結構式團體沙盤技術在五年制高職班級管理中的應用探索

沈 麗

（蘇州高等職業技術學校，江蘇 蘇州 215011）

沙盤心理技術是目前國際上非常實用且流行的心理健康教育和心身療愈技術，游戲者在自由、安全和受保護的空間里，利用沙子、沙具、沙盤等以游戲的心態積極、認真、用心參與，并通過他們心靈深處意識和無意識間的持續性對話，達成心理健康教育、心靈成長的目的，以及由此而激發的療愈過程和人格發展。

一、結構式團體沙盤技術的概念

對于結構式團體沙盤技術的研究，特別是結合中國國情的研究很少，萬方數據庫中近三年來的沙盤游戲的論文有300 篇，而研究結構式團體沙盤技術的只有2 篇。結構式團體沙盤技術是在繼承卡爾夫“沙盤游戲”的理論與實操的框架下，結合中國國情，并吸收國內沙盤游戲導師們的精華，經過十余年本土化的研發與培訓實踐，開創的培訓與應用的新模式。它將場景具象化，要求挑選最能代表這個故事的三件沙具，每位組員認真觀察并寫下小組中其他成員沙具所反映的事情，最后進行分享與傾聽。在沙盤體驗過程中，所有的沙盤師一定要充分理解并盡力做到“尊重、陪伴、傾聽、欣賞、關愛”。

結構式團體沙盤游戲作為一種表達性的輔導方式能夠促進學生在安全的氣氛中進行積極的自我探索與加工，提高其職業決策自我效能，對其進行積極的職業生涯規劃具有重要意義。團體沙盤游戲輔導形式新穎有趣，作為一種有效的提高學生效能感的輔導方式十分值得推廣。而且相對于傳統的沙盤游戲技術，其在使用過程中對團體帶領者要求不高，除了具備一定的心理學基礎知識以外，只要有團體帶領能力和沙盤操作經驗，營造安全、開放、積極探索的團體氣氛，就能促進團體成員進行積極有效的自我探索，發展出相應的能力。所以，五年制高職院校班主任等非心理專業人士經過一定的培訓與練習，也能很好地開展結構式團體沙盤游戲。

二、結構式團體沙盤技術的實施

團體結構式沙盤是以4 人～6 人為團體，每次有固定的主題。團體沙盤基本上由四個步驟組成:連接情境——創造沙世界——感受沙世界——分享沙世界。要通過建立安全模式，讓每一個成員在沙盤互動中漸進地觸摸自己的無意識，體會意識與無意識的對話，進行積極想象和建構，從而解決自身問題并做出規劃，實現團體成員共同成長。

三、結構式團體沙盤游戲的特點

1.結構式團體沙盤游戲的特點，適用于學生的自我探索與提升

結構式團體沙盤游戲的結構性特點，是通過建立安全模式，讓每一個成員在沙盤互動中漸進地觸摸自己的無意識，體會意識與無意識的對話，進行積極想象和建構，從而解決自身問題并做出規劃，實現團體成員的相互成長。團體沙盤游戲的象征性大大降低了個體表達與改變過程中的心理壓力與阻抗情緒，使大學生能夠在沙盤構建和調整的過程中做到真實、無壓力，更能有效地對外界信息和自我內在資源進行加工，進而得到提高。結構式沙盤游戲的特點，使其對學生自我的提升具有良好的效果。

2.結構式團體沙盤利用團體動力，推動學生共同成長

團體沙盤游戲輔導是在團體的基礎上完成的，團體動力在其中起了很大的作用。教師要營造“團體中心”的溝通模式，從團體成員的守時、合作和信任的程度，在互動中所表現的支持、鼓勵、關懷等方面，引導團體成員形成團體吸引力。教師要通過明確團體成員在團體中的角色和地位，建立嚴謹的團體規范，并最終突破每個人不同的背景、信念、習慣等而形成該沙盤團體的文化。這樣，團體成員能夠在安全的基礎上，有動力地進行自我探索，并相互啟發，保證團體目標的實現。

3.結構式團體沙盤技術，推動班級管理者不斷成長

相對于傳統的沙盤游戲技術，結構式團體沙盤技術在使用過程中對團體帶領者要求不高，除具備一定的心理學基礎知識以外，只要有團體帶領能力和沙盤操作經驗，營造安全、開放、積極探索的團體氣氛，就能促進團體成員進行積極有效的自我探索，發展出相應的能力。所以，五年制高職學校的班主任等非心理專業人士經過一定的培訓與練習也能很好地開展結構式團體沙盤游戲。

4.結構式團體沙盤技術符合積極心理學的理念

結構式團體沙盤技術要求教師充分理解并盡力做到“尊重、陪伴、傾聽、欣賞、關愛”，符合積極心理學的理念。這就要求教師要關注學生的積極心理品質，關注學生的快樂幸福，努力去發現學生自身的積極因素并運用這些因素來實現他們的健康、幸福。這樣，就會出現更多的、充滿幸福感的學生，他們會將挫折和困難當作歷練，并將其轉化為實現夢想的一種契機。感恩是這些學生最突出的特質，他們珍惜朋友、家人及生命，這些正是教師希望學生所具有的優秀品質。

四、結語

總之，結構式團體沙盤技術在五年制高職班級管理中的應用，主要總結結構式團體沙盤有效的培訓形式與內容，面向教師，力求將教師培養成為可以實施結構式團體沙盤技術的指導老師；結構式團體沙盤技術在五年制高職班級管理中的應用，主要研究結構式團體沙盤技術管理優秀學生的成效，注重優秀學生干部的培養。從入學開始，要通過全方位的結構式團體沙盤游戲，讓學生在理解獨特的“人格”理論中，關愛、完善自己，激發其整合無意識力量，促使其自我發現、自我接納、自我成長；從大賽選拔開始，要通過系統的、明確主題的結構式團體沙盤游戲提高對技能大賽學生的輔導成效，為技能大賽參賽學生心理干預找到一條新途徑。一套完整有效的結構式團體沙盤技術干預方案，能夠突破傳統的班級學生管理模式，推動五年制高職學生綜合素養的逐步提升，為社會培養更多的優秀人才。