當前高校體育課改革發展趨勢探析

文/劉紅，湖北理工學院體育部

1 前言

隨著素質教育全民化的不斷推進，傳統體育教學理念與模式已經無法滿足體育教育事業發展的實際需求，為有效實現高校體育的長遠發展，我國也在不斷探索著高校體育教育的改革創新之路。在我國教育改革不斷推進過程中，為培養出適應社會需要的高素質復合性新型人才，體育教學也提出了更深層次的教學目標與教學理念。分析當前高校體育教學改革發展趨勢，有助于推進高校體育教學的可持續發展，為我國高校體育教育的改革提供新思路。

2 高校體育課教學改革發展趨勢分析

2.1 高校體育課程開設時間逐漸由兩年制向三年制過渡

近兩年部分高校在開設體育課程時，由原來的兩年制，延長到三年制，甚至有個別高校大學四年都開設體育課，以“無體育不清華”聞名的清華大學開設了50 多門體育課程，形成了貫穿本科四年的體育課程體系。體育鍛煉是一個漫長的過程，需要長期堅持，培養學生終身體育意識是高校體育教學的主要目標之一，如果體育課只開設兩年，三、四年級停止開設，學生由于學業緊張等原因會完全忽視體育鍛煉，僅靠開設體育課的時間進行體育鍛煉，完全達不到體育鍛煉的效果和高校體育教學的目的。針對這一實際情況，部分高校進行了體育教學改革由兩年制體育教學變為三年。體育課貫穿大學生學生生涯會促進高校體育教學任務圓滿完成，更好地督促學生自覺養成良好的終身體育習慣。

2.2 逐漸改變體育教學觀念，教學過程中更加重視學生在教學活動中的主體地位

目前我國高校體育改革越來越重視學生在教學活動中的主體地位，體育教學觀念在逐漸發生改變。以前高校體育項目的設置以國家重視的競技體育項目為主，很少考慮學生的實際條件和具體需求，現在逐漸轉變為“以生為本”，根據學生的愛好與特長，設置合理的體育項目，激發學生對體育的興趣，調動學生的主動性，滿足學生對體育的需求。教師根據學生的特點創新教學理念，滿足學生對體育活動的興趣，在教學過程中開始注重調動學生學習的積極性、主動性和創造性，挖掘學生的潛力。體育教學改革逐漸擺脫了傳統的應試教育，為學生營造良好的學習氛圍，提高各項身體素質，使學生養成自主鍛煉的習慣，促進學生全面發展。體育課程開設的最終目的是通過體育教學，培養學生對體育鍛煉的興趣，為終身體育打好基礎。體育教學改革必須關注學情，重視學生的主體地位，重視學生的情感體驗，體育教師要結合學生心理和生理特征，不斷改革新教法，創造出寬松融洽的課堂教學氛圍，為學生的個性發展提供空間。課堂教學要師生互動，教師不能只強調了教師的“教”，而忽略了學生的“學”，一言堂的教學模式會造成了課堂教學效率的低下，被動消極的灌輸不利于體育思想的滲透，也會扼殺學生的積極性與創新能力。

2.3 體育教學模式朝著具有現代化、信息化的教學模式去轉變

伴隨著計算機技術和信息化技術的迅速發展和不斷普及，各種各樣借助于互聯網而創生的新型教學模式開始進入體育教育領域，進而對傳統教育模式產生一定的沖擊和挑戰。體育教學必須緊跟“互聯網+”時代發展趨勢，主動與信息化技術進行整合與創新，加快高校體育教學模式的深刻變革，在順應教育信息化發展趨勢的同時為新形勢下高校體育教學改革提供新的理念和思路，從而真正的提升高校體育教學水平，構建起一種區別于傳統高校體育教學模式的新型體育教學鏈條模式。在教育信息化背景下，高校體育課可以實現選課、授課到課后練習和評價都借助于網絡平臺，課前學生可以通過網絡選擇自己感興趣的體育項目；在授課中教師可以借助網絡課程資源讓學生全面了解體育項目的背景知識和技術要點；課程結束后可以借助新媒體進行課程評價與反饋，大數據平臺的評教更客觀、更科學，對教師反思自身教學模式、教學方法以及策略等都更具借鑒意義，能更好的改進教學，提升教學質量。高校體育教學信息化還可以讓學生借助互聯網學習到不同高校體育教學名師開設的體育特色課程，突破和傳統體育教學在師資、器材、場地等方面的限制，從而使得高校體育教學資源得到更加廣泛的共享。借助校園網絡媒介和手機網絡的覆蓋，教師可以根據教學需要進行遴選和運用網絡課程（微課、慕課）充實教學內容，提升教學質量，引導學生借助新媒體進行學習，運用手機QQ 群、微信、校園論壇等形式進行交互式、自主式交流。啟用智能手機應用管理軟件，相關人員可以通過平臺終端實時觀測學生各項指標，合理規劃學生運動負荷，對學生的運動量和強度實施監控，進行合理化設計。在教育信息化背景下，高校各學科已將信息技術逐步應用在日常教學中，高校體育教學應緊跟教育信息化發展的要求，不斷深化改革以適應時代和信息教育的發展。

2.4 體育教學逐步從課堂教學走向校園教學，課內外相結合

隨著素質教育理念的逐步普及以及高校體育教學實踐的日益深入，高校體育教學逐步從課堂教學走向校園教學，有助于豐富學生校園生活和體育生活方式的養成。不少高校認知到課外體育教學的重要性，從陽光體育運動的理念出發，號召學生參與到課外體育活動中，根據陽光體育運動的實際需求構建相應的組織機制。傳統高校體育教學模式通常是課堂上進行體育教學，下課就失去了與學生的聯系，對學生課余體育鍛煉不夠關注，多數學生只關注課內體育活動，課外很少主動進行體育鍛煉。當前高校體育改革形勢下，很多體育老師開始轉變教學理念，積極向學生傳遞終身體育思想，關注并引導學生課后積極參加體育活動，這讓課堂和課后緊密的連接起來，極大地提高了體育教學的質量。高校課外體育活動日益成為一種校園文化，更有利于學生的全面發展和我國終身體育的實現，高校體育改革要與時俱進、開拓創新，體育教學必須從課堂走向校園，使課內外緊密結合起來。

2.5 體育與專業結合起來，適應社會需求

高校體育課程改革進入穩定的、有特色的、有個性化的發展階段，高校體育的培養目標是培養德、智、體、美全面發展的高素質復合性人才，大學生不管將來從事何種職業，都需要強健的體魄做堅實的后盾。當前社會各個領域對人才的需求越來越多，對人才的要求也不斷提高，要求學校培養的人才不僅需要具備豐富的理論基礎，還要具備良好的綜合素養。高校體育教學是培養學生綜合素養的重要途徑，高校體育教學，特別是高職院校、應用型本科院校，不僅要引導大學生積極養成自覺參與鍛煉的行為習慣，掌握科學的體育鍛煉方法，還要結合自身教育類型與屬性，針對職業崗位特點，利用體育的手段來提升身體素質與體能水平。不同職業所需要的職業身體素質各不相同，這就要求學校在體育課程的設置上必須考慮到學生未來的職業特點，有針對性地開展相關體育訓練課程。

3 結束語

隨著終身體育陽光體育素質教育等理念的普及，體育課在高校會越來越受重視，不但課時增加，為適應新教育環境，體育教學會緊跟“互聯網+”時代發展趨勢，與信息化技術進行整合與創新，會更加注重人性化理念的融合和落實，以人為本，突出學生的主體地位，在課程設置上考慮到學生未來的職業特點和社會需求，有針對性地開展相關體育訓練課程，并完善考評機制，優化教學環境，促進師生共同進步，為社會輸出更多高素質復合性新型人才。