農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

文/陳二重，鳳城市大興鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校

1 培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力的重要性

孩子是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的希望，是未來(lái)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的主力軍和源泉所在。創(chuàng)造是整個(gè)人類社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，也是藝術(shù)發(fā)展的根本動(dòng)力，更是藝術(shù)教育功能和藝術(shù)價(jià)值的重要體現(xiàn)。音樂(lè)屬于藝術(shù)的一部分，其教育功能主要體現(xiàn)在學(xué)校課堂教學(xué)活動(dòng)中。音樂(lè)課因其多彩豐富別具魅力的課堂形式和內(nèi)容，吸引了大批學(xué)生的喜愛(ài)乃至熱愛(ài)；又因其具有多樣性、復(fù)雜性，為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，提供了很大的便利和條件。因此，在音樂(lè)課堂的進(jìn)行中，教師對(duì)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，極為重要。

2 音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)生創(chuàng)造性表現(xiàn)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)

2.1 音樂(lè)環(huán)境的誘導(dǎo)

音樂(lè)是一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，各種不同的音樂(lè)可以給學(xué)生不同的刺激，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)敏感性。創(chuàng)設(shè)以音樂(lè)為主的環(huán)境，再配合語(yǔ)言、動(dòng)作、圖片等手段，從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，能更好地起到引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)創(chuàng)造靈感的作用。應(yīng)該注意的是，在同一個(gè)活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境應(yīng)該根據(jù)活動(dòng)的需要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和變化。

例如在音樂(lè)欣賞活動(dòng)《掀起你的蓋頭來(lái)》中，孩子們一進(jìn)入活動(dòng)室就聽(tīng)到了歡快、奔放的樂(lè)曲，情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。同時(shí)，配合著教師身著的維吾爾族服裝和室內(nèi)懸掛的葡萄、貼著的風(fēng)光圖片，孩子們身臨其境，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的靈感和對(duì)舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編。

2.2 輻射性聯(lián)想

學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了其創(chuàng)造性表現(xiàn)以仿造為主。學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上加一點(diǎn)、多一點(diǎn)，就是他的創(chuàng)造。所以，教師應(yīng)該提供可以讓學(xué)生模仿的參照物，也就是我們所說(shuō)的“輻射點(diǎn)”?！拜椛潼c(diǎn)”要盡量的簡(jiǎn)單和明確，這樣才便于學(xué)生模仿并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造。此外，學(xué)生之間相互模仿和學(xué)習(xí)創(chuàng)造的能力也是不容小覷的。

例如在仿編歌曲《快樂(lè)歌》這一活動(dòng)中，教師的一段示范仿編讓學(xué)生明確了歌曲中可以進(jìn)行創(chuàng)編的因素，也就是輻射的點(diǎn)：角色——各種不同的小動(dòng)物；聲音——不同動(dòng)物的叫聲；節(jié)奏——不同動(dòng)物唱歌的節(jié)奏；領(lǐng)唱的形式——一人、幾人或小組領(lǐng)唱。孩子們可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇一個(gè)或幾個(gè)因素進(jìn)行各自的創(chuàng)編。

2.3 音樂(lè)形象的夸張

音樂(lè)形象的夸張，即通過(guò)對(duì)音樂(lè)中的不同形象的顯著特點(diǎn)進(jìn)行極度的夸張，從而形成鮮明的對(duì)比，增加刺激強(qiáng)度，便于學(xué)生理解和創(chuàng)造。學(xué)生都喜歡具體直觀的事物，鮮明夸張的形象更加能讓其印象深刻。比如《熊出沒(méi)》《植物大戰(zhàn)僵尸》等動(dòng)畫形象都是非?？鋸埖?，但孩子們都很喜歡。因此，通過(guò)夸張音樂(lè)中的形象，突出音樂(lè)形象的個(gè)性和特點(diǎn)的音樂(lè)作品更加讓學(xué)生喜歡，也更容易被學(xué)生理解和接受，比如讓音樂(lè)作品在力度、速度上形成鮮明的對(duì)比，或是音樂(lè)作品中的音色、情感前后有極大的反差等。

例如在音樂(lè)故事《龜兔賽跑》中，樂(lè)曲充分夸張了“烏龜走路”的緩慢沉重和“兔子跑步”的跳躍迅速，形成速度、力度的明顯對(duì)比，學(xué)生既容易理解音樂(lè)的主題，又容易進(jìn)行角色的創(chuàng)造性表演。

3 音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)生創(chuàng)造性表現(xiàn)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)

3.1 區(qū)域劃分中的策略

音樂(lè)是聲音藝術(shù)，它涉及各種樂(lè)器、錄音、唱歌、拍手跺腳等會(huì)發(fā)出聲音的情況，因此合理安排活動(dòng)區(qū)域就顯得十分重要。

3.1.1 同一區(qū)域，自主選擇

例如在“看節(jié)奏卡片打節(jié)奏”的活動(dòng)區(qū)域中，每個(gè)學(xué)生可以自由選擇不同的節(jié)奏卡片來(lái)練習(xí)不同的節(jié)奏型，發(fā)出拍手、跺腳、打響指等不同的聲音。但由于有錄音機(jī)中的固定節(jié)拍來(lái)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，相互之間不會(huì)互相影響。在這樣的區(qū)域中可以多安排一些學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，但因?yàn)橐匆魳?lè)節(jié)拍來(lái)打節(jié)奏型，所以外界的環(huán)境要相對(duì)安靜。

3.1.2 同一區(qū)域，互不干擾

例如在“看譜彈奏”或“聽(tīng)音擺譜”的活動(dòng)區(qū)域中，每個(gè)學(xué)生的任務(wù)雖然相同——看同一張樂(lè)譜在樂(lè)器上彈出來(lái)，聽(tīng)同一首樂(lè)曲在五線譜上擺出來(lái)，但是由于活動(dòng)難度較大，需要思想高度集中，同伴之間很容易互相干擾。在這樣的區(qū)域中，每個(gè)學(xué)生就要形成一個(gè)單獨(dú)的活動(dòng)區(qū)，避免他人的干擾，另外要遠(yuǎn)離其他活動(dòng)區(qū)。

3.1.3 同一區(qū)域，合作交流

例如在“音樂(lè)表演”的活動(dòng)區(qū)域中，孩子們通過(guò)合作去扮演音樂(lè)中的不同角色或進(jìn)行合唱、合奏等小組活動(dòng)。在這樣的區(qū)域中，需要有較大的活動(dòng)空間，便于學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作表演。同時(shí)由于學(xué)生人數(shù)較多且處于動(dòng)態(tài)之中，因此這一區(qū)域受外界環(huán)境的影響不大，在不是很安靜的環(huán)境中也同樣能夠進(jìn)行活動(dòng)。

3.2 內(nèi)容安排中的策略

3.2.1 自發(fā)性的預(yù)習(xí)

音樂(lè)活動(dòng)有著不同于其他學(xué)科的特殊性——音樂(lè)可以反復(fù)聆聽(tīng)。同一個(gè)人在不同的時(shí)間、不同的情緒下，即使聽(tīng)的是同一首音樂(lè)，也會(huì)產(chǎn)生不同的感受與想象。我們發(fā)現(xiàn)，在音樂(lè)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)比較熟悉的音樂(lè)會(huì)更感興趣，對(duì)會(huì)唱的歌曲更樂(lè)意去演唱。因此，在區(qū)角活動(dòng)中，我們把下一階段需要學(xué)習(xí)的樂(lè)曲事先投放下去，并不提出要求，只讓學(xué)生自主聆聽(tīng)，自發(fā)地對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行不同程度的預(yù)習(xí)，為下一階段的活動(dòng)做一個(gè)鋪墊。

3.2.2 生活熱點(diǎn)的引入

生活中音樂(lè)無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。孩子們年齡雖小，但也生活在這個(gè)社會(huì)中，無(wú)意中會(huì)受到大環(huán)境的影響，學(xué)生園中常出現(xiàn)全班孩子齊唱“一朵蓮花”、高呼“對(duì)面的女孩看過(guò)來(lái)”、感嘆“法海你不懂愛(ài)”的場(chǎng)面。

選擇一些生活熱點(diǎn)，同時(shí)又是利于孩子身心健康發(fā)展的熱點(diǎn)，如國(guó)慶節(jié)前大唱《我和我的祖國(guó)》、健康向上的動(dòng)畫片主題歌，甚至一條可愛(ài)的廣告詞都可以引入?yún)^(qū)角活動(dòng)中，這樣不僅大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)又給予學(xué)生對(duì)音樂(lè)的正確導(dǎo)向。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力，較好地提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力，所以，教師應(yīng)樹(shù)立創(chuàng)造性音樂(lè)教學(xué)的理念，精心設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)，合理運(yùn)用教學(xué)模式，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，提高音樂(lè)創(chuàng)造性教學(xué)的質(zhì)量。