小學高段錯題集的整理與利用

何洪崗

摘 ?要：錯題集的創建就是讓學生在學習的過程中，將錯題整理出來，目的是讓學生發現自己在學習過程中存在的問題，進行知識的查缺補漏，從而推動學生養成良好的學習習慣，促進學生學習水平的不斷提升。基于此，對小學高段錯題集的整理與利用進行研究，僅供參考。

關鍵詞：小學;高段;錯題集;整理;利用

引言：

正所謂“失敗乃成功之母”，在小學數學教學中，由于小學數學知識的抽象性、復雜性，導致很多學生在數學學習過程中屢屢受挫，甚至對數學這門學科望而生畏。這時就需要數學教師給予其科學的學習指導，而“錯題集”在數學教學中的合理、巧妙地運用，則能夠將錯題轉化成一種有效的學習資源。數學題型無論如何變化，但是其解題方法總是萬變不離其宗的。

一、建立小學數學錯題集的必要性

（一）有利于端正學生的學習態度

創建錯題集的目的是要讓學生養成良好的學習習慣，促進對知識點的理解掌握。教師可以要求學生每天把家庭作業小測試的錯題收集到錯題集中，做到有錯必錄、多錯多錄、少錯少錄、無錯不錄。錯題收集比較多的肯定是學習情況不太好的學生，他們通常沒有掌握良好的學習習慣，對知識的掌握不夠深，創建錯題期有利于幫助他們端正學習態度，養成良好的學習習慣，表面上是耗費了更多的時間，但這樣可以督促學生認真學習，認真對待作業，減少錯題產生。

（二）有利于節約課堂時間

很多學生在學習的過程中可能會對建立錯題集產生疑問，他們認為平時學習科目多、壓力大，建立錯題集無疑是加重自身的學業負擔，平時自己只需要在講學稿上將自己做錯的題目進行糾正，如此也便于日后復習使用。但是，一段時間過去，學生就會積累很多的學習資料，一到復習時就要花費大量的精力與時間查找，就算是提前整理好復習資料，但是題目繁多，最終也會無從下手。若學生能用一個固定的本子整理錯題集就便于平時翻閱，最終也能達到事半功倍的效果，潛移默化地提高學習效率。

（三）有利于幫助教師了解學生的學習情況

引導學生創建數學錯題集，教師可以定期對學生的錯題集進行檢查，以此了解學生對知識點的掌握情況，這有利于教師改進課堂教學方法，推動學生對數學知識的課堂理解，構造高效的小學數學課堂。

二、引導學生創建小學數學錯題集的對策

（一）正確整理錯題

學生都會建立錯題本，但是很多學生方法卻不正確，這使得學生的錯題本根本起不到作用。因此，掌握正確的方法是建立錯題集的前提，是形成完整數學知識體系的根本，方法正確，學生的學習效果才能事半功倍。教師要具體講解建立錯題集的方法，告訴學生要從以下幾點循序漸進，逐步入手：（1）準備好一個專門記錄錯題的筆記本，簡陋或精致都無所謂，但一定要足夠滿足整理錯題所用。（2）選題的原則要根據本人的具體學習情況而定，可分為以下幾個具體范圍：尚未理解、掌握的;特別易錯的;難點題;典型例題（教師制訂題）等。（3）對于每個范圍選題，再次進行分析歸類，分析錯誤的原因，明確是答題失誤還是思維方法錯誤、知識錯誤、運算錯誤等，這一步是建立錯題集的關鍵。（4）前面的工作僅是一個開始，最重要的工作是整理后對于每一道錯題，還必須要查找資料或課本，找出與之形同或相關的題型并作出記錄解答，如果沒有困難，說明這一知識點已經掌握，如果還是不能解決，那說明對這一問題的處理還要深入，嘗試舉一反三。使用正確方法整理的錯題集各章節有序，學生能夠在自己整理的錯題中通過比較等方式找到各自的難點及不足并進行突破，掌握相應的知識點，形成一個較完整的數學知識結構，為后續的學習提供有力的保障。

（二）分層要求，建立針對性錯題集

學生在收錄錯題時，主要是將日常學習、各個階段測試及期末測試過程中出現的錯題收納其中，這些試題綜合性很強，且知識覆蓋面較廣，都是命題者精心設計與挑選的題目，因此這些題目代表性較強。教師可以讓學生摘抄下易錯題，之后按照“分析錯因→正確解答→感悟”三個步驟收錄錯題，讓學生在這個過程中對錯題進行深刻的反思，提高糾錯能力。每個班級都有學優生、中等生及后進生。考慮到后兩者在學習過程中可能面臨很多的錯題，為了減輕其負擔，老師對不同層次的學生提出不同的要求。例如，老師要求學優生必須收錄全部錯題，中等生收錄三分之二以上的錯題，后進生收錄三分之一以上的錯題。在此之后有針對性地指導學生，引導其積累自己能力范圍內的錯題，并于必要時指定收錄錯題。通過分層要求學生積累錯題，減輕了學生的學習壓力，引導學生在以后的學習中可以有效地反思錯題，并進行針對性的學習。

（三）培養學生長期化、持續化整理錯題

小學數學課堂教學中，教師要引導學生提升對“錯題集”的重視程度，讓學生能夠真正意識到“錯題集”的價值所在，而不是將“錯題集”與普通習題集同等看待。數學課堂教學質量的持續提升，教師要在日常教學中培養學生耐心、細致的良好品質，讓學生在繁重的學習壓力下能夠持之以恒地堅持整理錯題。與此同時，教師還要經常性地檢查學生的“錯題集”，以督促學生養成良好的學習習慣，對學生的“錯題集”進行批改與糾正，并根據學生在“錯題集”中暴露出來的問題調整教學方案。另外，針對學生普遍出錯的題型要在課堂教學中進行重點講解，從而達到優化小學數學課堂教學質量的效果。

（四）引導學生相互交流經驗

個體之間是存在差異的，學生之間的學習情況不同，可能就會導致學生建立的錯題本也各不相同。為了讓學生充分利用到錯題本，發揮錯題本的作用，教師可以引導學生之間進行溝通交流，相互借鑒使用錯題本的經驗，從同學的交流中找出解決錯題的最優辦法，促進同學之間的相互進步，提高自身的數學學習能力，同時也可以提高自身的語言表達能力和人際交往能力。

結束語：

由于受到各方面因素的影響，雖然說很多學生已經在教學中聽懂相關題目的解題思路與方法，但一到自己練習時就會存在無法靈活應用所學知識的情況，陷入解題困難中。這時，教師應指導學生建立錯題集收錄日常考試或練習中的錯題，并及時進行有針對性的思考與復習，糾正學生學習中存在的問題，最終優化課堂教學效率，實現預期的教學目標。

參考文獻：

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