物流管理專業運籌學混合式課堂教學模式改革研究

劉 翱，鄧旭東，童澤平，方 青，任 亮

（武漢科技大學 恒大管理學院，湖北 武漢430065）

0 引言

運籌學專家Kimball G E和Morse P M指出：“運籌學是在實行管理的領域，運用數學方法，對需要進行管理的問題統籌規劃，做出決策的一門應用科學”[1]。它通過應用概率統計、線性規劃、隨機過程等數學理論和工具，研究系統中人、財、物的組織管理和規劃調度等問題，以達到最大化的經濟效益。

運籌學是物流管理專業的一門重要專業基礎課，是提高物流效率的重要理論和方法之一。物流管理專業注重理論和應用的緊密結合，需結合實際應用授課，有效提高學生分析問題、解決問題的應用能力。因而，開展積極而富有成效的運籌學課堂教學，無論是對學生在校期間還是工作后都具有重要的意義[2]。

一方面，現有物流管理專業運籌學教學大都以理論推導和基本原理的課堂講授為主，以簡單的案例應用和軟件教學為輔，受限于理論驅動的課堂教學模式和學生的數學基礎，學生在課堂上學習運籌學的熱情并不高，不能運用所學知識有效解決專業問題；另一方面，移動互聯網的發展方興未艾，智能手機和微信正逐漸占領課堂和學生的注意力。受限于現有的教學手段，物流管理專業運籌學的課堂教學效果往往并不理想。這些都對運籌學課堂教學帶來了較大的問題和挑戰[3]。

因此，如何應對智能手機和微信的普及對物流管理專業運籌學課堂教學帶來的沖擊，如何實現信息技術與課堂教學的深度融合，如何改變理論驅動的運籌學課堂教學模式，并結合實際應用開展案例驅動的運籌學課堂教學，以有效地調動學生的學習積極性，提升運籌學的課堂教學效果，已經成為當前物流管理專業運籌學課堂教學亟待解決的問題。

1 物流管理專業運籌學課堂教學現狀概述

本文作者所組成的教學團隊，長期承擔學院的《管理統計學》、《運籌學》等管理定量分析類課程教學任務，在教學模式、教學方法和教學研究等方面有較豐富的經驗和長期思考。

通過近年來對運籌學教學課堂的教學實踐和討論分析，發現目前物流管理專業運籌學課堂教學模式仍然以理論教學為主，簡單的軟件和實驗教學為輔，存在以下問題[4]：

（1）以理論講授為主，學生的學習興趣不高。目前，管理類專業運籌學教學大都采取理論教學為主，軟件和實驗教學為輔的教學模式。教師以運籌學教材為依托，講授運籌學的基本原理、模型和方法。與經濟管理類專業的其他課程相比，運籌學的學習難度較大，學生的學習興趣并不是很高。

（2）數理基礎要求高，學生學習有畏難情緒。運籌學要求學生掌握一定的高等數學、線性代數等數學基礎，教材中也有較多的數學定理和公式。部分經濟管理類專業學生是文科背景，數理基礎比較弱，因而對運籌學的學習有畏難情緒，學習效果較差。雖然目前可以通過運籌學軟件教學等方式部分降低學習難度，但是，存在理論和軟件聯系不強的問題，大部分學生學習運籌學后只能使用軟件解決簡單的運籌學習題。

（3）考核手段單一，難以提高實踐能力。目前，運籌學的課堂考核仍然以閉卷筆試為主，主要考察學生對運籌學的基本模型和方法的理解，以及解決簡單的實際問題。學生學習完運籌學后，難以了解運籌學在生產、物流、交通等領域的實際應用和重要性，從而導致學生不重視運籌學的學習，進一步制約了培養和強化學生運用運籌學解決本專業實際問題的意識和能力。

（4）智能手機和微信等移動互聯工具的普及，進一步影響了學生的課堂注意力和學習興趣。

因此，面對智能手機和微信等工具對物流管理專業運籌學教學課堂帶來的沖擊，借助信息技術和工具，開展運籌學混合式課堂教學勢在必行，其重點和難點體現在[5]：

（1）如何設計混合式課堂教學模式？根據課堂教學實際情況、教學管理制度和運籌學教學活動的需求，探討并設計合理且適當的混合式課堂教學模式，是運籌學混合式課堂教學面臨的第一個重點；

（2）如何設計豐富且有趣的運籌學教學案例庫？結合物流管理專業實際問題、運籌學的實際需求和現階段學生的接受能力，從大量的物流管理問題中選取合適、典型的運籌學案例，是物流管理專業運籌學混合式課堂教學需要解決的又一個難點；

（3）如何開展混合式課堂教學活動？根據學生實際情況和教學需求，開展混合式課堂教學活動，引導學生利用智能手機和微信等工具開展“課前預習，課堂學習，課后復習”的三段式線上線下混合式學習，激發學習熱情和積極性，是物流管理專業運籌學混合式課堂教學需要解決的第三個難點。

2 運籌學混合式課堂教學模式改革的思路和措施

2.1 研究運籌學混合式課堂教學模式

移動互聯時代的到來，尤其是智能手機和微信的普及，高校課堂正在逐漸被智能手機占領。因此，如何調動學生的學習積極性，提升課堂的教學效果，是運籌學課堂教學必須應對的挑戰。因而，合理優化并設計運籌學混合式課堂教學模式，借助“微信公眾號”、“雨課堂”等智慧教學工具，引導學生將智能手機和微信由娛樂工具轉變為學習工具，以轉移學生的課堂注意力，提高其課堂學習的主動性和積極性。

2.2 設計豐富、有趣且實用的運籌學教學案例庫

中國工商銀行應用混合整數規劃模型開展全國銀行網點的優化；中石油利用混合整數規劃模型優化石油管道網絡的設計和布局，節省約5.3億美元的開支；京東應用線路優化算法優化物流配送線路。這些都為運籌學教學提供了豐富的案例。通過收集、整理和分析最新的物流與運籌學相結合的應用案例，結合課堂需求合理地選擇并設計案例庫，豐富運籌學教學內容和教學手段，引入最新的知識，激發學生的學習熱情。

2.3 結合案例開展運籌學混合式課堂教學活動

現有的物流管理運籌學課堂教學注重講述運籌學的基本原理，理論推導較多，難以激發學生的學習熱情。加上智能手機和微信正逐漸占據課堂和學生的注意力，運籌學課堂教學效果不太理想。選取有趣且實用的物流與供應鏈的相關案例，補充到運籌學課堂教學內容中，并利用“微信公眾號”、“雨課堂”等智慧教學工具，將智能手機和微信轉變為學生手中的學習工具，引導學生參與到“課前預習、課堂學習、課后復習”的三段式線上線下混合式學習中，培養學生運用運籌學解決實際問題的能力。

3 結語與建議

本文以物流管理專業運籌學混合式課堂教學改革研究為主線，剖析了物流管理專業運籌學課堂教學現狀，分析了運籌學課堂教學模式改革的重點與難點，提出了面向物流管理專業的運籌學課堂教學模式改革思路和措施。進一步，建議在運籌學課堂教學模式改革中，應重點關注[6-7]：

（1）加強運籌學混合式課堂教學模式研究。通過綜合運用文獻調研、案例研究和比較研究等方法，結合教學實際情況，開展運籌學混合式課堂教學模式研究。

（2）注重運籌學教學案例庫建設。針對現有的填充式課堂教學模式，設計豐富、有趣且實用的運籌學案例庫，開展案例驅動的啟發式教學活動，引導學生的學習興趣，提高其解決實際問題的能力。

（3）注重信息技術和教學工具的教學應用。針對智能手機和微信等移動工具對高校課堂教學帶來深刻沖擊的大趨勢，主動順應趨勢，借助新興信息技術和工具，引入最新的知識和案例，更新教學內容，有助于豐富和提高新背景下運籌學的教學內涵。

（4）注重對教學改革模式的設計、評估、反饋和改進。借助“微信公眾號”、“雨課堂”等智慧教學工具，以運籌學課堂教學為實踐對象，開展運籌學混合式課堂教學活動，并通過調查問卷、學生訪談、考試成績等方式檢驗運籌學混合式課堂教學改革的實際效果。