如何提高高中語文課堂教學效率

陳曉梅

摘 ?要：高效運用課堂教學時間和教學機會對教師來說很重要。在高中緊張的教學中，教師如何提高課堂教學效率呢？一是教師要從學生角度出發。學生是課堂教學的主體，是教學的直接受益人，教師要幫助學生養成良好的學習習慣和端正學習態度。二是教師要制定合理的教學計劃，給予學生更多的愛和鼓勵，給予他們更多的信心，讓學生感受到教師的苦心，看到被肯定、被重視的希望和曙光。

關鍵詞：提高;高中語文;課堂教學;效率

引言：

課堂教學是高中語文教學的主要陣地，學生在有限的時間內要完成十分繁重的學習任務，再加上高考的巨大壓力，導致很多學生在這個階段身心俱疲，漸漸地迷失了學習的方向，失去了學習的動力。這樣的局面是任何一個教師和家長所不愿意見到的，但是我們又不能過多地苛責學生，因為他們的心智還沒有完全成熟，承受壓力的能力還遠遠不夠。因此，我們要在課堂教學的有效時間內提高教學效率，讓學生在高效率的課堂環境下出色地完成自己的學習任務，在逐漸的積累中建立起學習語文和戰勝高考的信心。

一、注重語文知識的日常積累

這個方法對于古文的學習尤為重要，因為高中課程中古文占據的部分較多，而其中很多的語法和語序以及字詞的意思都與當代的漢語表述方式截然不同，這就導致很多學生記憶和理解的困難，而在短時間內又很難讓學生記住如此龐大的知識內容。因此這就要我們在日常的教學中注重對知識難點和重點的提煉和積累，讓學生將龐大的知識系統分解記憶，在潛移默化之中完成對這部分知識的學習，如在課前的五分鐘教師可以針對古文中的片段進行一些提問和回顧，讓學生逐漸對這些知識進行熟悉和記憶，日常的積累必然會成就學生成績的飛躍。

二、引導學生運用信息技術做好課堂的預習

對于信息技術與語文課堂的更多聯系點，初中語文教師不僅要從自身的方向上進行更多的拓展，也要引導學生積極在課下利用信息技術幫助自身鞏固語文知識。所以，初中語文教師在進行自我信息技術能力展示的過程中，也要引導學生既學習一定的語文知識，也要教授他們通過互聯網進行語文資料收集的能力，讓他們課下時能夠在自我興趣的引導下，進行更多知識的整理活動，幫助自身的課前預習，進行更好的思維熱身，使他們能夠對于每一篇課文了解，能夠從基本的大背景下更好地把握文本的整體情感和意境。使自身的預習更加具有方向性，也讓課堂的質量因為一個好的預習變得更加高效，漸漸地培養起學生自身的自主學習能力。

三、思維導圖法

在語文教學的具體過程中，教學的重點在于“閱讀”，即教師給予自主學習時間，學生們看完后，用思維導圖來梳理自己在閱讀學習中串出的知識線路，這樣看似課堂的時間沒有被充分利用，學生自己學習的時間較多，老師講授的內容過少，但事實上，學生本身本著知識加工的精神，思維不斷活躍，學生的學習效率會顯著提高。合理利用思維導圖幫助學生學習語文課文，有利于提高語文課的整體教學效率。思維導圖可以幫助學生對知識進行整合與梳理，在大腦里形成屬于自己的“知識樹”體系，幫助學生快速理清文章的寫作線索，總結主要內容結構，可以提高學生的理解和記憶。在繪制思維導圖的過程中，學生以這種圖解梳理的方式進行思路梳理，有助于提高課堂學習和教學的效率。

四、采用課堂提問法

課堂提問法是教師和學生溝通的一大技巧，也是教師及時點撥學生，使學生茅塞頓開的一種手段。所謂的課堂提問法，我們可以這么理解：教師在學生思考存在困難或思路走偏時，通過一兩句點睛之語，讓學生明確教學目標，了解本文的重點，使學生緊緊圍繞中心思想展開思考和討論。例如，在辛棄疾《水龍吟·登建康賞心亭》的教學中，教師在提問時，要做到簡潔明了。比如，第一，這首詞的中心字眼是什么？第二，中心字眼蘊含了作者怎樣的思想感情？學生在思考與討論這兩個問題的過程中會想到，既然是中心字眼，肯定是一個字或一個詞。他們會逐漸明確方向，可能一眼就會發現“淚”這個字。作者之所以流淚，是因為自己壯志難酬、有家難歸，為自己感嘆、抱不平，內心的孤獨、苦悶無法排遣。通過教師的提問，學生把握住了文章的重點，能避免走彎路，節省了大量的時間，提高了語文課堂的教學效率。

結束語：

總之，高中語文課堂教學中，教師要對課堂效率給予充分的重視，注重自己的教學理念和教學方法，不要只是一味地強調成績的提高，這樣只會適得其反。同時也要注重對學生非智力因素的開發和培養，因為這不僅能夠很好地反作用于學生的成績和能力，其對學生的未來發展也十分重要。

參考文獻：

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