“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的舞蹈教學(xué)探究

史黨華

【摘 要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛，人民生活水平越來(lái)越高，信息化的時(shí)代到來(lái)更是為“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展提供了沃土。“互聯(lián)網(wǎng)+”為我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展提供了全新的動(dòng)力和全新的方向，應(yīng)高效結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”，大力發(fā)展教育，尤其是舞蹈方面的教育。在線教育的方式為學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的便利，有力地推動(dòng)了高校舞蹈教學(xué)方式的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;舞蹈教學(xué);創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：J70-05文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2020）32-0116-02

當(dāng)下，新媒體的發(fā)展以及智能化終端的普及，為學(xué)生的信息接收和信息消化帶來(lái)了極大的便利，同樣為傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)了新的生機(jī)，有利于更好地推動(dòng)高校舞蹈教學(xué)的發(fā)展。信息化的發(fā)展為高校舞蹈教學(xué)帶來(lái)了眾多便利，但同時(shí)也為高校舞蹈教學(xué)帶來(lái)了許多問(wèn)題，如何更好地發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”在高校舞蹈課程中的作用，是當(dāng)下高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”和舞蹈教學(xué)相融合的過(guò)程中面對(duì)的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)舞蹈教學(xué)的促進(jìn)作用

第一，“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化舞蹈在線教學(xué)。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的電子產(chǎn)物和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立和完善教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況錄入學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，對(duì)所收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的分析和整理，并依靠數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)目標(biāo)作出有效的調(diào)整。第二，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可依靠數(shù)據(jù)的搜集整合，建立和完善相對(duì)應(yīng)的資源數(shù)據(jù)庫(kù)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)幫助更多的教師在線分享和利用數(shù)據(jù)庫(kù)中的教學(xué)資源，豐富其教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，可以打破傳統(tǒng)教育的阻礙，探索不受時(shí)空限制的教學(xué)方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)時(shí)進(jìn)行在線教育，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”智能化技術(shù)更好地保證舞蹈教育的發(fā)展。第三，教師可通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)將舞蹈發(fā)展的最新情況通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)傳遞給更多的學(xué)生，從而保證舞蹈教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，不斷地向前發(fā)展。

二、我國(guó)高校舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）高校舞蹈教學(xué)模式有待改進(jìn)

當(dāng)下的高校舞蹈教育多數(shù)是通過(guò)教師言傳身教的方式來(lái)幫助學(xué)生理解舞蹈知識(shí)和提升舞蹈能力。而這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽略了對(duì)學(xué)生藝術(shù)感知能力和創(chuàng)新能力的提升，從而影響了學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的質(zhì)量。高校舞蹈專業(yè)的教師在教學(xué)方式的選擇上是師承傳統(tǒng)模式，用“理論+實(shí)踐”的固定模式來(lái)教學(xué)。因而，教師為了更好地完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，忽略了以學(xué)生為主體的課堂教育，一定程度上阻礙了學(xué)生在舞蹈藝術(shù)領(lǐng)域中自我創(chuàng)造能力的提升。而長(zhǎng)時(shí)間的理論和實(shí)踐教學(xué)模式將學(xué)生對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的興趣和熱情逐漸削弱，甚至學(xué)生會(huì)對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。相比西方發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)的舞蹈教學(xué)起步較晚，發(fā)展較慢，傳統(tǒng)教學(xué)方式不再適合當(dāng)下教育的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改變已迫在眉睫。

（二）理論學(xué)習(xí)和舞蹈技能難以平衡

高中藝考生往往會(huì)根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)選擇適合自身發(fā)展的專業(yè)。舞蹈專業(yè)的學(xué)生相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)生，犧牲了大量的時(shí)間奉獻(xiàn)給自身所熱愛(ài)的舞蹈，因此自身的文化基礎(chǔ)薄弱，在理論知識(shí)方面存在著一定的不足。高校舞蹈教學(xué)大多數(shù)重視舞蹈的專業(yè)性，忽略了對(duì)理論知識(shí)的重視，導(dǎo)致學(xué)生的舞蹈理論知識(shí)普遍缺乏。而有一些高校的教師會(huì)尤其重視學(xué)生的理論知識(shí)教授，而忽略學(xué)生的專業(yè)性教學(xué)。二者在一定程度上很難實(shí)現(xiàn)平衡。

（三）無(wú)法實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)

我國(guó)舞蹈教學(xué)相比于西方發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)起步較晚，發(fā)展較慢。真正意義上的舞蹈教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)，而這種教學(xué)模式所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)是單個(gè)的學(xué)生能夠接觸到全面的、專業(yè)的舞蹈資源。伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的教育種類被學(xué)生和家長(zhǎng)所了解，使得更多的學(xué)生通過(guò)高考進(jìn)入高校后繼續(xù)學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)一對(duì)一的教學(xué)方式受到客觀因素的制約，不能為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。一名教師要負(fù)責(zé)數(shù)十名學(xué)生，甚至于整個(gè)系的學(xué)生的舞蹈教學(xué)，在這種教學(xué)方式下，由于師資力量的不足，無(wú)法針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，使得舞蹈教學(xué)的實(shí)際效果并不理想。

（四）欠缺科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠有效地反映出舞蹈教學(xué)是否取得了真正意義上的發(fā)展以及是否為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有力保障。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往通過(guò)學(xué)生的日常表現(xiàn)和期末最終成績(jī)來(lái)完成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而這種傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式不夠科學(xué)，不能體現(xiàn)真正的全面性和公平性，這對(duì)學(xué)生來(lái)講是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。因而教師應(yīng)探索新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)全面把握學(xué)生的能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新

開(kāi)展以學(xué)生為主體的舞蹈教學(xué)是舞蹈教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。融合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，從而提升高校舞蹈教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（一）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

當(dāng)下我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，全民信息化的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。高校舞蹈專業(yè)的人才定義、人才發(fā)展以及人才內(nèi)涵都產(chǎn)生了全新的轉(zhuǎn)變，舞蹈專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題日益凸顯。伴隨著信息化的發(fā)展，舞蹈專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題成為亟待解決的問(wèn)題，而“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展在此問(wèn)題的解決上作出了實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn)。當(dāng)下越來(lái)越多的移動(dòng)設(shè)備在學(xué)生群體中被使用，高校舞蹈教育應(yīng)把握學(xué)生對(duì)電子設(shè)備的興趣和愛(ài)好，構(gòu)建以舞蹈為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，幫助更多的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的舞蹈技術(shù)。例如，運(yùn)用當(dāng)下的社交軟件和直播平臺(tái)，通過(guò)線上專業(yè)舞蹈教師的視頻錄制和視頻播放，以圖文并茂的形式為學(xué)生展示生動(dòng)的專業(yè)性知識(shí)。有資源可利用的高校可通過(guò)高校的支持建立相關(guān)的舞蹈教學(xué)網(wǎng)站，師生可通過(guò)網(wǎng)站資源和平臺(tái)來(lái)分享和交流舞蹈學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，并讓學(xué)生實(shí)名制注冊(cè)賬號(hào)，網(wǎng)站構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系和分享體系，幫助學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為中介實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙的溝通。

（二）豐富教學(xué)資源

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)所反饋出的數(shù)據(jù)信息多以階梯式增長(zhǎng)，由此可見(jiàn)，資源共享是“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的前提和特征。舞蹈教師可借鑒“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，而后根據(jù)整合的資源進(jìn)行分類，便于學(xué)生查找學(xué)習(xí)，同時(shí)也為自身的管理帶來(lái)便利。教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)枷鎖，在課堂上以學(xué)生為主體，要通過(guò)數(shù)據(jù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)提供有效的保障，通過(guò)專業(yè)舞蹈視頻的教學(xué)和資源的利用幫助學(xué)生在自身發(fā)展的各個(gè)階段獲取不同的學(xué)習(xí)資源。除此之外，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”形成的樞紐有利于幫助高校和高校之間的教學(xué)資源形成有效的共享，避免資源重復(fù)和資源浪費(fèi)，同時(shí)也為高校之間的交流互動(dòng)帶來(lái)了新的契機(jī)，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的全面化利用和發(fā)展。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用為教學(xué)模式的創(chuàng)新帶來(lái)了無(wú)限的可能性。高校舞蹈教學(xué)可以融合傳統(tǒng)教學(xué)模式和創(chuàng)新型教學(xué)模式，以此形成適合自身發(fā)展的新的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的舞蹈教學(xué)質(zhì)量。例如，在高校舞蹈課程教學(xué)中，可有效利用翻轉(zhuǎn)課堂，從而提升學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，提高舞蹈教學(xué)的成效。翻轉(zhuǎn)課堂要求教師制作相關(guān)的教學(xué)課件來(lái)指導(dǎo)學(xué)生注重課前的自主預(yù)習(xí)，并且通過(guò)課堂設(shè)計(jì)來(lái)幫助學(xué)生更好地完成相關(guān)任務(wù)。在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的過(guò)程中，教師可通過(guò)課堂的實(shí)際情況來(lái)展示學(xué)生的成果，來(lái)幫助學(xué)生完善自身的舞蹈動(dòng)作，更好地提升自身的舞蹈專業(yè)能力。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況構(gòu)建屬于自身的舞蹈文化，幫助舞蹈專業(yè)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐能力的共同提升。例如，學(xué)校可開(kāi)展相關(guān)的舞蹈知識(shí)宣傳活動(dòng)以及舞蹈知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，配合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)實(shí)時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播，幫助學(xué)生更好地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（四）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展，通過(guò)教師日常網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)收集以及數(shù)據(jù)對(duì)比，能夠?yàn)閷W(xué)生的課后評(píng)價(jià)提供一定的數(shù)據(jù)支持。學(xué)生通過(guò)日常的實(shí)名制課時(shí)教育，在網(wǎng)絡(luò)端客戶后臺(tái)會(huì)形成相應(yīng)的數(shù)據(jù)瀏覽，教師可通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的監(jiān)測(cè)和分析，來(lái)確保學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)延伸的基本情況，從而通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。具體來(lái)說(shuō)，借助課程教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)中找尋學(xué)習(xí)資源，按照教師布置的任務(wù)開(kāi)展學(xué)習(xí)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)之后，在平臺(tái)上記錄自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，完成教師布置的任務(wù)，教師可以在后臺(tái)看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和任務(wù)完成情況，這樣評(píng)價(jià)更加全面，不僅僅是關(guān)注最后的成績(jī)，還能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”舞蹈教學(xué)的未來(lái)展望

當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用儼然成為高校教育發(fā)展和創(chuàng)新的必經(jīng)之路。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)構(gòu)建有效的資源數(shù)據(jù)庫(kù)，教師和學(xué)生可根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇相關(guān)的教學(xué)或者學(xué)習(xí)模式，通過(guò)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)自身舞蹈能力的提升。教師可通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)分析出學(xué)生的基本情況以及把握教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)展，有針對(duì)性地對(duì)課堂整體教學(xué)做出改變，確保學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)的過(guò)程中良性發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，各種直播應(yīng)運(yùn)而生，除了常見(jiàn)的游戲、音樂(lè)方面的直播之外，舞蹈類的直播也并不罕見(jiàn)，主播們展示自己的舞姿，吸引了大量的觀眾，也獲得了一些經(jīng)濟(jì)收入。在這一情況下，舞蹈專業(yè)的畢業(yè)生有了更多的機(jī)遇，無(wú)論是兼職直播還是自主創(chuàng)業(yè)，都可以在如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下有更多的選擇，有了更多的選擇之后，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，也會(huì)有更多的表現(xiàn)形式。互聯(lián)網(wǎng)在不斷地發(fā)展，未來(lái)舞蹈教學(xué)也會(huì)有所不同，教學(xué)方向更加多樣化，“互聯(lián)網(wǎng)+”舞蹈教學(xué)未來(lái)的發(fā)展勢(shì)頭會(huì)更加迅猛。

五、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在高校教育領(lǐng)域的應(yīng)用為高校舞蹈教育帶來(lái)了多元化的選擇，幫助教師突破了傳統(tǒng)模式的制約，運(yùn)用新時(shí)期的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式和方法以更好地服務(wù)于學(xué)生。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立的數(shù)據(jù)體系并不是生搬硬套，而是通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比找出學(xué)生的薄弱點(diǎn)，從而有效地進(jìn)行集中性和針對(duì)性的安排，解決學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)更多的專業(yè)性舞蹈人才。

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