高中語(yǔ)文必修課程的校本化拓展

陸瑢　董旭午

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”，“語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中積累與構(gòu)建起來(lái)，并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言能力及其品質(zhì)，是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得的語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力，思維方法和思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)”。為了更好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和要求，解決當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)存在的應(yīng)試化、功利化問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和實(shí)施了八門校本課程，目的在于教學(xué)生學(xué)會(huì)自主積淀，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)地去感受、悟得、發(fā)現(xiàn)“語(yǔ)文”的良好習(xí)慣。這八門課程是對(duì)現(xiàn)行高中語(yǔ)文必修課程所作的輔助性和延展性拓展，能夠有力促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)走上務(wù)實(shí)有效、健康發(fā)展的理想之路。

一、輔助性拓展課程

所謂輔助性課程，這里特指輔助學(xué)生學(xué)好高中語(yǔ)文必修課程的課程，強(qiáng)調(diào)一定要從實(shí)際出發(fā)，真正不可或缺，對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文有益。近幾年來(lái)，我們主要開(kāi)發(fā)和實(shí)施了以下四門課程：

1.《中國(guó)古代哲學(xué)思想辨學(xué)》校本化輔助課程

這一專題課，旨在讓學(xué)生對(duì)中國(guó)古代哲學(xué)思想及其影響有基本了解，為他們品讀好古典文學(xué)作品（也包括一些現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典文學(xué)作品）、提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。課程主要講授老子、莊子、孔子、孟子、荀子、墨子等先哲的哲學(xué)思想及其深遠(yuǎn)影響。課程安排六學(xué)時(shí)（每學(xué)時(shí)講授一位思想家），具體安排在高一年段上學(xué)年的前半期。

2.《基礎(chǔ)邏輯知識(shí)入門》校本化輔助課程

高中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)邏輯知識(shí)，有助于培養(yǎng)全面、深刻、辯證的思維能力，以及清晰、縝密的表達(dá)能力。從20世紀(jì)80年代初開(kāi)始，因?yàn)檫壿嬛R(shí)難教難講，高中語(yǔ)文教材逐漸將邏輯知識(shí)刪掉了，之后的全國(guó)性語(yǔ)文教材似乎再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)專門介紹邏輯知識(shí)的內(nèi)容。當(dāng)前，邏輯知識(shí)對(duì)提升高中學(xué)生閱讀與寫作能力的作用并沒(méi)有得到足夠的重視。開(kāi)發(fā)和實(shí)施這門專題課，就是為了向?qū)W生講授一些基礎(chǔ)性的邏輯知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力、表達(dá)能力、健全心理與人格的培育。課程內(nèi)容主要包括概念、判斷、推理知識(shí)。課程安排六學(xué)時(shí)（概念一學(xué)時(shí)，判斷兩學(xué)時(shí)，推理三學(xué)時(shí)），具體安排在高一年段上學(xué)年的后半期。

3.《中學(xué)生閱讀心理指導(dǎo)》校本化輔助課程

這一專題課，旨在從心理學(xué)角度對(duì)中學(xué)生的閱讀狀況及閱讀心理進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀、讀思結(jié)合、讀寫結(jié)合、思辨探究等良好的閱讀心理品質(zhì)。課程內(nèi)容為中學(xué)生閱讀心理問(wèn)題、表征及解決策略。課程安排兩學(xué)時(shí)（問(wèn)題和表征一學(xué)時(shí)，解決策略一學(xué)時(shí)），具體安排在高一年段下學(xué)年的前半期。

4.《中學(xué)生寫作心理指導(dǎo)》校本化輔助課程

這一專題，旨在認(rèn)真分析中學(xué)生的作文心理，根據(jù)不同情況、學(xué)生心智特點(diǎn)加以科學(xué)引導(dǎo)，多角度、多方位激發(fā)學(xué)生寫作欲望和興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的寫作心理。課程內(nèi)容為中學(xué)生寫作心理問(wèn)題、表征及解決策略。課程安排兩學(xué)時(shí)（問(wèn)題和表征一學(xué)時(shí)，解決策略一學(xué)時(shí)），具體安排在高一年段下學(xué)年的后半期。

二、延展性拓展課程

生活中處處都有“語(yǔ)文”，關(guān)鍵是學(xué)生是否擁有善于將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活融通的智慧，是否擁有善于發(fā)現(xiàn)“語(yǔ)文”的眼睛。所謂延展性課程，就是要在學(xué)生生活的小天地里，探索出一些更生動(dòng)活潑、富有情趣、切實(shí)有效的路徑和舉措，進(jìn)而開(kāi)發(fā)成貼近學(xué)生生活且有成效的課程。近幾年來(lái)，我們主要開(kāi)發(fā)并實(shí)施了以下四門課程：

1.《其他學(xué)科教材中的“語(yǔ)文”》校本化延展課程

其他學(xué)科的教材天然就與“語(yǔ)文”有著十分密切的關(guān)系。從本質(zhì)上看，這些學(xué)科的教材也可以視為一種特殊的語(yǔ)文教材，只不過(guò)其他學(xué)科的教學(xué)任務(wù)主要是教學(xué)生學(xué)好教材的內(nèi)容，而非像語(yǔ)文學(xué)科那樣，不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，更要教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。新課標(biāo)要求，一定要指導(dǎo)學(xué)生注意在生活和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文的過(guò)程中提高表達(dá)、交流能力。鑒于此，我們開(kāi)發(fā)和實(shí)施了這一校本化延展課程。課程內(nèi)容是數(shù)、理、化、生以及政、史、地學(xué)科中的“語(yǔ)文”。課程安排兩學(xué)時(shí)（數(shù)、理、化、生學(xué)科中的“語(yǔ)文”一學(xué)時(shí)，政、史、地學(xué)科中的“語(yǔ)文”一學(xué)時(shí)），具體安排在高一年段下學(xué)年的后半期。

2.《電視節(jié)目中的“語(yǔ)文”》校本化延展課程

這里所講的經(jīng)典電視節(jié)目，主要指《焦點(diǎn)訪談》《今日說(shuō)法》《海峽兩岸》等社會(huì)時(shí)事評(píng)論類節(jié)目。這類電視節(jié)目往往有一個(gè)共同的特征，即有典型事件，有事件起因、發(fā)展過(guò)程、矛盾沖突，有主持人的逐層評(píng)析、階段總結(jié)、最終總結(jié)、事件展望、美好愿望等。呈現(xiàn)這個(gè)典型事件的往往是一些過(guò)程性視頻、圖片、特殊畫面、特寫鏡頭等，有時(shí)還會(huì)配有特別的音響效果，以突出事件的性質(zhì)、思想主題、社會(huì)影響等。為此，這些視頻、圖片、特殊畫面、特寫鏡頭以及特別的音響效果等，也就都是帶有選擇性的，并進(jìn)行了藝術(shù)性處理和加工。節(jié)目中主持人所作的各類表述，就相當(dāng)于論說(shuō)文的舉例分析，提出總觀點(diǎn)、分觀點(diǎn)，得出總結(jié)論，表達(dá)愿望等。我們認(rèn)為，這與課文的表達(dá)藝術(shù)在理性上是相通的，所以開(kāi)發(fā)和實(shí)施了這一校本化延展課程，以更生動(dòng)、可感地教學(xué)生學(xué)通悟透語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。課程內(nèi)容是《焦點(diǎn)訪談》《今日說(shuō)法》《海峽兩岸》等時(shí)事評(píng)論類節(jié)目中的“語(yǔ)文”。課程安排兩學(xué)時(shí)（節(jié)目主題的確立、選材以及素材的典型性等一學(xué)時(shí)，評(píng)論的展開(kāi)、深化、過(guò)渡和總結(jié)藝術(shù)一學(xué)時(shí)），具體安排在高一年段下學(xué)年的后半期。我們的做法是：教師設(shè)計(jì)好課程方案，選擇某期《焦點(diǎn)訪談》《今日說(shuō)法》《海峽兩岸》等節(jié)目中的典型視頻，利用多媒體技術(shù)截取有關(guān)視頻、圖片、特殊畫面、特寫鏡頭等（還可以設(shè)計(jì)制作成配有畫外音的專題音像視頻資料），之后給學(xué)生作指導(dǎo)性專題講座。

3.《影視作品中的“語(yǔ)文”》校本化延展課程

文章的寫法可謂豐富多樣，包括表述方式、抒情方法、表達(dá)技巧、結(jié)構(gòu)藝術(shù)等幾個(gè)方面。可是寫法再多，其知識(shí)的概念本身都是死的，只有進(jìn)入某個(gè)文本、回歸生活本源，才會(huì)成為生動(dòng)活潑、功用獨(dú)特的活知識(shí)。因此，教學(xué)生學(xué)透和把握這些寫法知識(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生深入作者生活、課文生活，調(diào)動(dòng)自己的生活積累，并充分聯(lián)系生活情理來(lái)學(xué)習(xí)和體悟。為此，我們開(kāi)發(fā)了這一校本化延展課程，讓學(xué)生到優(yōu)秀影視作品中去體驗(yàn)、感受、學(xué)習(xí)、悟得“活”的寫法知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)知識(shí)、學(xué)以致用。課程內(nèi)容是電影、電視劇等影視作品中的“語(yǔ)文”。課程安排三學(xué)時(shí)（從影視作品中發(fā)現(xiàn)恰當(dāng)?shù)谋硎龇绞揭粚W(xué)時(shí)，從影視作品中發(fā)現(xiàn)適切的抒情方法一學(xué)時(shí)，從影視作品中發(fā)現(xiàn)精妙的表達(dá)技法一學(xué)時(shí)），具體安排在高一年段下學(xué)年的后半期。我們的做法是：教師先設(shè)計(jì)好課程方案，然后利用多媒體技術(shù)截取有關(guān)視頻、圖片、特殊畫面、特寫鏡頭等，還可以設(shè)計(jì)制作必要的畫外音，之后給學(xué)生作專題講座。

4.《社會(huì)和自然現(xiàn)象中的“語(yǔ)文”》校本化延展課程

與影視作品一樣，社會(huì)和自然現(xiàn)象中同樣蘊(yùn)含著“語(yǔ)文”。比如，生活中的節(jié)日慶祝活動(dòng)場(chǎng)面、新婚典禮儀式、工程開(kāi)工典禮，以及商場(chǎng)中的買賣行為、公交車上司機(jī)與乘客的對(duì)話、馬路邊的交通糾紛、會(huì)場(chǎng)上某人的開(kāi)場(chǎng)白、追悼會(huì)上的悼詞和音樂(lè)等。這些現(xiàn)象在生活中很常見(jiàn)，關(guān)鍵是學(xué)生能否用語(yǔ)文的眼光發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含其中的“語(yǔ)文”。再者，自然現(xiàn)象中同樣也蘊(yùn)含著“語(yǔ)文”。比如，山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓、長(zhǎng)江后浪推前浪、一山更比一山高、耿耿星河欲曙天、萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅、烈日下打蔫兒的花草、月光下?lián)u曳的鳳尾竹等。從語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的視角切入，這些自然景象中往往蘊(yùn)含著鋪墊、蓄勢(shì)、對(duì)比、烘托、襯托等表達(dá)藝術(shù)。這也需要教學(xué)生用語(yǔ)文的眼光去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和感悟。為此，我們開(kāi)發(fā)和實(shí)施了這一校本化延展課程。課程內(nèi)容是社會(huì)和自然現(xiàn)象中的“語(yǔ)文”。課程安排兩學(xué)時(shí)（社會(huì)現(xiàn)象中的“語(yǔ)文”一學(xué)時(shí)，自然現(xiàn)象中的“語(yǔ)文”一學(xué)時(shí)），具體安排在高一年段下學(xué)年的后半期。我們的做法是：教師設(shè)計(jì)好課程方案，精選或制作一些典型視頻或圖片，再配以分點(diǎn)講析的畫外音，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些自然現(xiàn)象中的“語(yǔ)文”。

我們開(kāi)發(fā)、實(shí)施這四門課程的目的在于，教學(xué)生善于從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)“語(yǔ)文”并養(yǎng)成習(xí)慣，從而不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。實(shí)踐證明，這些校本化延展課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活相融通成為現(xiàn)實(shí)，突破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)形式和樣態(tài)，取得了令人欣喜的教育教學(xué)成效。需要補(bǔ)充說(shuō)明的是，在當(dāng)今這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，我們還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活，并把它開(kāi)發(fā)成一種校本化延展課程，以便更貼近時(shí)代和學(xué)生生活來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。這一點(diǎn)目前我們做得還不夠成熟、到位，需要繼續(xù)探索好的路徑和舉措，作更深入的實(shí)踐研究。

輔助性課程和延展性課程二者之間緊密關(guān)聯(lián)、相互融通。實(shí)踐證明，這八門課程充分發(fā)掘了離學(xué)生生活最近、對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文最有益的課程資源，同時(shí)也切實(shí)建構(gòu)起了一個(gè)更為廣闊、更有實(shí)效、更富營(yíng)養(yǎng)的拓展課程體系。