新形勢下“材料性能學”線上教學創新實踐與思考＊

劉同華

（江西理工大學材料冶金化學學部，江西 贛州341000）

2019-12月底，湖北省武漢市疾控中心監測發現不明原因肺炎病例。2020-01-12，不明原因肺炎被確定為“新型冠狀病毒感染的肺炎”。2020-02初，新冠肺炎疫情形勢越來越嚴重，而全國高校都面臨正常開學及學生返校上課的問題。02-04，教育部要求采取政府主導、高校主體、社會參與的方式，共同實施并保障高校在疫情防控期間的在線教學，實現“停課不停教、停課不停學”。

2020-02-07，江西理工大學召開應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情教學工作保障部署會，主管教學工作副校長龔姚騰出席會議并講話，要求高度重視并落實好學校疫情防控教學保障相關工作，共同努力把教師組織好、把學生組織好、把課程組織好，分層分類、有序有效組織推進線上教學。為了保證“材料性能學”課程的線上教學能及時、保質開展，筆者從教學資源和平臺的選擇、線上課程的建設及線上課程教學等方面做了認真準備，下面從這幾個方面簡要介紹一下。

1 “材料性能學”課程教學平臺的選擇

現階段網絡資源豐富，可利用的網絡平臺也非常多。2020-02-04，教育部為了應對新型冠狀病毒疫情的影響，已組織22個在線課程平臺免費開放在線課程2.4萬余門，覆蓋了本科12個學科門類、專科高職18個專業大類。由于新冠肺炎疫情發生的突然性，要完全依靠自己獨立制作網上課程素材幾乎不可能，因此只能將現有網上資源加以利用和借鑒。為了挑選出優質的教學資源和教學平臺，筆者對愛課程（中國大學MOOC）、學堂在線、智慧樹網、超星爾雅網絡通識課平臺等多個在線課程平臺進行了分析和比較。在對網絡平臺上眾多類似課程進行學習和了解之后，結合江西理工大學“材料性能學”課程的教學大綱要求，最終決定選用愛課程的一門幕課為基礎，打造了適合江西理工大學特色的線上spoc課程。與此同時，考慮到江西理工大學生源水平與重點高校存在一定的差距，學生在自律性、自覺性及能動性方面具有明顯差別，因此不能完全依賴線上spoc課程，不能依賴學生自學解決所有問題。因此，決定同時利用騰訊的企業微信進行課程直播，梳理課程的主線，并對其中的重點難點進行集中講解，學生有問題也可以實時連線交流。考慮到考勤、上傳課程相關資料以及學生使用習慣，同時選用了超星學習通平臺。

2 “材料性能學”線上課程的建設

“材料性能學”線上課程建設要準備可滿足學生學習需要的視頻資料、PPT、教學文件及習題等，同時考慮到教師跟蹤學生學習狀態的需要，例如考勤、課前預習數據統計及作業完成情況等，所以最終決定利用愛課程平臺建設線上spoc課程，spoc課程上有各章節的視頻講解，考慮到學生自主學習的專注性，每個視頻時長都控制在15 min之內。完成每個章節學習之后，安排了相應的習題鞏固學過的知識點。考慮到學生應用學習通較多，應用熟練，所以采用學習通建課。學習通建課主要滿足上傳課程PPT、課程中的動畫和視頻、課程學習文件及平時考勤等需求。建設課程內容時，將PPT、視頻資料設置任務點，要求學生上課之前要預習完成相應的任務點，學習通平臺會自動記錄和統計學生完成任務點的詳細統計數據，對學生的學習起到重要的監督作用。同時，把網上收集的網絡視頻資源上傳，通過視頻資料可以把一些課程內容生動地呈現在學生面前，并起到拓展課程內容的作用。另外在學習通上傳自己編制的課程學習指南，課程的教學大綱、實驗大綱、考試大綱及教學日歷等，以便學生對課程總體有一個了解。

3 “材料性能學”線上教學的開展

線上課程建設好以后，正式開展線上教學之前，還需要建立班級微信群，采用微信群建立線上課程教學群，在群內發布課程學習指南、通知信息和相互交流等，利用其@功能，可保證大部分學生能第一時間看到相關信息，具有極強的時效性。同時后期利用企業微信進行課程直播的直播鏈接可以發送到微信群，不必要求每個學生都安裝企業微信。

為了讓學生對課程授課方式及線上教學過程有所了解，接下來就可以提前進行網絡試課。采用企業微信直播及超星學習通平臺，進行共享電腦桌面/PPT/視頻/攝像頭等方面的調試，找出最佳的授課方式，學生們也可以練習在課堂上簽到、搶答、連麥或在討論區互動等功能。

課前預習，要求學生在學習通上對照PPT進行預習，完成相應的任務點。不懂的知識點結合愛課程視頻講解進行理解，還有不清楚的，可以在微信直播授課過程中連麥交流，或者在微信群和學習通討論區進行討論。任務點完成情況可以定期在微信群公布，督促未完成的學生及時完成。課前預習時間可以自由安排，一般建議安排在晚上或周末時間進行，防止愛課程及學習通平臺卡頓甚至網站崩潰。

正式上課時，首先利用企業微信直播講解本次課的課程主線，重點介紹PPT中的重點和難點。學生如有疑問，可申請連麥，也可在留言區內提問，保證課堂的學習效果。直播授課過程中，穿插搶答、連麥提問及討論等環節，防止學生進入直播間卻不聽課現象的發生。

授課結束后，還可以進行簽退，簽退要求可以在企業微信直播間發布，如在紙上寫上課程名稱及授課教師姓名拍照上傳，每次簽退要求都可以變化，這樣可以知道學生是否在直播間認真聽課。另外可以在愛課程上布置課后作業，通過作業完成情況了解學生的學習狀態。

4 “材料性能學”線上教學的反思

4.1 線上教學模式的優勢

相較于傳統的課堂教學，線上課程能為學習者提供豐富的課程資源，“材料性能學”課程在愛課程創建的spoc課程，就是利用已有的幕課為基礎創建的，快速高效。同時spoc課程和企業微信直播視頻也提供回看模式，學生可以在自己沒有明白的地方反復觀看課程視頻直至自己理解，學習過的課程則可跳過不浪費時間；還可以讓學生不受時間地點等條件的限制，有時候10～20 min的零碎時間也可以加以利用，真正做到隨時隨地都能學習。

線上教學平臺具有強大的統計功能，能幫助教師掌握學生學習情況，同時減輕教師工作強度。以超星學習通為例，平臺可以直接統計學生已發布任務點完成情況、課堂參與情況、作業及平時測驗完成情況等，極大節約教師統計時間。同時，作業及平時測驗中的客觀題如已給出答案，系統能夠自動批改，也能減輕教師工作壓力。

4.2 線上教學模式的不足及對策

隨著線上教學的逐步開展，也暴露出各種各樣的問題，主要表現在以下三方面。

網站卡頓甚至崩潰，特別是線上教學初期，各大高校集中開展線上教學，各大網站服務器不堪重負，導致網站崩潰。問題暴露之后，各大在線教育平臺通過硬件升級，這種問題才得以解決。為了避免網站或平臺卡頓甚至崩潰，應該優先選擇服務器強大的直播平臺，例如騰訊課堂、企業微信或釘釘等。

學生遲到、早退甚至曠課情況較嚴重。目前各大高校基本上還是按照規定的時間進行線上教學，而學生們由于受疫情影響，基本上都是在家里學習，沒有了到教室按時上課的氛圍，尤其是部分學生自律性差、學習積極性不高，缺乏監督等，遲到和曠課現象時有發生。針對這個問題，可以在上課前20 min先在微信群@所有人，提醒大家準時上課，上課前10 min進行簽到，課間或課后也可以簽到，同時上課期間可以通過連麥提問、投票或測驗等課堂活動進行監督。如果學生確實有事情，要及時請假，而不是曠課，課后利用視頻回放功能進行學習。

學生的學習狀態問題。學生線上學習時，學習專注度必然會下降，尤其是長時間學習在線直播課程，學生的學習效果更會受到外部環境因素影響。教師在線上教學過程中又看不到學生的學習狀態，遇到問題時學生又不積極提出來，提問及討論過程中大部分學生處于一種被動的狀態，學生的學習狀態較難調整與監督。針對這些情況，在線學習視頻要追求“短平快”，即時間不能太長，講述內容要直接，不宜擴展太多課外知識，讓學生短時間內保持足夠的專注度，提高學習效果。而學生學習效果如何，主要的方法就是通過課后習題及課堂測驗等方式來判斷，出題時要注意題目的靈活性，同時要防止復制拷貝現象出現，最好采用手寫拍照方式提交答案。

5 結語

在互聯網技術高速發展的時代，線上教學模式已是大勢所趨。采用線上教學模式，學生與教師都可最大程度地利用網絡資源，發揮主觀能動性，這對于提高教學質量和教學效果有著積極的推動作用。線上教學過程中會出現各種各樣的問題，各大高校教學管理部門應該積極鼓勵、引導，為線上教學的發展創造有利條件。