基于傳統文化故事情境教學法的美術微課設計探研

秦燕紅

（江蘇省常州市新北區龍城小學，江蘇 常州 213100）

在美術教學中，想要提升學生的美術學習積極性，培養學生美術創造力以及審美能力，教師應有效地運用傳統文化故事。而在信息技術快速發展的背景下，互聯網技術被逐漸運用到人們的生活和工作中，在教育工作中也發揮了自身的優勢和作用，對提升當前教育水平有極大意義。因此，教師應基于傳統文化故事情境教學法進行美術微課設計，實現微課與傳統文化故事的有效融合，引導學生積極參與美術教學活動，為培養學生的美術素養提供有力保障。

一、傳統文化故事情境教學法與微課設計的概念

1.傳統文化故事教學法

傳統文化故事教學法將傳統文化視為基礎，用傳統文化故事為教學活動提供有利的教學資源。教師可以搜集相關傳統文化故事，并將其融入到課堂教學中，使學生通過傳統文化故事進行美術學習，進而完成教學任務。教師應針對學生實際情況和教學要求，為學生選擇能夠吸引其注意力的傳統文化故事，以調動學生的學習積極性，使學生更好地學習課堂知識，促進身心健康發展。

2.美術微課教學設計

在利用微課開展美術教學時，教師根據新課程標準和教學實踐的要求，以視頻為載體對知識點進行詳細且精彩的展示，能夠充分體現教與學的過程。教師應將教學重難點有效地融入到微課中，使學生能夠在短短幾分鐘的微課中學習美術知識，創設良好的教學情境，培養學生的美術核心素養，為提高學生審美能力以及綜合素質奠定堅實基礎。

二、美術教學現狀以及存在的問題

在互聯網技術快速發展的背景下，教師應注重傳統教學模式的創新和優化，針對當前美術教與學的要求，為學生設計具有代表性的美術教學案例，創新美術學習形式，由此提高學生的學習水平。但在一些學校的美術教學中，仍然存在教師未能及時滲透新課改教學理念，互聯網+教育教學和學習理念的更新速度比較慢，未能有效地借助信息技術優化和創新教學的現象，使得美術教學難以充分發揮優勢，這不利于美術教學水平的進一步提升。

三、基于傳統文化故事情境教學法的美術微課設計

1.設計背景

在傳統課堂教學中，教師多利用多媒體展示名家名畫，讓學生鑒賞和學習，學習過程枯燥，也不易體現教學重難點內容。另外，課堂教學常以教師講解為主，過程欠缺互動，導致學生學習積極性不高，難以提高學生的美術素養。小學階段的學生年齡較小，心智尚未成熟，時常會出現注意力分散的現象。在這個時期開展趣味性教學活動，能夠激發學生的美術學習興趣，使學生形成主動學習的意識，為學生美術素養的提高奠定基礎。教師借助微課為學生創設傳統文化故事情境，可以使學生快速融入到情境中，激發學生的學習興趣，使學生了解中國優秀傳統文化，為學生未來良好發展奠定堅實基礎。

2.設計意圖

教師在美術微課設計中有效地滲透傳統文化故事，為學生創設美術知識的故事情境，并將故事情境與教學內容進行整合，再運用錄屏軟件對微視頻進行優化，可以讓學生在傳統文化故事的引導下提高綜合素質和文化藝術修養，為學生的個性發展提供保障。教師利用傳統文化故事情境教學法進行美術微課設計，還能讓學生在生動有趣的教學活動中結合教學情境理解知識，探索好奇的事物，使童心得以充分釋放。

3.設計流程

基于傳統文化故事情境的美術微課教學設計主要包括以下幾個步驟:針對教學內容進行分析，制定明確的教學目標，明確故事教學法和微課的主要內容，結合教學要求設計微課，并編寫故事的腳本，對素材進行處理，制作微課視頻，由此為學生創設傳統文化故事情境。完成這些工作后，教師還要進行后期修改，形成微課視頻，組織學生對其進行學習，并開展討論和交流活動，使學生更好地掌握教學內容，從而提高學生的美術素養。

4.設計策略

首先，合理選擇傳統文化故事。在美術教學活動中，教師應針對教學內容合理選擇傳統文化故事，基于故事創設微課情境，使教學活動更有特色，讓學生通過故事更好地了解美術知識，從而激發學生學習興趣。例如，在“墨色畫花”一課的教學中，為了讓學生更好地運用水墨進行繪畫，教師可以選擇一些與水墨畫相關的傳統文化故事。如在引導學生學習畫牽牛花的水墨畫時，教師可以利用微課將齊白石的作品展示給學生，講述有關齊白石的故事，激發學生的學習興趣。然后利用多媒體展示畫牽牛花的主要步驟，讓學生更加清晰明確地了解畫牽牛花的技巧，進而提升學生的學習積極性，讓學生更好地掌握本課知識。

其次，有效地創設教學情境。良好的教學氛圍是提高學生學習積極性的關鍵，教師基于傳統文化故事創設教學情境，能為學生營造良好的教學氛圍，而將微課融入其中，還可以讓學生對重點知識有深刻的理解，從而促進學生美術素養的不斷提升。例如，在“漂亮的燈”一課的教學中，教師可以在教學前為學生設計微課，為學生講授一些關于燈的小故事，讓學生了解燈的由來、作用，讓學生了解古代的燈是什么樣的，由此培養學生的觀察能力和審美能力。這樣，不僅能夠讓學生更好地了解從古至今關于燈的知識，也能讓學生聯系生活，明確燈的重要性。教師再引導學生運用線條和色彩來設計不同樣式的燈，讓學生在動手繪畫中培養自身的創新思維以及審美意識，從而培養學生的美術素養。

四、結束語

總之，利用傳統文化故事情境教學法進行美術微課設計，對提升學生美術素養有重要作用。因此，教師應根據教學內容選擇合適的傳統文化故事，并將其與微課相結合，使學生快速融入情境中進行美術創作，培養學生的美術素養，提高教學有效性。