基于企業(yè)需求的服裝專業(yè)產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式研究

李愛英

（河南科技學(xué)院 服裝學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003）

產(chǎn)教融合不僅是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，而且對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè)都適用。服裝專業(yè)教育迫切需要改革，急需培養(yǎng)具有崗位實踐能力的實戰(zhàn)型人才，徹底解決教學(xué)人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求存在的“兩張皮”問題，加快產(chǎn)教融合的步伐，真正做到以人才培養(yǎng)引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推動產(chǎn)教融合就是助推企業(yè)發(fā)展、促進就業(yè)穩(wěn)定、催化人才培養(yǎng)[1]，是當(dāng)前服裝教育的重中之重。

1 產(chǎn)教融合的含義

產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與教育、生產(chǎn)與教學(xué)、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)鏈[2]的深度融合，是面向企業(yè)人才需求的重要措施，也是頂層的設(shè)計融合，需要制度、業(yè)務(wù)、發(fā)展、模式等維度的相互融合互動。

產(chǎn)教融合能從根本上解決企業(yè)用人難、學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)難、用人單位滿意度低的問題。給企業(yè)和學(xué)校搭建用人直通車，企業(yè)需要什么樣的人才、有什么用人標(biāo)準(zhǔn)、達到什么樣的崗位技能，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需求與企業(yè)聯(lián)合制定培養(yǎng)方案，成立該企業(yè)的研發(fā)中心或者工作室，配備負責(zé)人與選拔的學(xué)生，提前兩年進行有針對性的培養(yǎng)。學(xué)生進企業(yè)參與實際的項目，企業(yè)技術(shù)人員來校上課，形成校企命運共同體。打造“金課”“名師”，通過“雙創(chuàng)人才培養(yǎng)”“產(chǎn)教融合”等方式不斷提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量與競爭力。

2 服裝專業(yè)產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀

2.1 觀念落伍

有些院校簡單地認為與企業(yè)簽個協(xié)議、掛個牌、請企業(yè)師傅來上幾節(jié)課、企業(yè)安置學(xué)校幾個畢業(yè)生就業(yè)，或向企業(yè)拉點贊助作為獎學(xué)金、要些設(shè)備豐富實訓(xùn)室建設(shè)等就是校企合作。推行產(chǎn)教融合緩慢，企業(yè)不夠積極，原本應(yīng)該進行為期兩年左右的多次進廠實戰(zhàn)實習(xí)，學(xué)校只能進行短期的“放羊式”“低層次”頂崗實習(xí)。

2.2 畢業(yè)生就業(yè)難

由于課堂教學(xué)與企業(yè)實際生產(chǎn)脫節(jié)，畢業(yè)生就業(yè)存在畏懼心理、不自信和改行現(xiàn)象，畢業(yè)生進入企業(yè)后不具備設(shè)計和生產(chǎn)市場需要的產(chǎn)品的能力，不能達到崗位需求能力的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致頻繁跳槽和改行現(xiàn)象嚴(yán)重，浪費了大量的教學(xué)資源和教學(xué)時間。

2.3 沒有實質(zhì)性合作

由于校企合作浮于表面形式、產(chǎn)教融合深度與系統(tǒng)性欠缺，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系比較少，不能充分把項目融入課堂，學(xué)生只是象征性地進行一段時間的頂崗實習(xí)，不能真正進入產(chǎn)品研發(fā)等技術(shù)部門，對企業(yè)的忠誠度低，且實習(xí)結(jié)束后另選就業(yè)單位的現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.4 合作機制問題

由于學(xué)校的教學(xué)管理模式與校企合作形式不匹配，難以滿足企業(yè)有針對性的訂單式培養(yǎng)要求，無法做到工學(xué)交替。學(xué)校不能為校企合作制定專門的教學(xué)計劃，企業(yè)很少把學(xué)校的教學(xué)計劃納入其工作計劃中[3]。

3 “學(xué)校+企業(yè)+市場”三位一體式培養(yǎng)體系構(gòu)建

3.1 培養(yǎng)模式

針對院校目前設(shè)置的專業(yè)方向聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，每一個企業(yè)簽訂一個為企業(yè)制定人才培養(yǎng)方案的橫向項目，企業(yè)提供經(jīng)費支持，雙方簽訂保密協(xié)議，以保護企業(yè)的切實利益。學(xué)校為每一個企業(yè)設(shè)立研發(fā)中心或者企業(yè)冠名的工作室，提供場地、2～3位負責(zé)教師及15～20名大三學(xué)生。研發(fā)中心將成為企業(yè)的人才儲備基地和產(chǎn)品研發(fā)基地，是學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)人才的堅實平臺，是企業(yè)獲得所需人才的有效途徑，是學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的有力保障，是高校與企業(yè)之間真正的人才輸送直通車。

校企雙方針對企業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的職業(yè)發(fā)展路徑等方面進行論證，解決“給誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”這些目標(biāo)問題，制定一套適用于該企業(yè)的課程體系，大一、大二按照已有培養(yǎng)方案基礎(chǔ)培養(yǎng)，大三、大四根據(jù)訂單培養(yǎng)。

研發(fā)中心按照課程體系進行定期的校內(nèi)和企業(yè)學(xué)習(xí)與實踐，企業(yè)選派技術(shù)人員進駐研發(fā)中心，長期參與人才培養(yǎng)；學(xué)校研發(fā)中心負責(zé)人每周與企業(yè)互通，每月向企業(yè)匯報，定期帶學(xué)生進駐企業(yè)實戰(zhàn)學(xué)習(xí)，參與企業(yè)的真實項目，為企業(yè)研發(fā)新產(chǎn)品。老師出產(chǎn)品，學(xué)生是老師的助手，畢業(yè)后就業(yè)成為設(shè)計師助理。企業(yè)把新產(chǎn)品研發(fā)任務(wù)下發(fā)到企業(yè)和學(xué)校的研發(fā)中心，一定時間后召開新產(chǎn)品論證會，篩選具有市場前景和生產(chǎn)價值的設(shè)計，給予作品被選中的學(xué)生一定的獎金獎勵，投放市場后根據(jù)銷售量再給予適當(dāng)?shù)奶岢伞?/p>

3.2 項目實施

雙方簽訂橫向項目協(xié)議后，第一次支付時間為合作協(xié)議簽訂后的一周內(nèi)；第二次支付時間為下一季學(xué)期開學(xué)前。項目合作一般為3～5年，以后每年分兩次支付，第一次支付時間為每年秋季學(xué)期開學(xué)前，第二次支付時間為春季學(xué)期開學(xué)前。

企業(yè)提供會議室、相關(guān)多媒體設(shè)備，定期安排學(xué)生進行實踐訓(xùn)練，在實施項目化課程的過程中，提供企業(yè)真實的橫向課題，用真實課題引導(dǎo)課堂教學(xué)。推薦3～5名企業(yè)對接人員，做好后期研發(fā)中心的對接和指導(dǎo)工作；推薦若干名企業(yè)技術(shù)人員參與職業(yè)能力分析會，進行所需人才的職業(yè)能力分析；推薦3～5位企業(yè)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)參與課程體系論證，和國內(nèi)高等服裝教育專家共同論證基于當(dāng)?shù)胤b企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案；推薦若干名崗位技術(shù)專家和高校教師共同完成每門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，并給研發(fā)中心學(xué)生授課；推薦1～3位能夠?qū)⑵髽I(yè)文化融入學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)專家，通過講座引導(dǎo)學(xué)生認識當(dāng)?shù)胤b產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。

學(xué)校提供產(chǎn)品研發(fā)中心所需場地及教學(xué)設(shè)備等資源，研發(fā)中心配備相應(yīng)的師資和學(xué)生。

學(xué)校技術(shù)服務(wù)的內(nèi)容：針對企業(yè)進行人才現(xiàn)狀及需求調(diào)研；針對崗位培養(yǎng)目標(biāo)進行職業(yè)能力分析；構(gòu)建基于該企業(yè)需求的個性化人才培養(yǎng)方案；完成課程大綱的開發(fā)與課堂教學(xué)方案的設(shè)計；在學(xué)校成立企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)中心，以橫向課題形式實施項目化教學(xué)實踐；針對企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)特點進行校企教師團隊能力培養(yǎng)；針對企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)項目需求購買教學(xué)設(shè)備，建設(shè)產(chǎn)品展示環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)和制度；探索創(chuàng)建校企人才培養(yǎng)合作機制及制度。

學(xué)校技術(shù)服務(wù)質(zhì)量要求：人才培養(yǎng)方案經(jīng)國內(nèi)高等服裝教育專家論證及該企業(yè)認可實施，人才培養(yǎng)過程由企業(yè)全程監(jiān)督，校企共同按照培養(yǎng)計劃實施，使培養(yǎng)的人才符合該企業(yè)的發(fā)展需求。按照新方案，在研發(fā)中心培養(yǎng)的畢業(yè)生具備該企業(yè)1～3年的崗位需求能力。

3.3 產(chǎn)教融合的成效

（1）教學(xué)培養(yǎng)模式建設(shè)。深化專業(yè)教學(xué)改革，校企合作建設(shè)服裝產(chǎn)品研發(fā)中心。打造8～10門“金課”，從培養(yǎng)目標(biāo)的定位、課程體系的建設(shè)、培養(yǎng)模式等方面進行改革創(chuàng)新，制定具體措施，注重培養(yǎng)效果。

（2）教學(xué)團隊建設(shè)。通過人才培養(yǎng)模式改革，加強校內(nèi)專業(yè)帶頭人和教學(xué)新秀的選拔、培養(yǎng)，積極引進名校名師、企業(yè)專家技術(shù)人員課堂親授，引進企業(yè)項目化教學(xué)，形成一批優(yōu)秀的教學(xué)團隊，培養(yǎng)業(yè)界具有影響力的名師。

（3）項目實驗中心建設(shè)。繼續(xù)推進實驗示范中心和校外實習(xí)實踐基地建設(shè)，改善實習(xí)實訓(xùn)條件，系統(tǒng)設(shè)計實施實踐教學(xué)體系，加強實習(xí)實踐管理。

（4）課程建設(shè)與科研產(chǎn)出。通過產(chǎn)教融合項目的實施，推進精品課程建設(shè)，發(fā)表一批高質(zhì)量的教改和學(xué)術(shù)論文，編寫高水平教材，及時更新教學(xué)內(nèi)容。

（5）企業(yè)收獲人才。通過項目的實施，企業(yè)文化不斷向研發(fā)中心的學(xué)生滲透，極大地提高了學(xué)生對企業(yè)的忠誠度，研發(fā)中心為企業(yè)定向培養(yǎng)的畢業(yè)生每年都可以進入企業(yè)就職，并且符合企業(yè)所需人才的培養(yǎng)規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)無縫銜接。

4 結(jié)語

服裝專業(yè)教學(xué)的目的是為地方產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)、為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)培養(yǎng)和輸出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高級應(yīng)用型人才。但是，當(dāng)前有些服裝專業(yè)教育沒有針對地方服裝產(chǎn)業(yè)的崗位需求，且課堂學(xué)習(xí)沒有針對性，與當(dāng)?shù)胤b產(chǎn)業(yè)結(jié)合不緊密，校企合作流于形式，導(dǎo)致許多學(xué)生畢業(yè)后由于不能適應(yīng)企業(yè)崗位需求而轉(zhuǎn)行離職。只有走真正的產(chǎn)教融合之路，建立校企命運共同體，把企業(yè)的實戰(zhàn)項目引入課堂，讓學(xué)生深入企業(yè)實踐，為企業(yè)做產(chǎn)品研發(fā)，參與企業(yè)的核心技術(shù)環(huán)節(jié)，才能為企業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的人才，既解決了企業(yè)的用人難問題，又實現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)的無縫接軌，做到校企雙贏。