淺談游戲教學在小學英語課堂中的應用

曹婉

在英語學習中，如何激發學生的學習興趣，提高學生的自信心呢？在一眾教學方法中，游戲教學越來越受到學生和教師的歡迎。實踐證明，游戲教學能營造更好的學習氛圍，讓學生全身心地投入到學習中，輕松掌握語言知識。本文基于小學英語課堂，根據游戲教學的性質和特點，以探討小學英語游戲教學策略。

一、英語課堂游戲教學的性質和特點

1.英語課堂游戲教學的內涵

游戲教學是基于游戲規則，結合教學目標，利用教學內容，創設真實情境，采用生動的活動形式，組織學生進行英語聽說讀寫等實踐活動的教學。

2.英語課堂游戲教學的特點

游戲教學具有情景性、互動性和主體性等特點，符合學生的發展特性。它創設了情境，滿足了學生的心理需求。小學生在上課過程中注意力難以集中，依靠游戲教學，以景動情、寓教于樂，可以有效提升教學效果。

游戲教學首先在于培養學生對英語的學習興趣，養成自覺學習英語文化知識的良好習慣，滿足社會需要，形成終身學習的學習理念。小學生學習英語還處于起步階段，無法理解學習英語的意義，教師可以通過課堂英語游戲教學，引導和滲透學習的目的和意義，讓學生體驗到學習的樂趣，快速接受英語文化知識。

同其他語言一樣，英語也有交際性、工具性和人文性的特點。課堂游戲教學能有效結合這些特點，讓學生進行英語技能綜合訓練。例如詞匯、句型、閱讀、發音和寫作等，這些都離不開豐富的英語知識，都需要融入特定語境。

教學過程中，教師指導學生學習，學生學會聆聽、表達、欣賞、共享英語知識，能夠在協同合作的同時保持競爭，由此可見，其人文特點不可忽視。

3.英語課堂游戲教學的原則

英語課堂游戲教學不是簡單的幽默和搞笑，也不是毫無原則的娛樂。它是貫穿在教學過程中的一種教學理念，具有趣味、愉快和成功的教學內涵。它是英語課堂上別具一格的教學藝術，將教師的教學方法和形式展現得淋漓盡致，使學生能夠輕松愉快地學好英語。

英語課堂游戲教學要遵循目的性原則，要為英語教學服務。教師要根據教學目標和內容進行教學設計，要完成英語教學目標，不能隨意安排游戲，偏離教學本意。同時，教師在教學過程中，還要特別強調教學重點，并分析教學難點，達成教學目的。

英語課堂游戲教學要遵循全體性原則。游戲教學以學生為主體，教師以指導者的身份，在課堂中開展游戲活動。學生是課堂的直接參與者、主導者。在課堂教學中，只有當學生的參與度足夠高時，教學效果才會好。

英語課堂游戲教學要遵循情境性原則。課堂上，教師要利用自身豐富的知識和教學經驗，主動探索，創設良好的教學情境，從而構建新的知識認知體系。

英語課堂游戲教學要遵循創造性原則。英語教學是藝術，藝術是創造和創新的過程。游戲教學通過創造和創新，讓課堂煥發了新的活力和生命力。良好的課堂氛圍和節奏，能使教學達到“興已濃、興愈濃、興猶濃”的效果。如在教學小學四年級英語上冊Unit 8第二課時，我設計了一個游戲情境：每次請六位學生上臺跟隨音樂走模特步，在臺上多逗留幾分鐘，由臺下的學生用句型He/She wears ...來描述他們的穿著。班上學生踴躍參與，非常地雀躍，這個活動調動了大家回答問題的積極性，整節課都在輕松的氣氛中學習知識，讓學生們印象更加深刻。

二、英語課堂游戲教學策略

1.課前策略

上課前，通常要求教師對教學內容爛熟于心，并對學生了如指掌，清楚知道如何提出問題、如何處理教學環節等。因此，教師要在課前將英語課堂生成納入到課前預設中來。

首先，教師在課前要積極主動地積累知識，秉著以學生為本，以英語教學為樂的理念，發揮主觀能動性。其次，英語作為第二語言，是工具，也是知識和信息。教師的英語單詞、語法和語感要達到良好水平，要有系統的語法知識，流暢熟練的口語能力、閱讀能力等。

我們可以提前設置相應的闖關游戲，如大富翁、走迷宮等，把這些學生熟悉的游戲應用到課堂學習中，這樣，學生的注意力得到了集中，課堂效果也就提升了。

2.課堂策略

不同的英語教學內容可利用不同類型的游戲來增加英語的趣味性。在英語教學過程中，筆者經常用到的游戲活動有填字游戲、猜謎、說唱歌曲等。

德國卡爾·奧爾夫提出奧爾夫音樂教學法，他認為，原始音樂是人類最本能的音樂，是人類本能自然的流露。新課標對小學生英語歌曲學習提出了明確要求。一級目標規定，學生能學唱英語兒童歌曲和歌謠15首左右。由此可見，音樂教學法已經成為小學英語教學不可或缺的環節。教學中，我曾使用過童謠說唱教學，它富有節奏感，音樂趣味性強，可以讓學生在歡樂愉快的氛圍中突破知識難點，掌握知識重點。

課堂上，音樂教學法可以以多種方式呈現，例如故事、視聽、提問和角色扮演等，能讓學生在不知不覺中掌握英語知識。

英語教師要掌握先進的教學理念、新穎的教學方法、良好的教學策略，使學生茁壯成長。游戲教學面對小學英語教學問題，改變了“學英語難，學好英語更難”和“英語學習勢在必行”的矛盾現狀，使教學方法多元化和學生智能多元相匹配，完成了在課堂有限時間內的英語大量輸入和表達的要求，增強了學生的學習主動性，使學生養成終身學習的良好習慣，不斷提升英語綜合能力。