基于素質教育的高校英美文學教學模式分析

方嵐

內容摘要：近些年，我國正在逐漸加大力度開展教育改革，在當前素質教育的背景下，高校英語專業的教師有必要轉變原有的英美文學教學模式。本文簡略闡述了在素質教育背景下優化高校英美文學教學模式的意義，并對開展教學模式改革的途徑展開了詳細分析，旨在切實提升高校英美文學的教學水平。

關鍵詞：高校 素質教育 英美文學 教學模式

英美文學主要包含西方政治、經濟、文化等方面的知識，有助于高校大學生形成良好的審美意識，提高其自身人文素養，對其綜合素質水平的提升有著重要作用。因此，高校教師應當加強對于英美文學教學模式改革的重視，并始終貫徹落實素質教育的理念。

一.在素質教育背景下優化高校英美文學教學模式的意義

對于英語語言來說，其本身是一門需要長期學習的課程，若是想要完全消化英語語言，勢必要付出極大的努力，英語是當前世界上最為廣泛使用的一門國際化語言，其自身有著深厚的歷史底蘊以及獨特的魅力。語言本身并不屬于孤立的學科，其更是一種文化的表達以及體現方式，所以在進行語言學習的過程中也不應該孤立學習，而是要綜合考慮語言的交際手段、表達環境以及使用區域等。之所以要進行語言的學習，是因為要加強人與人之間的溝通，若是只會語言，卻未能充分理解該國家的社會背景以及歷史文化，便難以達到有效的溝通，由此可見，了解語言文化背景對于語言以及語言文化學習而言至關重要。

英文文學中包含著英美文化的結晶，所以開展對于英美文學的學習，有助于幫助學生了解優秀的英美文化。強化對于英美文學的學習，能夠提高學生自身的文化水平以及文學底蘊，英美文學中涉及到西方國家優秀的政治、經濟以及文化內容，又可以極大程度上開闊學生視野、提升學生眼界。西方文明發展較為先進，而其在文學方面有著較為深厚的底蘊，有著較大的研究意義與價值，學生既能夠在學習英美文學的過程中充分明確西方文明的發展進程，同時，可以將其與中國文化做對比，了解中西方文明以及經濟、政治等方面的差異性。與此同時，還可以讓學生深入探索這種差異性存在的意義，讓其在不斷的認識和鉆研中實現對于中西方文化的自由切換。

以英國名著《仲夏夜之夢》為例，其中的女主人公不顧父親的命令，堅定不移地同心愛之人在一起，體現出了在英美文化氛圍中的自由與獨立思想，值得學生進行深入學習。大學生在學習英美文學作品的過程中，可以切實提升自身對于英語語言的認識以及欣賞水平，并在深入研究文學作品語言的運用以及主題的過程中，能夠實現其審美情趣以及英語欣賞能力的優化發展。除此以外，深入探索英美文學中經過時間檢驗的經典作品，可以不斷開闊其原本的文學審美觀以及知識面，在不同類型文學的接觸過程中，實現自身綜合素養的提升，并形成良好的國際化眼光，正確看待時代與當今社會上存在的各類問題[1]。

二.素質教育背景下改革高校英美文學教學模式的途徑

（一）優化指導思想

學生經過了高中階段的教育，往往已經開始適應了應試教育的模式，逐漸形成了固定的模式以及觀念，針對這一點，教師應當潛移默化、由淺入深地向其傳授深入探索文學內在價值的意義，并使其了解文學對于其自身價值觀的形成以及整體素質提高的重要意義。因此，相關教師以及研究人員應當逐漸轉變以往的教學觀念，并在原有指導思想的基礎上進行相應的優化，逐漸摒棄傳統課堂中教師一味進行知識灌輸以及課文分析的教學模式，并且突破那種從寫作手法、寫作特點以及思想內容入手對課文進行分析的模式。在素質教育的背景下，無論是從教學方法、還是教學內容層面來說，英美文學課的教學模式都應嚴格遵循培養學生創造性思維以及人文素質這一原則。并將提升高校大學生的實踐能力、創新能力以及認知能力作為重點培養目標。對于高校大學生來說，其創新素質涉及到的方面眾多，包括創新人格、創新能力、創新精神以及創新意識等等，其中還包含著其在對于問題進行發現、分析以及解決的高效性和準確性。所以教師應在對英美文學教學模式進行改革的過程中，應強化智力因素以及非智力因素的結合，特別是對于性格、氣質、情感以及意志品質等非智力因素來說，應當強調其在教育中所起到的實際意義。

（二）更新教學內容

若想在素質教育背景下實現對于英美文學教學模式的優化，應該在原有教學內容的基礎上進行更新。

首先，當前，在高校文學課教學的過程中，時常會產生欠缺文學理論教學的現象，在進行文學作品講授的過程中，教師需要適當增加介紹文學常識的內容，并傳授一些文學理論、術語等知識，將原本教材中過于落后以及陳舊的觀點以及知識剔除。

其次，為了能夠提升高校大學生基本的文學素養，教師可以要求其對優秀英美文學作品的片段進行背誦，另外，教師還可以對英美文學作品展開深入地分析以及講解，使得學生能夠充分將文學作品將人生聯合起來，使其在學習過程中得到境界的提升，幫助其更具有創造性地開展對于文學作品的閱讀，讓學生既能夠切實感受到文學作品語言的優美，還可以深入探索到其中所蘊含的豐富內涵。

最后，在開展英美文學教學的過程中，可以增添一些課外實踐的教學內容，綜合考慮各方面影響因素，并結合英美文學的實際特點，適量安排一些實踐教學，包括舞臺表演、編寫故事、講故事以及故事改寫等等，以此實現學生創新創造、應用語言能力的提升[2]。

（三）轉變教學方法

在轉變教學方法方面，教師應當突破以往在英美文學課程教學中所采用的“滿堂灌”方式，并將課堂討論、教師講授以及研讀報告結合起來，融合各種教學方法，拉近師生之間的距離，同時，強化師生互動，以此實現對于原有教學效果的增強。此外，教師還可以鼓勵學生充分運用現代化媒體技術以及圖書館在課外完成對于相關資料的查詢，并將所獲得信息應用于課堂上的小型研讀報告當中，研讀報告的應用，為學生的自我展示以及相互交流提供了良好的平臺。針對實際范圍較大、內容較復雜等問題，教師便可以引導學生成立各個小組，并在小組合作的過程中共同解決問題。事實上，這種方法的應用能夠在極大程度上調動起高校大學生的學習獨立性以及自覺性，而所開展的課堂辯論以及課堂討論能夠有效將原本在英美文學課上被動上課的學生轉變成為主動上課。高質量的課堂討論對于學生的主觀能動性有著極強的激發作用，能夠幫助其在良好的氣氛中時刻保持昂揚的狀態，以便于幫助其強化對于知識的記憶以及理解。除此以外，鼓勵學生開展開放式的討論活動，能夠讓學生從各個角度出發進行對于文學作品的欣賞以及分析，并使得學生可以形成英美文學作品同自己之間的對話，充分將自己的觀點闡述出來。無論是教師還是學生都能夠在進行討論的過程中發現全新的視角以及思路，不僅能夠實現學生對于文學作品理解的深化，同時還可以強化學生對于問題的自我思考能力。

（四）創新教學手段

原有的教學大多采用的是以教師為主體的形式，基于此，教師可以采用多媒體教學方式，以此沖破原有教學模式的束縛，教師可以在多媒體課堂中提出與英美文學有關的內容，并鼓勵學生積極做大，學生可以在此氛圍中實現獨立自主思考。多媒體手段的應用能夠最大限度地發揮學生的主體作用以及教師的主導作用，并有效減少寫板書的時間，能夠有效提升課堂效率，豐富課堂的實際教學內容。靈活地應用多媒體能夠將原本單調且古板的文字教材轉化成為更加直觀的視頻以及音頻等，讓學生不再是以往被動的學習狀態，如此一來便能夠有效幫助學生集中精神，提升學習效率。學生在集中注意力的情況下，能夠更加高效地實現對于新知識的領悟，在教師的指引下，學生可以切實提高自身發現、判斷、分析以及解決問題的能力，并養成獨立思考以及深入思考的良好習慣。除了要具備良好的硬件條件以外，教師自身的專業能力以及專業素質也應逐漸提高，不斷提升自身對于現代化教育的意識以及能力，并充分實現對于多媒體技術的靈活應用[3]。

三.結束語

綜上所述，在素質教育背景下，加強對于高校英語專業英美文學的教學模式改革，能夠提升學生的學習水平，對于其綜合素質的提升有著積極的促進作用。因此，高校教師務必要在英美文學教學的過程中融入素質教育的內容，轉變原有的教學觀念以及教學手段，強化對于多媒體技術的應用，進而充分調動起學生的學習自主性，培養出與新時代相符合的復合型人才。

參考文獻

[1]范佳程，劉靜.跨文化視域下英美文學教育生態模式構建研究[J].戲劇之家，2020（19）：171+173.

[2]陳森，唐靜文.高校英語專業英美文學課程實踐教學研究[J].海外英語，2020（12）：190-191.

[3]唐玉娟.“互聯網+”背景下高校英美文學教學模式探析[J].廣西教育學院學報，2018（01）：146-148.

該論文為浙江省紹興市高等教育課堂教學改革研究項目“導·學·研交互式教學模式探索與實踐——英美文學課程教學改革”以及之江學院英美文學核心課程建設的階段性成果

（作者單位：浙江工業大學之江學院）