內地高校新疆籍少數民族大學生適應問題及對策研究

徐鈺君

（南京中醫藥大學藥學院，江蘇 南京 210046）

在筆者工作的大學城內，共有六所高校接收來自新疆的約上千名少數民族大學生。由于地區教育水平差異，新疆籍少數民族大學生適應大學生活需要較長時間，融入學校較緩慢。本文主要對南京某大學城的大學生展開調查，并采用問卷網答卷方式，從心理適應情況、學習適應情況、文化適應情況和生活適應情況等四個方面進行調查分析與研究。

一、調查對象

截止2018年6月，南京市仙林大學城共有新疆籍少數民族大學生942 人。本次問卷采用問卷網答卷方式，共有255 人答題，占總人數27.07%。

二、調查結果

本課題對新疆籍少數民族大學生的心理適應情況、學習適應情況、文化適應情況和生活適應情況等四個方面進行調查分析與研究。

（1）心理適應情況。心理適應主要是指各種個性特征互相配合，適應周圍環境的能力。筆者主要從抗挫折能力和自我調適兩方面來調查他們的心理適應情況。在回答在面對挫折和困難時心理承受能力如何時，96.08%的學生選擇了一般和以上。在回答遇到疑難問題時會不會去找老師時，選擇經常和有時的學生占了74.51%。就調查而言，新疆籍少數民族大學生的心理適應情況合格。

（2）學習適應情況。學習是學生的主要任務，筆者調查了新疆籍少數民族大學生的學習動機、學習目標、學習策略以及學習焦慮等幾個方面。從調查結果來看，學生們對學習的反饋壓力最大:47.06%的學生不制訂學習計劃，36.08%的學生沒有明確學習目標，37.25%的學生跟不上老師上課的思路，40.78%的學生對自己的學習方式表示不確定或不滿意，44.71%的學生到現在還沒有找到較為理想的學習方法。就總體而言，77.25%的新疆籍少數民族大學生有學習焦慮。

（3）文化適應情況。文化適應，主要為第二語言學習者對自身文化系統的逐漸調整以適應目的語文化的過程。82.35%的學生覺得，應該充分融入就學地的生活；94.9%的學生認為在保持本民族的文化傳統的同時，也應適應就學地文化。就調查結果而言，新疆籍少數民族大學生文化適應情況良好。

（4）生活適應情況。筆者對新疆籍少數民族大學生來到內地后的人際關系、生活環境、經濟情況和社交能力等幾個方面進行了調查。調查顯示，49.8%的學生感覺缺少朋友，36.86%的學生表示會感到孤獨，40%的學生不愛參加集體或者社會活動，62.35%的學生認為風俗習慣、41.57%的學生認為語言會給同學交往帶來障礙。因此，從調查可以得出，新疆籍少數民族大學生人際關系和社交能力欠缺。

三、調查中發現的問題

（1）學習壓力較大。由于經濟和歷史等原因，新疆籍少數民族大學生大多來自教育水平普遍較低的地區，其整體的知識結構、知識基礎與其他地區的學生相比有較大的差異。這些大學生一般跟不上學校的正常教學進度，再加上語言的差異，他們的自主學習能力差，學習壓力較大。

（2）文化、心理適應能力尚可，但社交能力欠缺。新疆籍少數民族大學生的文化和心理適應情況良好，與其他民族大學生相比沒有顯著差異。但是受民族環境與原生文化的影響，這些大學生的民族感較強，雖然他們渴望與其他民族的同學交流、學習，但在實際中他們容易形成“小團體”，社交能力欠缺。

（3）學業和職業生涯規劃方面有欠缺。調查顯示，47.06%的學生表示自己沒有制訂學習計劃，36.08%的學生表示自己沒有明確的學習目標，53.73%的學生對未來就業比較迷茫。由此可見，不少新疆籍少數民族大學生在學習目標、學習計劃、職業生涯規劃的方面尚有欠缺。

四、促進新疆籍少數民族大學生適應性的工作對策

（1）加強新疆籍少數民族大學生的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀教育。本次調查顯示，新疆籍少數民族大學生的信仰呈現出理性化的趨勢，且在生活中影響不大。高校要持續加強新疆籍少數民族大學生的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀教育，要組織他們認真學習黨史、國史和新疆“三史”，使他們更加主動自覺地愛黨、愛國、愛社會主義，堅持民族團結。

（2）加強思想教育與心理輔導，讓新疆籍少數民族大學生樹立自立、自信和自強意識。高校要加強新疆籍少數民族大學生思想教育和心理輔導，可引導他們積極參與勤工助學，樹立自立自強精神；強化耐挫教育，增強他們的心理承受能力；加強誠信教育，提高他們的道德水平等。高校只有不斷引導新疆籍少數民族大學生樹立自立、自信和自強意識，才能培養他們自立、自信和自強的能力，使他們更好地融入集體。

（3）加強學業、職業生涯規劃，讓新疆籍少數民族大學生樹立職業生涯目標。高校要幫助新疆籍少數民族大學生進行切實可行的學業、職業生涯規劃。一是高校教師要利用大學生職業生涯規劃課，鼓勵他們結合自身實際進行學業、職業生涯規劃。二是高校就業指導中心應結合他們的特點，切實提供適應他們特點的職業生涯規劃和心理輔導，提高他們的擇業適應能力與就業率。

（4）加強學習幫扶，提高新疆籍少數民族大學生的學習積極性。一是高校可根據新疆籍少數民族大學生的實際情況，針對英語、高數等學科，組織開展補習。二是發揮班集體的作用，組織開展“一幫一”學業互助。三是評價新疆籍少數民族大學生時，標準要多樣化，以激發他們的學習積極性，提高他們的自信心。