試論科普講解的關鍵要素
——選題

王 燕

1 科普講解的意義和重要性

當前，新一輪科技革命和產業變革方興未艾，科技創新不僅呈現出加速推進和深度融合的態勢，而且廣泛滲透到社會各個方面。科學越來越深刻地影響和決定著人類的生存、發展和未來；科學，越來越密切地左右著每個人的生活、工作和學習。科技創新是提高國家綜合競爭力的關鍵，習近平總書記指出，科學普及與科技創新同等重要，是實現科技創新的兩翼。這是因為，首先科普為創新提供了良好的科學環境，比如西方現代科技的興起，就是有著良好的科學文化基礎；其次科普為創新提供了市場保障，因為新技術的使用，需要勞動者具有一定科學素養才能勝任；新產品的消費，同樣需要具有一定科學素養的人才能駕馭；再次科普是創新文化的重要基石，而創新文化是科技創新不可或缺的土壤。一個國家、一個地區擁有高質量、可持續性的創新能力，離不開創新文化的建設。科普是智慧的源泉，力量的源泉，創新的源泉，科學普及利國利民，科學傳播強國富民。

科技的發展伴隨而來的是各種各樣科技新名詞的層出不窮，比如黑科技、轉基因食品、克隆技術、人類基因組、循環經濟等等。公眾想理解它們的含義以及對未來生活的影響，常常感到力不從心，專業色彩濃厚的概念和公式往往讓人云山霧罩。因此公眾迫切需要權威而又通俗的闡述，比如社會上有一種餓死癌細胞的說法，有一位年輕的女演員，在被診斷出淋巴瘤后，沒有盡早接受現代醫學的正規化療，而是接受了“針灸、刮痧、拔罐、放血”等等“排毒”招數，同時“吃素，吃清淡飲食”，期望餓死癌細胞。當意識到必須接受正規化療的時候，已經錯過了治療的黃金時期，最后真的是無救了。摒棄偽科學對社會的危害，這些都離不來科技人員對科學知識的講解和普及。科普講解在新的歷史起點上，推動著我國科普事業的繁榮發展，提升全體公眾的科學素養，對實施創新驅動的發展戰略和建設創新型國家，既具有重大的現實意義，又有著長遠的歷史意義。

科學普及的方式方法多種多樣，有科普講座、科普參觀、科普影視、科普報道、科普旅游、科普展覽、科普實驗等等。“兵馬未動，糧草先行。”準備工作在戰爭中具有十分重要的作用，講解如戰爭，講臺如戰場，同樣也需要做好準備工作。科普講解的要素有講解選題、講解內容、講解技巧、講解語言、講解形象、講解互動等等。選題是科普講解中最關鍵的因素之一，貫穿著講解的始終，制約著材料的取舍，所有的一切內容、技巧、語言、形象、互動等都圍繞著選題展開。本文對科普講解的選題進行深入的分析和探討，通過講解內容，專業背景，受眾需求等方面的研究，論述科普講解中選題的問題。

2 科普講解選題應遵循以內容為主的原則

如果有一位老人，全身癱瘓、不能言語，手部只有三根手指可以勉強活動，還要借助機器才能發出聲音，請問我們會聽他講話嗎？大多數人的第一反應是不會。那么很遺憾，我們可能會錯過當代世界上最偉大的物理學家史蒂芬·霍金的精彩報告。史蒂芬·霍金教授每次講座的時候，全場爆滿座無虛席從無例外。這是因為霍金教授的講座，以內容為主，質量高且具有顛覆性、擴展性、啟發性。只要我們講的內容夠新奇、夠通俗、夠科學、夠前沿，那么無論有什么樣的缺陷，公眾都能夠包容與接受。

在科普講解中，公眾最在意的是我們所講解的內容，是否為受眾所關注、所思考、所需要，是否與時代密切相關，是否對社會產生積極地影響。科普講解貴在對知識的積累，當我們有一池水就能從池中輕松的提起一桶水，有一桶水就能從桶中自如的舀出一碗水，因此我們首先要確認自己的講解目標和效果，在選題的準備上，通常需要遵循3W 原則。Why？我們為什么要選這個題目講解？Who？受眾是誰？受眾關心什么？受眾需要什么？What？我們希望通過這個講解，能讓受眾得到什么？做什么？

2.1 科普講解中選題的思考

科普講解中的選題，首先要思考我們為什么選這個題目來講解，Why 提出疑問，才能發現問題和解決問題。大家知道，提出一個好的問題，就意味著問題解決了一半，善于提問，說明具有想象力、創造力，因為只有積極思考，才有問題的產生。因此我們在講解前就要提問這個講解為了什么？我們要明確對公眾科學的普及，不僅是國家的政策，也是公眾的意愿，公眾科學素養的提高需要科學的普及，而科學領域中的專家，有責任將自己的知識向公眾傳播。

講解題目的選擇，因為我們是該領域的專家，希望將該領域的前沿學科知識向公眾普及；因為我們熟悉該領域，希望將該領域的基礎科學知識向公眾普及；因為我們擅長該領域，希望將該領域鮮為人知的特點向公眾普及；使公眾在生活中接觸到高新科技的同時，不會拒絕和躲避。

比如我們有時聽報道說，有些電水壺燒水時有塑料味、橡膠味、錳超標，中毒致癌等，因此在選擇時，我們要選擇正規廠家的產品。不粘鍋的問世給人們的生活帶來了很大的便利：輕松煎、炒食物而不粘底,能最大限度地減少用油,讓廚房的油煙少一些,且清洗起來更為方便,成為現代家庭中不可缺少的廚房用具之一。在不粘鍋走進人們生活的同時,有關其涂層安全性的質疑也從未停息。那我們現在經常使用的不粘鍋會中毒嗎？不粘鍋具有耐酸、耐堿、耐油、耐高溫的特性，鍋內的涂層主要原料是聚四氟乙烯，具有熱穩定性，在250℃以下正常的使用中，涂層是無毒的，而我們平時炒菜的溫度通常低于200℃，如果不小心被食入，涂層不會被人體消化、吸收和富集，而是直接通過糞便排出，因此不粘鍋可放心的使用。

論語中有這樣一句話：學而不思則罔，思而不學則殆。說的是一味讀書而不思考，就會因為不能深刻理解書本的意義，而不能合理有效利用書本的知識，甚至會陷入迷茫；而如果一味空想而不去進行實實在在地學習和鉆研，終究是沙上建塔將一無所得。這句話告訴我們只有把學習和思考結合起來，才能學到切實有用的知識，否則就收效甚微。而提問是在學習、思考之上得不到真相的疑惑，因此在選題時，我們一定要問自己，為什么做這個講解，我能勝任嗎？然后結合自己固有的知識為受眾帶來一個通俗易懂充滿科學知識的講解。科學普及為金字塔尖的科技和金字塔底的公眾搭起了連接的塔身，讓公眾了解我們科技的發展和動態，為我們偉大的祖國驕傲，向我們偉大的科學家們致敬，科普助力中國夢的實現。

2.2 科普講解中選題的對象

科普講解中的選題，接下來我們要考慮講解的對象。在科普講解中，我們需要明確受眾是誰。因為受眾的群體，可以讓我們明確科普講解選題的深度和廣度。

如果是幼兒園的小朋友，我們科學知識的講解應盡量的通俗淺顯，重在引導孩子們對科學的興趣，避免高深的學術用語；如果是大學的學生，我們科學知識的講解需要一定的深度和廣度，使他們能對所講解的內容進行思考，并參與到講解的過程中來，互相交流和探討。對于大家了解的常識，我們可以跳過概念，直奔主題，比如講解流感的預防，告知大家要注意勤洗手、多通風、增加機體的免疫力等。一場科普講解中能否成功，很重要的一點是受眾關心什么？需要什么？

通常對于老年人，我們需要多為他們普及一些高新科技在生活中的應用，讓他們能更好地融入我們今天現代的生活，共享科技帶來的便利。比如互聯網絡的使用，云計算的功能，智慧城市、智能社區養老、醫藥健康的需求等等，這些都是老年人所關注的話題。

網上預約，網上購買，網上支付等快捷的服務，方便了公眾，因為這樣沒有了上下班的限制，24 小時全天候都可以操作。然而對于老年人，特別是邊遠地區的老年人來說，使用起來就有一定的困難，高科技完全顛覆了以往生活中拿錢交易的簡單方式，需要下載App、注冊登錄、密碼設置、銀行卡綁定、實名認證等才能完成我們所需要的服務，比如現在許多醫院掛號推出了預約服務，人工窗口的服務越來越少，有的老年人沒有手機賬戶，不會使用相關的服務軟件，甚至發條信息都要費好大功夫，造成了看病困難的現象，這給老年生活造成了極大的不便。如果我們多普及這方面的知識，就可以提高老年人的生活質量，提高防范意識避免被詐騙，也可讓不在身邊的兒女放心地工作。但是同樣的選題對年輕人就不合適，因為網絡時代、數字化是屬于年輕人的，一個數字化產品，老年人拿著一本說明書，還往往不知如何使用，而年輕人根本不用說明書，就可以輕松自如隨心所欲的切換各種想使用的功能。對于家長最需要的是孩子健康和成長方面的科學知識，如何成為學霸是每位家長夢寐以求的。對于普通公眾安全、健康、財富和希望是最向往的。所以在講解前我們需要了解受眾的年齡段、職業背景、教育程度、生活習慣、興趣愛好、價值觀、信仰等，這樣才具有針對性，能夠抓住受眾的心理，引導受眾的思維。科學普及創新發展，講科學，愛科學，學科學，用科學，讓全社會共享科技發展帶來的美好生活。

2.3 科普講解中選題的目的

科普講解中的選題，接下來我們還要考慮講解的目的，What 我們希望通過這個科普講解，能讓公眾得到什么？繼而做些什么？這是科普的重點，科技在于對生活改變的同時，喚起公眾對科技強國的信念和理想。

科技強則國力強、科技高新則生活便利，科普讓公眾在生活中重視對科技的關注度與參與度。比如全社會參與的垃圾分類問題，生活中我們每個人都是垃圾的制造者，每人每天都要產生大量的垃圾，垃圾放錯地方就的只是垃圾，但放對了地方就是個寶，1 噸廢塑料可回煉300 公斤無鉛汽油和柴油；1 噸廢紙可生產850 公斤的再生紙，節省木材300公斤；1 噸處于垃圾可制成300 公斤五污染的肥料；1 噸廢鋼可煉好鋼750 公斤；1 噸易拉罐能煉800公斤的鋁塊；1 噸廢玻璃能造出2 萬個500 克容量的玻璃瓶；生產垃圾中有30%～40%可以回收利用。垃圾不僅可以變廢為寶，還可以節約土地，減少污染，讓城市更清潔美觀。

地球是我們的家園，是我們賴以生存的空間，科普讓全社會參與共同促進資源共享，人和自然的和諧發展。因此我們在科普講解的選題中，要多喚起公眾對環境的保護意識，節約資源低碳生活；多關注生物的多樣性，自覺地實施對瀕危物種的保護；多倡導健康的生活方式，順其自然隨遇而安；多講解各行各業的高新科技，感受祖國的強大和生活的幸福。

科技強國需要有科學帶頭人，學科領軍人才和一大批的科技人員，只有這樣一支高素質的科技隊伍，才能保證科技創新的活力。因此科學要從娃娃抓起，科普培養孩子們對科學的興趣，提升對事物的觀察力、思考力和分析力，長大了才能從事偉大的科學事業，為人類做貢獻。科普事業任重道遠，科技強國科普先行。

3 科普講解中選題范圍的基本依據

首先在科普講解中我們要把握講解的科學性。生活中可講述的內容包羅萬象，有歷史故事，政治經濟，文學宗教等等。比如我們講解人類的起源，應該從進化論科學的闡明生物從低級到高級、從簡單到復雜的發展規律，人類的行走、語言、工具的使用等，切不可講成上帝造人，女媧造人的神話故事。在科普講解中我們一定要體現科學原理、科學知識、科學技術、科學實驗等科學性。比如萬有引力、伯努利原理、能量守恒定律等科學原理；太陽、月亮、星星、風雨、雷電等自然現象；基因檢測、人工智能、無人駕駛、5G、超導等科學技術；奧托·馮·格里克馬德保半球、伽利略·伽利雷比薩斜塔自由落體的科學實驗等。

其次在科學的范圍中確定講解的選題，科學普及的范圍極廣，有自然科學包括數學、物理、化學，醫藥、衛生、健康，天文、地理、生物，高山、海洋、冰川等；有高新技術包括信息空間，生物技術，能源材料，電子信息，流體機械，先進制造，智能交通，航空航天等。我們的講解具有權威性，代表著一個行業、一個學科的知識結構，然而我們個人儲備的知識是有限的，無法面面俱到，因此在選題時我們要注意以下幾點。

3.1 依據主辦方設立的主題要求選題

一場科普講解通常由主辦方設立講解主題，這時我們需要依據主辦方的要求，來確定科普講解的選題，比如各科普基地的講解有動物、植物、微生物，有醫療、衛生、大健康，有建筑、工程、云計算等等。這就像命題作文，我們不可偏題，如果主辦方要求我們講解一個云計算，在這里云的概念在于大，據科學家計算一片積雨云成熟的時候，長度、寬度、厚度可達十幾公里。

計算機通過網絡，聯合成一個巨大的數據計算處理程序，可以在短時間內（幾秒種）完成對數據大量的運算，形象的用“云”來說明網絡計算的強大，網絡服務的強大，讓我們不用擔心手機內存的不夠，因為我們只要下載一個云盤，就可以將數據儲存到云計算的云端；云計算通過大數據，可以預測道路的交通狀況，避開擁堵路段等。同樣是云在講解中，不可通篇講解成自然現象的卷云、卷層云、卷積云等自然科學知識，我們可以從自然界的云中帶出云計算的概念，讓公眾更形象地明白云計算強大的網絡功能，以及在生活中對我們產生的巨大影響。

主辦方往往也會邀請相關領域的專家，來為公眾科普相關領域的科學知識，比如生物技術會邀請生物學的專家，橋梁設計會邀請力學專家，互聯網知識會邀請計算機專家來，常見疾病的預防會邀請醫學專家來講解等等。因此科普講解中首先應該依據主題要求選題，圍繞主題講解內容既鮮明又突出，也便于受眾一看主辦方的海報就明確科普的重點范圍，對科普的內容是否感興趣，決定著是否參與此次科普活動。

3.2 依據自己擅長和熟悉的領域選題

如果主辦方沒有明確的講解選題，這時我們就要依據自己擅長和熟悉的學科領域來組織科普講解的內容，才能擁有大量的素材，才能具有自己切身的體會，才能講得真切，解得深入。相反，如果選擇自己不熟悉的內容，則演講這不僅有損演講者的形象，也是對聽眾的不負責任。如果自己都不熟悉，不了解，講解中就只能照本宣科、生搬硬套，很難讓對方明白，也很難達到通俗易懂、有趣、吸引人的目的。即使講解完成，也無法和受眾互動，因為許多原理、現象、本質自己都不甚明了，也就無法講解清楚，說透徹。還有可能浮光掠影、信口開河、以訛傳訛、弄虛作假，嚴重的違反了科學的客觀性和嚴謹性。

有這樣一個故事和20 世紀最偉大的物理學家愛因斯坦有關，說的是自從愛因斯坦的《相對論》問世后，世界上許多名牌大學都爭著請他去講解《相對論》的原理。有一次，愛因斯坦又被邀請去講解，在路上愛因斯坦的司機不屑地說“教授，您的關于《相對論》的講解，我至少聽過30 次，也背得滾瓜爛熟。我敢打賭，我上講臺講的一定不比您差！”愛因斯坦聽了覺得很有趣，就想聽聽司機是如何講解《相對論》的，于是一口答應說“好，給你一次機會試試。反正這所大學也沒有人認識我，到那里我扮作司機在臺下，你假冒我上臺去講解吧！”在講臺上，司機果然一字不漏地背出了《相對論》，而且整個過程還相當流利。正當司機走下講臺的時候，不想卻被一位教授攔住，說要請教一個問題，這個問題司機從未聽過，根本無法回答。突然司機靈機一動，對提問的教授說“這樣簡單的一個問題，請我的司機來回答就行了，不用我親自解答！”愛因斯坦聽了，立即上前解答，幾句話就解答了教授的提問，簡單明了。所有在場的人都驚呆了，愛因斯坦的司機都有如此高的學術造詣，何況愛因斯坦本人呢？愛因斯坦始終沒有暴露自己的身份，司機非常地敬佩。司機不能回答問題是因為沒有真正領悟相對論的含義，他所獲得的只是表觀機械記憶知識，也就是我們常說的鸚鵡學舌人云亦云不知所云。在歸途中，司機對愛因斯坦說“事實證明，我只能當司機，而您才是真正偉大的科學家。”這說明只有在自己擅長熟悉的領域中，才能兵來將擋，水來土掩。

科普講解對沒有專業知識背景的群體，起到科學普及的功效，對有專業知識背景的群體，起到相互探討的作用。因此如果一所學校的科技節，邀請我們科技人員去做科普，天文工作者就選宇宙星空；物理專家就選光子、粒子、暗物質；動物專家就選長頸鹿、白天鵝；植物專家就選捕蠅草、生石花；昆蟲專家就選蝴蝶、蠶蛾等等話題，總之是我們熟悉和擅長的領域。科技人員在自己研究、熟悉的領域中，具有知識發散，隨時組織語言，調動感官的能力，對該領域中的科學問題進行權威的解答，才能牽引著科普對象的思路往下走，大家才愿意聽下去，這樣的科普講解對公眾才具說服力，具有科學性和指導性。

3.3 依據時代的特性選題

科技的發展日新月異，推動著社會的全面進步。智能物流節省了人力、物力，降低了流通成本，提高了經濟效益，促進了社會生產力和經濟的快速發展；第五代通信技術5G 的應用，高速的數據傳輸、減少延遲、節省能源、大規模設備連接等改變了人們的生活方式；黑洞的發現證實了時空的彎曲，大型射電天文望遠鏡的研制成功，可以使人們看到幾十億光年乃至更遙遠的太空，為探索人類未知的太空奧秘創造了條件。

科技新名詞層出不窮，公眾對高新科技有著極大的熱情，但往往卻一知半解不甚明了，迫切需要相關領域的科技人員進行科普講解，促進公眾理解并使用高新科技，及時釋疑解惑與時俱進，以最快的速度縮短科技與公眾之間的距離，使科普傳播更富時代氣息和疊加效應。比如非洲豬瘟為什么會導致豬肉價格的上漲？豬肉是居民主要肉品蛋白質來源，豬肉消費占到總肉類消費的60%以上，非洲豬瘟不是人畜共患傳染病，但對生豬生產的影響極大。中國是生豬養殖和產品消費大國，生豬的養殖量和存欄量約占全球總量的一半。中國生豬養殖規模化程度低，生豬調運頻次高、范圍大，非洲豬瘟給我國的生豬養殖業造成極大危害，影響豬肉市場供給。物以稀為貴，非洲豬瘟導致生豬的大量死亡，肉少價格自然就高，這種狀況是暫時的，等生豬的數量擴大后，豬肉的價格自然回落，減少公眾對目前豬肉價格虛高的恐慌。因此科普選題應緊扣時代的脈搏，圍繞航天科技、人工智能、5G 技術、工業互聯網等時代科技前沿、熱點及環境保護、衛生健康、食品安全等民生領域焦點問題。

大力提升公眾科學文化素養和精神文明的水平，引領公眾用科學的思想觀察問題，用科學的方法處理問題，不斷樹立和掌握科學生產、健康生活、可持續發展的理念和知識，提高生產效率和生活質量，以科學的態度對待人生、對待生活。

3.4 依據受眾的興趣引導選題

在科普講解中，我們要選公眾感興趣的話題，因為科普講解對公眾來說具有極大的隨意性，我們要靠加大宣傳，讓公眾自愿來聽我們普及的科學知識。這就像聊天一樣，說的如果是對方不喜歡、不感興趣的事或聽不懂的話題，對方就會轉移注意力，文雅一點的會低頭關注自己的手機信息，不客氣的就會直接離場。因此在科普講解之前，我們需要對講解對象進行初步的了解，他們的年齡、知識背景，他們想聽什么、想要什么？而不是我們說什么，他們就必須聽什么，必須接受我們的觀點。我們講解者應該營造一個情境，帶他們走進去，告訴他們，這正是你所需要的。這樣，我們就能找到和受眾之間的關聯性，引起共鳴。如果講解對象是普通的百姓，他們要的多是安全、財富、健康和希望；如果是父母親，他們要的就是孩子的健康成長和將來的憧憬；如果是學生，他們要的是學習和成長的方法和經驗，讓興趣成為他們最好的老師，使被動學習變為主動學習，讓學習成為人生的一部分，伴隨終身。

大家知道荷蘭顯微鏡學家、微生物學的開拓者、細胞的發現者、最早記錄肌纖維、微血管中血流的安東尼·列文虎克。他是一位荷蘭人，沒有什么學歷，由于家境貧寒，小時候在一家雜貨鋪里當學徒。恰巧雜貨鋪的邊上有一家眼鏡鋪，安東尼·列文虎克對磨制鏡片產生了極大的興趣，在17 世紀，鏡片都是手工磨制的，這需要有高超的技術和極大的耐心，并消耗大量時間，稍不留心，出現裂紋、破損，磨制的鏡片就前功盡棄，功虧一簣。為了有時間、精心的磨制鏡片，安東尼·列文虎克放棄了許多高收入的工作，在荷蘭代爾夫特市的市政廳，找了一個看門人的工作，看門人的工作主要是接待來訪者，收發文件，通報相關事宜等。工作相對輕松，時間充裕，可以利用空余時間潛心磨制鏡片，研究鏡片不同的透光度、折射率、放大倍數等。安東尼·列文虎克對可以使物體放大的凸透鏡很感興趣，有一天他突發奇想如果將兩塊凸透鏡相距一定的距離疊加在一起，是不是可以將物體放的更大呢？于是他制作了一個中空的圓筒，兩端各安放了一塊凸透鏡片，來觀察物體。他將酒瓶上的軟木塞切成薄片，放在這架簡易的雙凸鏡下觀看，竟然看到薄切片中有許多一格一格像房子那樣的小格間，于是就以英文cell 命名，這就是我們今天細胞這個詞的來歷。這充分說明了興趣永遠是我們最好的老師，安東尼·列文虎克被稱為是一位偉大的看門人。

科學普及就是讓興趣成為最好的老師，將被動學習轉化為主動學習。論語中有這樣一句話，知之者不如好之者，好之者不如樂之者；意思是說懂得它的人，不如愛好它的人；愛好它的人，又不如以它為樂趣的人。因此科普講解的選題，應依據公眾的興趣，切合公眾關心的話題，講解公眾普遍關心、想知道，具有前沿性、時代性、創新性的科學知識。科普是科學家的搖籃，引導人們對身邊事物的觀察思考，培養公眾對科學的興趣愛好。

3.5 避開有爭議的學術觀點選題

在科普講解中我們要注意避開學術界有爭議的科學觀點，這是因為科學是在不斷求真務實中發展的。在學術界有爭議的科學觀點，就會形成公說公有理，婆說婆有理的局面。比如現代醫學中，組織器官的移植相當普遍，燒傷病人皮膚的移植，失明病人眼角膜的移植，腎臟、肝臟、心臟的移植等，這和我們的健康息息相關密切聯系，具有科學性和實用性，也是公眾關注的焦點。但是頭顱移植這個問題，在醫學界極具爭議，目前處于一個展望的階段，是人類永生的一個美好愿景；還有基因編輯嬰兒的問題，是指通過基因編輯技術修改人體胚胎、精子或卵細胞細胞核中的DNA 脫氧核糖核酸后由母體生下的嬰兒，理論上講可以避免某些疾病的發生，獲得健康的嬰兒個體，但是基因編輯技術的準確性及其帶來的脫靶效應，存在巨大風險在科學界爭議極大。像這樣的科學知識不夠確切、嚴謹，科普起來難度較大，一般的科技人員不易把握，弄不好容易引起公眾的恐慌和抗拒，造成公眾思維的混亂，對科學的懷疑。

科學具有規律性、準確性、嚴密性和可重復性，容不得半點虛假，這么艱巨的工作，我們還是交給專業的科學家們去完成，等科學家們弄明白，弄清楚其中的原理和相互聯系后，再來向公眾科普。因此科普講解中的選題應該避開有爭議的科學觀點，這樣才能正確的引導公眾，將科學的種子播撒進公眾的心田，讓公眾用科學的世界觀來認識世界和改造世界。

4 基本結論

科學技術是綜合國力競爭的決定性因素，自主創新是支撐一個國家崛起的脊梁。科學發展的主力軍首先是科學家和大批的科技人員，他們是科學研究的專業隊伍，而公眾是科學發展的土壤和基礎，猶如金字塔的底座，科學普及的金字塔底座越牢固、越廣闊，科學的金字塔尖才能高聳入云。選題決定了科普講解的成敗，決定了受眾的群體，決定了我們的知識儲備，也決定了我們講解時的風格。面對小朋友的選題，講解時我們需要親切隨和，面對有一定知識背景的人，講解時我們需要清晰地邏輯和嚴謹的條理。選題是將相關的知識系統化，具體化的一個梳理過程，有助于科學知識的傳播，可以將受眾帶入科學的天地，探索未知世界的奇妙。

科普選題確定后，接下來我們就要圍繞選題來收集資料，撰寫講稿，預講練習等等。讓科普講解有的放矢，這樣在講解中才能做到趣味性、通俗性，具有感染力和吸引力，取得良好的社會科普效果。科普講解全面提高公眾的科學素養，讓全社會崇尚科學。公眾的科學素養越高，科學家的隊伍越壯大，科學的發展就越迅速。科普為科技創新插上騰飛的翅膀，推動著國家的發展和民族的進步。