英語(yǔ)教育類數(shù)字出版物的質(zhì)量?jī)?yōu)化策略

崔炳枝

隨著時(shí)代的進(jìn)步和國(guó)際交流的增加，英語(yǔ)在中國(guó)逐漸從知識(shí)教育演變?yōu)榛A(chǔ)技能教育，學(xué)生接受英語(yǔ)教育的時(shí)間也在不斷提前，從之前的小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué)提前到現(xiàn)在的幼兒園甚至英語(yǔ)早教。教材作為知識(shí)的載體，對(duì)后期的教學(xué)效果有直接影響，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)在普及英語(yǔ)教育等語(yǔ)言技能教育的同時(shí)也在大力支持英語(yǔ)教育類數(shù)字出版物等教材刊物的發(fā)展，為探究適合中國(guó)國(guó)民教育的教材和刊物提供基礎(chǔ)保障。

1 英語(yǔ)教育類數(shù)字出版物的概念和特征

1.1 數(shù)字出版物的概念

數(shù)字出版物品是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步的新型產(chǎn)物，隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)傳播方式的發(fā)展，數(shù)字出版物涉及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、存儲(chǔ)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等高新科技技術(shù)[1]。數(shù)字化出版物與傳統(tǒng)出版物的關(guān)系是繼承與發(fā)展的關(guān)系，以光盤(pán)為載體的數(shù)字出版物在實(shí)際的編寫(xiě)過(guò)程中一般會(huì)將信息以二進(jìn)制代碼來(lái)編寫(xiě)在數(shù)字化光盤(pán)中，進(jìn)行信息處理和接受的一般是計(jì)算機(jī)或者其他終端設(shè)備。在數(shù)字化出版物的發(fā)展過(guò)程中，主要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容數(shù)字化、生產(chǎn)規(guī)模化和產(chǎn)業(yè)化的流程。數(shù)字化出版物的發(fā)展隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展也在不斷發(fā)展，現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)期刊和網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)在拓寬知識(shí)傳播道路的同時(shí)也為數(shù)字化的進(jìn)步發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

1.2 英語(yǔ)教育類數(shù)字出版物的特征

英語(yǔ)教育類的數(shù)字出版物一般以其出版特質(zhì)來(lái)進(jìn)行特征區(qū)分。現(xiàn)階段市場(chǎng)上所廣泛應(yīng)用的有英語(yǔ)教育類電子出版物和英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教育類的電子出版物。與傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材出版物相比較，英語(yǔ)教育類電子出版物具有以下特征：首先是編制過(guò)程的基礎(chǔ)特征，在傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的英語(yǔ)教材一般會(huì)經(jīng)過(guò)編寫(xiě)、校對(duì)、印刷等多個(gè)環(huán)節(jié)，在具體的過(guò)程中需要各個(gè)環(huán)節(jié)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行通力合作。為了保證教材的準(zhǔn)確性，一般會(huì)使用較多的流程和時(shí)間進(jìn)行內(nèi)容確認(rèn)[2]。英語(yǔ)數(shù)字出版物的編寫(xiě)一般是收集素材、編寫(xiě)、校對(duì)，后期的流程不僅少，而且在編寫(xiě)的過(guò)程中可以根據(jù)實(shí)際需求定期進(jìn)行教材的更新替換，更新替換的成本較小。其次是英語(yǔ)教育類數(shù)字出版物與傳統(tǒng)教育的數(shù)字出版物相比較，其出版介質(zhì)與傳統(tǒng)出版物有較大的差異。與傳統(tǒng)出版物以紙為主要傳播媒介相比較，數(shù)字出版物的傳播介質(zhì)更加多樣，除了光盤(pán)和U盤(pán)等實(shí)體傳播介質(zhì)之外，網(wǎng)絡(luò)也逐漸成為新的傳播媒介。

2 英語(yǔ)教育類數(shù)字出版物的現(xiàn)存問(wèn)題

2.1 缺乏兼具外語(yǔ)素養(yǎng)和專業(yè)編輯素養(yǎng)的人才

在各種刊物數(shù)字化出版的大環(huán)境下，數(shù)字化出版物的編輯出版流程也發(fā)生了較大的變化。在英語(yǔ)教育類數(shù)字出版物的發(fā)展過(guò)程中首先面臨是人才問(wèn)題。在傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版物的出版過(guò)程中編者和編輯室屬于分工合作的，編輯要負(fù)責(zé)的工作一般是出版物的選題和甄選，對(duì)出版物的內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)，但是在數(shù)字出版物的出版過(guò)程中對(duì)編輯有了更高的技能要求，編輯實(shí)際的工作涉及設(shè)計(jì)、加工、出版、營(yíng)銷(xiāo)等多個(gè)環(huán)節(jié)，而且在實(shí)際的編制過(guò)程中要求編輯具有一定的信息檢索能力、多媒體轉(zhuǎn)化能力和計(jì)算機(jī)操作能力等。現(xiàn)階段市場(chǎng)群眾購(gòu)買(mǎi)或者使用英語(yǔ)教育類數(shù)字出版的主要原因是其信息承載能力高于傳統(tǒng)的英語(yǔ)紙質(zhì)出版物，但是讓家長(zhǎng)或者教育機(jī)構(gòu)采納的主要前提是編者的權(quán)威性。

2.2 英語(yǔ)數(shù)字出版物的策劃創(chuàng)意不足

現(xiàn)階段的英語(yǔ)教育類數(shù)字出版物的產(chǎn)品策劃可以主要分為素材策劃和技術(shù)策劃這倆基礎(chǔ)階段。所謂素材策劃就是數(shù)字出版物中的各項(xiàng)引用文字、圖片、音頻素材的策劃，現(xiàn)階段的英語(yǔ)教育類數(shù)字出版物的策劃對(duì)傳統(tǒng)出版物的素材策劃有著較多的借鑒，在實(shí)際的出版過(guò)程中會(huì)遇到以下問(wèn)題：電子教育出版物與實(shí)際使用的紙質(zhì)教材之間存在著銜接上的差異，在出版的過(guò)程中是否要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)現(xiàn)階段所使用的教材進(jìn)行調(diào)整。在使用過(guò)程中教材是基礎(chǔ)知識(shí)，數(shù)字出版物代表了前沿教育教學(xué)方法和新的教育素材。面對(duì)這些問(wèn)題，首先要從現(xiàn)階段的實(shí)際需求出發(fā)，然后通過(guò)教育教學(xué)所使用的教材側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。在實(shí)際的策劃過(guò)程素材策劃在調(diào)和與教材之間的矛盾的同時(shí)還要注重跟緊時(shí)代發(fā)展的步伐，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)素材的采集。

2.3 英語(yǔ)教育類數(shù)字出版物的版權(quán)不明確

現(xiàn)階段的英語(yǔ)教育類數(shù)字化出版物因?yàn)椴邉澓途帉?xiě)人員的素質(zhì)差異，在實(shí)際的出版過(guò)程中存在著較大的作品授權(quán)問(wèn)題。在編寫(xiě)過(guò)程中選取大量的英語(yǔ)原文作為編寫(xiě)素材，這些原文的版權(quán)問(wèn)題錯(cuò)綜復(fù)雜，在使用過(guò)程中如果處理不當(dāng)就會(huì)引發(fā)侵權(quán)的糾紛。除此之外，與傳統(tǒng)的出版物相比較，數(shù)字出版物豐富的承載內(nèi)容和直觀的呈現(xiàn)方式一般是依靠圖片或者視頻來(lái)實(shí)現(xiàn)的，但是現(xiàn)階段很多編者在使用的過(guò)程中對(duì)圖片等素材的版權(quán)的重視程度低，在編寫(xiě)的過(guò)程中為了保障內(nèi)容的豐富性經(jīng)常會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上下載一些素材，在使用的過(guò)程中各種素材的作者注釋不清，很容易引發(fā)版權(quán)的糾紛。

3 英語(yǔ)教育數(shù)字出版物的質(zhì)量提升策略

3.1 加強(qiáng)英語(yǔ)教育類數(shù)字出版物的人才培養(yǎng)

數(shù)字出版物的編制過(guò)程中，需要大量綜合性的編輯人才。編輯人才是英語(yǔ)教育類數(shù)字出版物形式進(jìn)化和內(nèi)容優(yōu)化的基礎(chǔ)保障，想要從根本上提升英語(yǔ)教育類數(shù)字出版物的策劃質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展，首先要進(jìn)行的是專業(yè)人才的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，觀察力培養(yǎng)是首要內(nèi)容。因?yàn)樵诓邉澾^(guò)程中，只有發(fā)現(xiàn)相關(guān)市場(chǎng)的教育需求和市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，才可以從實(shí)際需求出發(fā)進(jìn)行針對(duì)性的策略調(diào)整，滿足市場(chǎng)需求的同時(shí)提升策劃質(zhì)量。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，創(chuàng)新意識(shí)也是重要的培養(yǎng)內(nèi)容，因?yàn)榻逃齻€(gè)體的差異性，在發(fā)展的過(guò)程中會(huì)隨著時(shí)代的變化而變化，英語(yǔ)類教育數(shù)字出版物作為語(yǔ)言教育的主要內(nèi)容載體之一，在編寫(xiě)過(guò)程中首先要到的就是“與時(shí)俱進(jìn)”，只有符合時(shí)代需求的文化產(chǎn)物才能被時(shí)代所認(rèn)可，因此進(jìn)行編輯人才的培養(yǎng)過(guò)程中，創(chuàng)新意識(shí)是重要的培養(yǎng)內(nèi)容。

3.2 提升選題的新意

首先要針對(duì)英語(yǔ)教育類的選題與選材進(jìn)行策劃。在出版發(fā)行的數(shù)字出版物中，有兩種出版物，一種是獨(dú)立出版物，從字面上可以理解為作為獨(dú)立的出版物。所謂的附屬出版物就是在進(jìn)行紙質(zhì)教材或者出版物的出版過(guò)程中光盤(pán)等數(shù)字出版物作為附屬品隨之出版，大多數(shù)是與紙質(zhì)出版物共同出售，單獨(dú)出售的出版物占據(jù)的份額較少[3]。現(xiàn)階段英語(yǔ)教育類數(shù)字出版物（如教育光盤(pán)等）都是紙質(zhì)出版內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，因此在選材過(guò)程中，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)和選材老師對(duì)于紙質(zhì)出版物的重視程度高于數(shù)字出版物。這樣的選材行為不僅會(huì)增加英語(yǔ)教育類數(shù)字出版物的推廣難度，而且增加了新型教育內(nèi)容的推廣難度。因此在進(jìn)行英語(yǔ)教育類數(shù)字出版物的策劃過(guò)程中要以實(shí)際需求為依據(jù)，提升相關(guān)科目的選題新意，通過(guò)提升教材質(zhì)量來(lái)為相關(guān)的推廣工作提供基礎(chǔ)保障。

3.3 根據(jù)需求進(jìn)行針對(duì)性策劃

在英語(yǔ)教學(xué)類數(shù)字出版物的策劃設(shè)計(jì)過(guò)程中，策劃人員的創(chuàng)新意識(shí)對(duì)整體教材的使用效果有直接影響，因此在進(jìn)行策劃的過(guò)程中對(duì)于傳統(tǒng)教材的策劃理念要秉持著“取其精華，棄其糟粕”的心態(tài)，在對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)繼承發(fā)展的基礎(chǔ)上結(jié)合英語(yǔ)教育趨勢(shì)和英語(yǔ)教育需求來(lái)提升教材質(zhì)量[4]。在編寫(xiě)過(guò)程中要保持專業(yè)性的同時(shí)要保證英語(yǔ)教材在使用過(guò)程中具有一定的趣味性，為英語(yǔ)教育類數(shù)字出版物的質(zhì)量提供基礎(chǔ)保障。例如在編寫(xiě)英語(yǔ)數(shù)字出版物的內(nèi)容上對(duì)英語(yǔ)的句子、句型以及詞性等方面進(jìn)行綜合，使讀者能夠在理解英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)更加輕松。在選擇英語(yǔ)文章時(shí)，要增強(qiáng)英語(yǔ)內(nèi)容的趣味性，并結(jié)合相應(yīng)的視頻與音頻結(jié)合，使讀者能夠在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段中國(guó)想要在發(fā)展的過(guò)程中提升英語(yǔ)教育類數(shù)字出版物的策劃質(zhì)量，首先要進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)。除此之外，在進(jìn)行素材篩選的過(guò)程中根據(jù)市場(chǎng)需求做到與時(shí)俱進(jìn)。在進(jìn)行數(shù)字化出版物編制的過(guò)程中要以現(xiàn)有的教材為基礎(chǔ)，在實(shí)際采納的過(guò)程中要秉持“取其精華，棄其糟粕”的原則，循序漸進(jìn)地提升英語(yǔ)教育類數(shù)字出版物的策劃質(zhì)量。