初中語文課堂中創(chuàng)新能力的有效應(yīng)用

熊光蘭

摘?要：在當(dāng)今這個越來越重視科技創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的時代，國家在教育方面越來越重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。因?yàn)樵诋?dāng)今國家形勢之中，要想奪得越來越多的話語主動權(quán)，就必須在國際的科技領(lǐng)域有自己的一席之地。所以對于學(xué)生的各門科目來說，教學(xué)大綱都越來越要求培養(yǎng)學(xué)生的方向，向創(chuàng)新閱讀、創(chuàng)新解答的方向發(fā)展，而初中語文課堂也要適當(dāng)?shù)匾蠼處煂W(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;創(chuàng)新能力;多角度解讀;寫作創(chuàng)新;解答方式

當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維落實(shí)在語文課堂中，絕大多數(shù)都會在課堂中有所展示，如教師在講授課堂內(nèi)容的時候培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生從多個角度來解讀文章的中心內(nèi)容，以自己的立場來揣摩作者的想法。而且作為語文學(xué)習(xí)中非常重要的一個欄目，課程目標(biāo)更要求學(xué)生的寫作能夠以自己的生活為基礎(chǔ)創(chuàng)造出更多更好的文章。本文筆者依據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中語文課堂中創(chuàng)新能力的應(yīng)用進(jìn)行研討，希望對廣大師生能夠有所幫助。

一、多角度解讀文章內(nèi)容

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在語文課堂中首先應(yīng)該以閱讀為第一步驟，要求教師在講授課文內(nèi)容的時候，能夠以課文內(nèi)容作為藍(lán)本，教授學(xué)生如何通過多方面的角度和多個人物的角度來揣摩人物內(nèi)心的想法，以及文章中作者想要表達(dá)的中心思想。俗話說，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個讀者讀出來的文章的韻味也有所不同，教師不應(yīng)該在課堂上規(guī)范給學(xué)生。某一種解讀文章的思想就應(yīng)該是正確的，也不應(yīng)該打擊學(xué)生對于文章解讀的熱情，尊重每個學(xué)生對于文章中內(nèi)容的原創(chuàng)想法，讓學(xué)生在閱讀的時候不盲從別人的想法，任何事情都能有自己的主見，做一個有創(chuàng)新能力的學(xué)生。

例如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇課文的時候，因?yàn)檫@篇文章寫得比較早，在時代上經(jīng)歷了好幾個截然不同的態(tài)度，因此我會在教授本篇課文的時候引導(dǎo)學(xué)生用不同時代的思想來解讀這篇文章要表達(dá)的中心內(nèi)容。例如，在20世紀(jì)四五十年代的教科書中編寫的課文要求與本書的中心思想符合，并多體現(xiàn)青年人的思想生活，所以文章的中心內(nèi)容應(yīng)該是要求革新;而在60年代到80年代時，教育淪為了思想政治的附庸，引導(dǎo)學(xué)生從私愛中解放出來;但到了90年代，以思想政治更為開放背景，這一課就更多地體現(xiàn)為父子之間真摯又深沉的感情。我通過為學(xué)生講解不同時代的思想政治特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生能夠從不同的角度去理解文章的中心思想，從而可以更好地讓學(xué)生對于不同的事物能夠想出來更多符合時宜的想法。

二、寫作作文創(chuàng)新立意

作為語文這一學(xué)科來說，學(xué)科目標(biāo)要求更多地偏向于學(xué)生能夠運(yùn)用語言寫出來讓人聽得懂、能夠信服的文章，而文章在政治界和其他方面領(lǐng)域都能作為口誅筆伐的工具，因此能夠?qū)懗鰜硪黄玫奈恼拢⑶矣凶约旱恼鎸?shí)想法和立意對于學(xué)生來說也是非常重要的一門技能。所以教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，一旦進(jìn)入了一單元文章的末期開始寫作的階段，教師應(yīng)該專門騰出一節(jié)課，為學(xué)生講解本次作文寫作的目標(biāo)和要求，讓學(xué)生以原創(chuàng)為基礎(chǔ)，寫出內(nèi)容更加豐富、立意更加深刻的文章。

例如，在學(xué)習(xí)《寫出人物的精神》這一篇習(xí)作的時候，教師應(yīng)該抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作文方面的以往經(jīng)驗(yàn)和寫作特點(diǎn)，針對學(xué)生的寫作缺陷來教給學(xué)生更多的寫作方法，讓學(xué)生能夠?qū)懗龈枬M、內(nèi)容豐富的文章來。例如，在描寫人物的時候通常都會有外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫等，但是在學(xué)習(xí)了本單元的課文內(nèi)容之后，教師應(yīng)該教給學(xué)生描寫人物的更多方法，對一個人的描寫還可以從他的精神風(fēng)貌中體現(xiàn)出一個人的生活情境和生活狀態(tài)，從而使一個人的形象更加飽滿，可以讓文章更加生動形象，讀起來也更富有美感。

三、革新閱讀解答方式

前面我所說的都是手把手教給學(xué)生如何通過學(xué)習(xí)的方式來讓學(xué)生的思想內(nèi)容有所革新，而接下來的革新閱讀解答方法所要求的是學(xué)生在回答問題，或者是在訓(xùn)練閱讀理解中的各種各樣的問題能夠通過自己獨(dú)到的見解來對文中的內(nèi)容和題目進(jìn)行創(chuàng)造性的回答，以達(dá)到讓別人或者評卷教師改到創(chuàng)新方式解答的題目時會覺得眼前一亮，能夠帶給評卷教師更多的新意，讓評卷教師覺得學(xué)生是用心回答了問題，從而給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動力，更以創(chuàng)新的面貌面對未來的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)都德的《最后一課》這篇課文時，因?yàn)楸疚氖且黄v解性的記敘文，學(xué)生能夠擁有一定的閱讀興趣，并不需要教師的指導(dǎo)便能夠?qū)Ρ酒恼逻M(jìn)行自主閱讀.因此我要求學(xué)生在我講解本篇課文之前自覺地閱讀全篇課文，并對課文的主體段落進(jìn)行劃分，分成幾個大的部分并給出劃分的依據(jù)。結(jié)束閱讀之后，因?yàn)閷W(xué)生的想法不同，籠統(tǒng)給出了我四種劃分的方法，有根據(jù)上課的階段性劃分成“課前、課上和下課三個階段”，有根據(jù)自身的體驗(yàn)劃分成“上學(xué)路上、上學(xué)之前、上學(xué)的過程和宣布下課四個階段”。我會根據(jù)不同的劃分依據(jù)對學(xué)生的劃分方法給予學(xué)生鼓勵性的評價，讓學(xué)生在下次劃分的時候依然能夠按照自己的方法獨(dú)立思考。

總而言之，成績已不再成為學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一依據(jù)，在國家越來越重視科技創(chuàng)新的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已然成為時代發(fā)展的大趨勢。教師應(yīng)該在平時教授學(xué)生學(xué)習(xí)的時候把創(chuàng)新能力培養(yǎng)也貫穿到學(xué)習(xí)的過程中去，讓學(xué)生能夠以獨(dú)到的見解和生活經(jīng)驗(yàn)對各種各樣的事物能有自己不同于其他人的看法，從而做一個有主見、有思想、不輕易受他人左右的人，并在之后的生活中能夠創(chuàng)作出更多為國家所吸收的思想和技術(shù)產(chǎn)品。

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