日本水手制服與民國時期女學生裝款式的分析

張 婕，李 正

（蘇州大學，江蘇 蘇州 215000）

1 19世紀上半葉日本的社會背景與日本學生制服文化

19世紀50年代，日本受到了來自美國東印度艦隊堅船利炮的攻擊，被迫打開自己的國門并進行改革。在“和魂洋才”理念的指導下，日本接受了西方的先進思想，學習西方的政治方式和教育方式并代入日本本土環境進行改良。1870年左右，日本參考英法的軍服設計出了屬于自己的海軍軍服和陸軍軍服，并將軍服作為統一范本進行參照，制定了更加適合日本學生的學生制服。日本近現代以來十分推崇制服文化，也是受到了西方穿著和先進思想的影響。此時的日本學生制服作為規范學生形象的一種存在，希望能夠讓學生保持嚴謹統一的學術作風。學生制服的款式在時代的變化中不斷推陳出新，獲得了更多學生的認同和喜愛，并在當今社會形成了一種日式制服的潮流風尚。

2 民國時期的女學生裝款式

隨著革命的發展，民國初年的女性也在服裝上有了相應的變化，“‘喇叭管袖子’飄飄欲仙，露出一大截玉腕，短襖腰部極為緊小”[1-2]。和清末時期相比，民國女子上衣的腰身有了明顯的收腰設計，大襟右衽，袖長不過肘，更加凸顯了女性的柔弱之美。袖口的形狀大多呈直線狀或喇叭狀，腰臀處增加了更能展現曲線的側縫，下擺的形狀也以弧形和圓角款為主，如圖1所示。民國初期流行的女裝大多都是“上襖下褲”和“上襖下裙”的形制，襖裙成為女學生追求的時興服飾，身著“淺色圓擺小襖和黑色素裙，白色布襪配黑色布鞋”[3]成為這一時代人們對女大學生的印象，此時的女學生制服仍舊是樣式統一的常服，并不雷同于日式女學生制服。

圖1 民國女子的打扮

3 日本女學生制服與水手制服的由來與發展

日本的女子教育自1882年東京女子高等師范學校附屬高等女子學校（簡稱“附屬女高”）的成立而昭示天下，自此以后，“高等女子院校”成為全國聞名的存在[4]。附屬女高學生制服的變遷更加直觀地體現了近代日本服裝中女學生制服不斷西化的過程，同時也體現了當時日本在服裝方面對于女性的要求與改變。根據對日本明治時期至昭和初期女子學校制服在服飾史和教育史兩個領域的研究來看，20世紀的日本女學生著裝大多選擇更加西式的洋服。從服飾史來看，當時特定的歷史環境造就了相應的服飾變化，根據服裝特色，大致可以歸納為袴、簡易和服、鹿鳴館洋裝、改良洋服和水手服。從教育史來看，制服的發展更加趨近一個統一的標準[5]，以和服為改革的起點，將日本本土特征和西式服裝特征結合，尋找二者的平衡點，最終求得二者的和諧統一，這是西式化趨勢。另一種是制服化的趨勢：根據日本官方下達的相關規定，將寬松自由的傳統服裝按照統一的要求進行改良。教育史和服飾史的共同作用、相互影響融合，使得近現代日本學生服飾達到了高度的統一。

日本女學生的服飾分為3個階段：19世紀末的和服階段、20世紀10—20年代的確立改良階段和20世紀30—50年代的基本成熟階段。不同時期的女學生制服有著不同的特點，直至20世紀30年代確立的標準制服完成了女學生著裝由和服向輕盈、利落的水手服的過渡，水手服也成為日本至今學校制服的標準樣式。19世紀末的日本正處于明治末期，日本政府認為女學生身穿女式洋裝是一種國家文明的象征，因此在公共場合中，女性的服飾穿著有了極大的改變。女子師范院校、官辦女子院校和基督教會女子院校中的學生穿著隨著政府政策的出臺也發生了相應的改變，從傳統的寬松自由的和服轉化為更加輕便簡潔、便于生活學習的洋裝，此時更多的洋裝制服出現在有女學生的校園中；二十世紀一二十年代的日本正處于昭和初期，女學生穿著代表女生身份的袴，且佩戴有學校徽章的腰帶。袴，是指一種寬松的禱，與束帶搭配，覆蓋腰部以下的身體；禱，是指出現在日本平安時代到江戶后期的一種輕便式燈籠式褲裙，也是明治、昭和初期常見的女學生的下裝。大正時期的日本女學生大多以蝴蝶結作為束發方式，上身穿著簡化后的中長袖和服，下身穿著袴，腳上須穿黑色的皮靴，整體一套為當時常見的學校制服，也代表了大正時期的日本女學生形象。日本的學生制服是在戰爭背景下以軍服為參照標準制定的，男性制服是將陸軍軍服作為主要參照物，女性制服則是將海軍的水手制服作為參照標準。因為當時部隊沒有女兵的制服，所以將上身V字領樣式的海軍領上衣搭配白色領巾，并將褲子改為更具女性特征的裙子，成為女學生制服的雛形。至此以后，女學生制服就由傳統的和服變為新式的海軍水手服，并在全國盛行。

“水手服”的前身是英國海軍水兵的正式著裝，后被引進日本改造成了女學生的制服。在被引進以前，只有英國貴族兒童才可以穿著，后續慢慢發展成為西方小學生的制服，男童和女童以褲子和裙子作為區分。19世紀末期，日本在開放學習的推動下將西式的海軍軍服作為藍本，對本土的女性制服進行了改良，并根據日本國情和地理位置對水手服的面料和顏色也進行了改變。這樣的制服逐漸成為日本女學生的代表，并在世界范圍內形成了一種潮流文化。當今的日本也在不斷更新和改革學生制服，探索女性制服更多的可能性。

青年女學生的水手制服在面料、款式、色彩方面都有著嚴格的規定，制服整體選用深色的面料，領子為“擋水板”形式，半裙的長度至少要過膝蓋至小腿處。此外，個別學校還會對裙子的褶皺數量提出要求。福岡縣的基督教私立福岡女學院的校長為了便于學生運動，特將水手服改造為學生制服，故該校也是公認的最早將水手服作為制服的學校。水手服不會過于凸顯人體線條，但在運動過程中非常方便，在20世紀50年代成為日本全國通用的標準制服樣式，上身的海軍開領式外套和雪白的領巾、下身裙子和鞋襪同色的搭配讓水手服成為女性制服中的經典。

4 結語

20世紀，由于日本嚴格的學校制度規定、強烈的社會責任感以及濃厚的集體意識，水手服成為日本女學生的制服并不斷地發展。其中，日本的集體意識和中國相似，都提倡個體是集體的一部分，個人和集體是榮辱與共、共生共長的關系，但“和”的部分又不相同。日本自稱大和民族，將“和”字融入了自己的血液中，更加印證了日本的“和”指的是一種集體意識；中國的“和”則指的是個人與外界之間的聯結，尋求一種和而不同的關系。日本的求“和”精神在制服上體現為統一，尋求一種和他人相同的歸屬感和安全感，能夠讓個體更加迅速地融入集體，促使集體中的個體在工作時更加團結，增強團隊的協作能力，提升工作效率，保證集體利益的最大化。“培養學生養成良好的生活習慣和學習習慣，減少外界環境對于學生的干擾，能夠將更多的精力投入到學習中。”學生制服存在的目的和意義是培養學生的團體意識和團隊精神，但目前更多的人認為制服是一種對學生個性的束縛。日本的學校要求學生必須穿統一制服并對學生的制服進行管理，過度的規定可能會引發學生對制服的抵觸心理以及青春期的逆反心理，但因日式校服作為一種校園文化的價值符號在全球范圍內流行，在服飾的設計上必定有可供參考之處。