知識。所以，高師在設置課堂教學考試科目的過程中，應依據學生所在的演奏水準級別，多方面科學研究設置。如此設置高師鋼琴教育培養總體目標，在確立高師鋼琴教育老師培養方向之外，保證其把握了充足的專業技能，進而更能勝任基層音樂教育工作。

2.重視高師鋼琴課堂教學的示范性

探尋新的教學方式。高師當今的專業技能課程內容，如器樂等課堂教學工作中，也過度重視技術性及專業技能水準的提高，忽視學生綜合性能力的培養，沒有重視高師音樂教育主題活動的示范性規定。在這樣的事情下，促使高師音樂專業學生在大學畢業以后，也沒法出任基層音樂教育工作，與高師音樂教育總體目標相背馳。因而，應多選用適度的工作教學方法，讓學生在學習培訓專業技能的過程中，也可以切實感受授課老師“教”的方式。根據選用鋼琴團體課堂教學，老師授課不僅必須向學生解讀鋼琴基礎方法，另外還要塑造學生在演奏全過程中的教學方法、教學內容、課程內容與機構課堂教學等每個環節的全過程和關鍵點，使讓學生在學習培訓基本知識之外，掌握授業解惑全過程，保持互利共贏的目的。

高度重視實踐課堂教學。演出舞臺實踐作為鋼琴課堂教學中必不可少的一部分，理應遭受表演專業的高度重視。對于高師音樂學校的學生來講，演出舞臺實踐機遇相對較少。根據選用眾多教學方法，提升實踐課堂教學，可以塑造學生優良的實踐工作經驗，提高學生演出應變力能力，讓其有自信心、不怯懦，課堂教學應重視專業知識教給和演出舞臺演奏實踐全方位圍繞于全部高師鋼琴教學活動中。一個常常接納演出表演實踐的學生在演出舞臺中的體會和沒有報名參加過演出舞臺實踐的學生存在較大差別，從其演出舞臺的主要表現能力可以得到全方位反映。通過表演，學生還能對表演全過程中每個環節和內容有一定的掌握，并積累工作經驗和體會。選用這類方法，可以讓學生在平時學習培訓中充分激起學習熱情，消除表演時焦慮不安與怯懦心理狀態，提高信心和演出風采。

3.重視高師學生的自主創新能力塑造

創新思維能力一般主要表現在善于開創性思索。高等院校鋼琴老師應當充足掌握和把握些世界各國高師鋼琴課堂教學最前沿信息內容，進而融合本校生課堂教學真實情況逐漸推進學生文化藝術德育教育，提倡并鼓勵學生學會思考，充分運用其想像力，依據學生技術專業狀況，聯系實際，因人施教，擺脫過去呆板教學方法，提高學生自主創新能力和觀念。愛因斯坦曾經講過：“問題的提出，通常要比問題的解決更關鍵。因為問題的提出，能夠從新的角度對舊問題開展研究，在此全過程中必須依靠學生的想象力，這意味著科學研究的發展。”新課程標準早已明確表示，塑造學生自主創新能力是音樂教育的關鍵總體目標，是掌控基礎教育發展趨勢的方向。在課堂教學中，必須鼓勵老師和學生一同參加，彼此探討，共同研究，保持音樂教學的長足進步。

結語

總而言之，高師鋼琴教育中卓越人才培育方式必須融合當今社會經濟發展要求，教學理念應隨社會人才要求而保持變化。合理性進行教育科研工作中，高度重視課程目標的方位、設置與保持，選用師范教學方法，保持對學員自主創新能力的培育，因人施教，順勢而為，合理的提高師鋼琴教育水準，給社會塑造大批的出色一專多能造型藝術人才，為在我國藝術教育與社會文娛服務項目，推動在我國人民審美觀與審美素質不斷提升。