基于思政教育的高職單招學生課堂教學對策思考

何姣云，龍振華，龔秀美，何小梅

(湖北水利水電職業技術學院，湖北武漢 430070)

1 引言

單獨招生是高等職業教育招生中的一種形式，其生源主要來源于中等職業學校的應屆畢業生，和普通高考、技能高考的學生相比，他們的學習基礎、態度及紀律要相差很多，給高等職業教學帶來新的問題，特別是單招學生單獨建班的教學，如何管理好單招學生的課堂，正常開展教學工作，除了常規的辦法以外，用思想政治教育管理課堂是一個行之有效的方法，其作用和效果應該更好。

2 高職思想政治教育的特點、作用與功能

2.1 高職思想政治教育的特點

高職思想政治教育主要包括思想政治理論教育和日常思想政治教育2個方面，前者是主渠道，后者是主陣地，各有側重，各有優勢。實現二者的有機結合是新時代高職學生思想政治教育的需要，有利于提升高職思想政治教育的針對性、感召性、吸引力。

高職單招學生的課堂管理是高職思想政治教育中日常思想政治教育的范圍，從教育主體、教育課題、教育內容上看表現出以下特點:①干群協同、師生互動;②素質不齊，自律性差;③內容繁多，載體多樣[1]。

高職思想政治教育的內容主要包括基本理論教育、社會熱點問題教育、心理健康及發展教育等方面，其內容繁多，大量的思想政治教育是利用主陣地的學習和教育完成的。就高職思想政治教育的載體主要是通過黨團活動、社團活動、班級活動等形式完成，在眾多的社會實踐活動中滲透思想政治教育，讓高職思想政治教育走入制度化、規范化、程序化的軌道，真正占領了教育的主陣地，引領高職學生健康成長[2]。

2.2 高職思想政治教育的作用

高職思想政治教育不同于其他的教育，其獨特的作用主要表現在3個方面。

(1)主導性和多樣性相統一，高職日常思想政治教育堅持社會主義意識形態的主導地位，在這一前提條件下，通過多種多樣的有效途徑，借助形式多樣的載體，有計劃、有組織、有目的地開展高職日常思想政治教育。

(2)常態性和階段性相統一。高職教師只有通過深入細致的思想政治教育，才能真正影響到高職學生的思想和行為，并取得良好的教育效果。在常態性的教育過程中，精準把握高職學生，特別是單招學生不同階段的實際情況，有針對性地為他們解決面臨的具體問題，彰顯高職日常思想政治教育的獨有魅力。

(3)顯現性和潛隱性相統一。高職教師在開展日常思想政治教育時，要將顯現性和潛隱性結合起來開展教育，使高職學生不僅能夠獲得認知方面的發展，滿足學校和社會的不同需要，而且得到更多的情感方面的熏陶，逐步形成良好的道德行為習慣，為日后的發展打下堅實的思想基礎[3]。

3 加強高職單招學生課堂管理的對策

通過對單招學生和普招學生、技能高考學生的比較，不難發現高職單招學生的日常教學主要存在三個方面的問題。

(1)學習積極性不高、自我約束能力差。許多學生是人在教室心不在教室，嚴重者直接曠課。

(2)心理素質比較低，自我調節能力差。在學習過程中遇到了問題，不是想辦法去解決問題。

(3)繞開問題走，或者不學習。

(4)文化知識基礎弱，自我學習能力差。單招學生缺少高中階段的理論學習，造成了他們文化知識缺失，無法通過自學去提高和充實自己的專業知識，甚至產生厭學現象。而對單招學生課堂教學中存在的問題，除了專業課老師創新教學方法、優化教學內容外，最有效的方法就是開展高職單招學生課堂思想政治教育，用思想政治教育去管理好專業課堂教學，充分發揮思想政治教育的作用。從目前的情況看，用思想政治教育管理高職單招學生課堂應采取以下對策。

3.1 加強思想政治教育，樹立人生目標

加強思想政治教育就是充分利用各種不同的形式開展高職單招學生思想教育。一是上好基本理論教育課，全面開展社會主義核心價值觀教育和公民道德教育，樹立高職學生正確的人生觀和價值觀，明確前進的方向和努力的目標。二是開展社會熱點問題教育，全面開展生態道德教育和網絡倫理道德教育，樹立高職學生正確的道德觀和倫理觀，自覺約束自己的日常行為符合文明的要求。三是開展心理健康及發展教育，全面開展就業創業教育、心理健康教育、感恩教育，樹立高職學生正確的就業觀和感恩觀，明確前進的方向和目標[4]。

樹立人生目標就是高職開展單招學生思想政治教育后，全面提升高職單招學生的綜合素質，讓單招學生看到自己的前途和專業的前景，并結合自身的情況確立自己奮斗的人生目標，并付諸于實施[5]。

3.2 加強技術教育，培養職業素養

加強技術教育就是高職院校各個專業要根據不同專業的特點制定適宜的培養方案，結合就業崗位的實際需要開展技術教育。一是開展單招學生的技術基礎理論教育，立足于夠用、好用、活用的原則，編寫教材、組織教學，從根本上提高單招學生的理論水平。二是開展單招學生的技術操作教育，立足于崗位需要和專業工種標準要求，組織有實踐經驗的老師進行教學。從根本上提高單招學生的操作能力。三是開展單招學生的組織管理教育，從管理學的角度培養單招學生的組織管理能力、交流溝通能力，從根本上提升單招學生的綜合素質，增強人才市場的競爭力[6]。

培養職業素養就是按照實際崗位的需要，通過日常的教學去培養單招學生的職業意識、職業精神、職業技能、職業涵養，努力為單招學生今后職業的發展打下堅實的基礎，從而從思想上豎立單招學生的學習自信心，培養他們的自學能力，真正實現在做中學，在學中做的結合[7]。

3.3 加強紀律教育，提高約束能力

加強紀律教育就是高職院校高加強單招學生法律法規和規章制度的教育，培養他們的組織紀律性。一是開展國家法律法規的教育，提高單招學生的法律意識，自覺遵守黨紀國法，用法律標準規范自己的行為。二是開展校園規章制度學習，讓單招學生了解學院的具體要求，并自覺接受學院的管理，安心地配合學院組織的各種教學活動。三是加強課堂組織紀律教育，明確教育和課堂的具體標準和要求，實現單招學生的自我管理。

提高約束能力就是通過以上的教育，讓學生了解我國法律法規和學校的規章制度，從思想上真正接受管理，自覺地控制自己的情緒，順利完成學業[8]。

3.4 加強經濟教育，挖掘學生的學習潛力

加強經濟教育就是高職學校在單招學生中開展經濟教育，從教育成本角度為學生理清經濟賬，明確他們學習專業技術的實際成本，促使他們自覺學習。一是幫單招學生理清從幼兒園到大專畢業家庭的投入，激發學生的良知。二是幫單招學生理清他們成長過程中各級政府對學校的投入，激發學生的責任。三是幫單招學生理清工程質量不合格的損失費和社會形象損害的后果，激發學生的信譽需求感[9]。

挖掘學生潛力就是高職院校通過以上經濟教育的實施，全面挖掘學生的學習潛力，真正從思想上樹立職業責任和質量意識，主動學好專業技術，并通過自身的努力去實現人生的價值，為社會作貢獻[10]。